Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки

Тема: «Необитаемый остров». Используется разновидность деловой игры «Деловой театр». Цель: развитие эмоциональной сферы детей. Задачи занятия: помочь раскрепоститься двигательно и эмоционально; познакомить детей с эмоциями: радости, грусти. помочь детям осознать взаимосвязь между переживаемым эмоциональным состоянием и его внешними проявлениями; создать условия для проявления собственных эмоций «радости» и «грусти»; учить понимать свои чувства и чувства других людей, рассказывать об этом; Развивать умение слушать своего собеседника и уважать его мнение развивать чувство взаимопонимания и взаимопомощи, чувства сострадания, жалости. Материалы: бутылка с письмом листы бумаги; краски, кисти, карандаши; магнитофон; музыка «Шум моря», «Ветра» «Голоса птиц», В.Шаинского «Чунга-Чанга; красное сердечко из картона Украшения (синяя ткань «море», остров на котором находятся разнообразные животные-игрушки, шар зеркальный, корабль) Иллюстрации животных с разным эмоциональным состоянием Предварительная работа: Педагог-психолог: вкратце, обобщенно знакомит детей с произведением «Робинзон Крузо»; беседует с детьми о главном герои; дети рисуют главного героя. Музыкальный работник: подбирает необходимый музыкальный репертуар для занятия – «Шум морского прибоя», «Шум ветра», «Голоса птиц»,В. Шаинского «Чунга-Чанга». Ход занятия: Зал разделен ширмой на две половины. За ширмой он украшен в соответствии с тематикой занятия «Необитаемый остров». Из голубой ткани сделано море, в котором плавают золотые рыбки. Посередине моря сделан остров. Детей встречает педагог-психолог у входа в музыкальный зал. Не показывает, что находиться во второй половине зала, за ширмой. 1этап-организационный (создание положительного эмоционального настроя в группе, активизация внимания детей и включение в работу) 3 мин. Приветствие «Мое настроение» Участники вместе с педагогом-психологом образуют круг. Педагог-психолог: Давайте поздороваемся друг с другом.  У меня есть вот такое доброе, отзывчивое сердечко (показывает сердечко, сделанное из бумаги). Сейчас я дам сердечко кому - либо из вас, и тот кто его получает называет свое имя ласково, передает сердечко следующему ребенку и говорит, что очень рад видеть всех и какое у него сегодня настроение (грустное, веселое). Например: Здравствуйте, меня зовут Света, а ласково можно назвать - Светочка, сегодня ребята у меня очень веселое и хорошее настроение, я очень рада видеть вас. Дети по очереди выполняют приветствие. 2 этап – мотивационный (создание «ситуации удивления», «пробуждения интереса») 6 мин.   Включается музыка «шума моря» и «крика чаек». Педагог-психолог: (Удивленно) Ребята, что это за звуки мы с вами слышим? (Выслушивает ответы детей - шум моря, ветра, крик птиц). Какое настроение это музыка звуков у вас вызывает? Ребята вам хочется подвигаться под такую музыку, передать шум ветра и волну? Как можно подвигаться? (дети показывают плавные движения руками). Сейчас мы возьмемся за ручки, встанем в одну линию и исполним маленький веселый танец «Танец морских волн». Танцевально-двигательный этюд «Танец морских волн». Дети берутся за руки, выстраиваются в одну линию и разбиваются на первый и второй. Педагог-психолог становится ведущим и исполняет роль «Ветра». «Ветер» поднимает руки вверх, дети первые номера приседают, при опускании рук – вторые номера приседают. Получается веселая морская волна, которая по очереди опускается и поднимается, может быть быстрой и плавной. Педагог-психолог: А сейчас ребята держимся крепко за руки, все дружно закроем глазки и отправимся в далекое путешествие. Мы с вами будем идти до тех пор с закрытыми глазками, пока я не произнесу слова «Раз, два, три – смотри!». Договорились. А теперь все медленно идем за мной. (Ведем детей на остров). Педагог-психолог: Сейчас я произнесу слова «Раз, два, три – смотри!» и вы откроете глазки. Ребята, как вы думаете, где мы с вами оказались? (Слушаем предположения детей - это остров, так как он находиться посередине моря). Я ребята с вами конечно согласна, что это остров, а вокруг него раскинулось глубокое, синее море, в котором весело резвятся золотые рыбки. Такой красоты я еще никогда не видела. 3 этап - практический 18 минут (В это время в «море» закатывается бутылка, если дети ее не замечают, то педагог-психолог сам акцентирует внимание детей на ней) Педагог-психолог: Смотрите, что - то в море плавает, очень похожее на бутылку!Кто из вас умеет плавать и сможет достать нам ее на остров. (Отправляем ребенка в море имитирующего движения плаванья) Педагог-психолог: Ребята, посмотрите, да бутылка же не пустая, в ней, что - то лежит! Давайте посмотрим, что там внутри. (достает письмо). Смотрите, это какое-то письмо. Давайте его прочитаем. Здравствуйте! Меня зовут Робинзон-Крузо! Это письмо я пишу с далекого необитаемого острова, на который я попал, когда на море начался сильный шторм и мой корабль разбился о высокие скалы, находящиеся вокруг острова. Пишу письмо, с надеждой на то, что кто-нибудь его найдет в море и поможет мне вернуться домой. Педагог-психолог: (огорченным голосом и задумчивым видом обращаемся к детям) Ребята, как вы думаете, может это как раз тот необитаемый остров, на котором мы сейчас оказались? Упражнение на закрепление выражения и названия различных эмоций «Встреча положительных эмоций» Педагог-психолог: Оглянитесь и посмотрите, вокруг никого нет. Как вы думаете как этот человек, который называет себя «Робинзоном – Крузо» сейчас себя чувствует на острове, где нет друзей, знакомых. (Подталкиваем детей к выражению своих эмоций – сочувствия, жалости, нежности к человеку, который попал в беду. Дети отвечают - ему, наверное, сейчас очень грустно, одиноко, он скучает по своим близким и он плачет). Педагог-психолог: Да ребята. Сейчас Робинзон – Крузо испытывает горе, отчаяние, страдания, грусть, а может даже и страх, находясь один на необитаемом острове и обиду, что его письмо до сих пор никто не нашел и не помог ему вернуться домой. Он, наверное, бегает по острову и плачет. Покажите дети, как горюет Робинзон, как он плачет, зовет на помощь и громко, громко кричит – Помогите! (дети изображают - необходимо сделать очень печальный и сочувствующий эмоциональный вид, имитацию плача) А вот вы только представьте, что сейчас на этом острове встретим Робинзона-Круза и, увидев, нас Робинзон сильно обрадуется. Он, наверное, будет очень счастлив. Как вы думаете, как он себя будет вести? (Слушаем ответы детей - обнимет, улыбнется, поцелует. Подталкиваем детей к выражению эмоций радости, счастья) Ребята, ну, что мы с вами теперь будем делать с этим письмом? (Выслушивает ответы детей, которые предлагают осмотреть остров и найти Робинзона) Педагог-психолог: Конечно, я с вами согласна, нужно скорее осмотреть остров и попробовать отыскать Робинзона-Крузо. Педагог-психолог: Оглянитесь вокруг и посмотрите какой остров большой. Как вы думаете, кого можно увидеть здесь? (Дети отвечают - Робинзона-Крузо, животных - обезьяну, тигра, леопарда, попугая, пальму и др.) Я предлагаю нам всем разделиться на группы по несколько человек и разойтись в разные стороны. У меня имеется сигнальный свисток, по сигналу которого мы встречаемся на этом же месте. Будьте очень осторожны, возможно, на острове вы встретите разных животных. Посмотрите внимательно на них, как они выглядят? Какое у них настроение? Чем занимаются? Самое главное не забываем и о Робинзоне-Крузе. (Дети расходятся в разные стороны острова в поисках животных, которые уже заранее были приготовлены и Робинзона, находившегося под пальмой смотревшего в сторону детей). Спустя некоторое время педагог-психолог издает сигнал в свисток. Педагог-психолог: Вы только посмотрите, кто это так вприпрыжку с детьми бежит к нам. Дети: Мы нашли Робинзона - Круза. Работа над эмоциями жалости, сочувствия, радости Робинзон – Крузо: Всем здравствуйте! Меня зовут Робинзон-Крузо, как я рад увидеть вас на этом необитаемом острове. Вы так на меня смотрите внимательно и наверное ждете когда я вам расскажу свою историю, как я очутился здесь. Садитесь поудобнее, и слушайте. Давным-давно я жил в красивом городе. Там у меня много было друзей, любимая работа, мама и папа. И вот я решил путешествовать на корабле. На море поднялся сильный шторм и корабль разбился. Я чудом добрался до берега здоровым и невредимым. На острове я испытал много бед. Мне негде было жить. У меня не было еды и питья. У меня не было ни одного мне близкого человека. Я чувствовал себя очень одиноко, грустно и тоскливо. (Робинзон плачет, вызывая у детей чувства жалости и сострадания). Мне было холодно, голодно и страшно. (В это время педагог-психолог садиться ближе к Робинзону обнимает его выражает большое сочувствие к нему). Ну, теперь все позади! Вы совершили настоящее чудо и спасли меня! (Обнимает детей, целует, выражает радость – бегает по острову, прыгает, хлопает в ладоши, дети отвечают взаимностью. Робинзон предлагает детям вместе станцевать танец веселья и радости). Робинзон – Крузо: Ребята вы ходили по острову и вам, наверное, повстречались разные животные. Расскажите, какие они? Как они выглядят? Какое у них было настроение, когда они увидели вас? (Дети рассказывают, что им повстречались - попугай, леопард, тигрица, и как они себя вели) Педагог-психолог: Давайте вспомним, что попугай сидел на самой высокой пальме и очень был веселый, кивал головой и приветствовал нас. Когда человек или животное радуется, то у него брови немного приподнимаются, глаза немного сужаются, а уголки губ приподняты к верху. (Показывает схему, как это выглядит). Тигрица была грустной, она ходил по острову, и искала своего тигренка. У нее был очень печальный и расстроенный вид. Когда человек или животное грустит, то у него внешние кончики бровей опущены, веки и уголки губ полуопущены. (Показывает схему, как это выглядит). Упражнение «Животные джунглей» Перед детьми разложены карточки с изображением животных с разным эмоциональным состоянием - радости, злости, грусти, спокойствия. Детей делим на две группы. Первая группа выбирает карточку с изображением животного, выражающего какое либо эмоциональное состояние. Дети показывают это животное, передавая его особенности в движениях, повадках, передавая эмоцию. Вторая подгруппа должны угадать какое животное изображают дети и какое у него настроение. Потом меняются местами. Робинзон – Крузо: Вообще ребятки я хочу вам сказать, что на этом острове живут добрые животные, которые очень любят танцевать. Для того чтобы с ними подружиться, нужно исполнить «танец дружбы». Сейчас пока мы с вами играем здесь они наблюдают за нами и когда увидят, что вы танцуете со мной они сразу поймут, что вы пришли с добрыми намерениями и будут очень рады вам. Танцевально-двигательный этюд радости «Танец дружбы», под музыкальное сопровождение В. Шаинского «Чунга-Чанга». «Руку правую вперёд и немного потрясём, а потом её назад и немного потрясём. Мы танцуем буги-вуги, поворачиваясь в круге, и в ладоши хлопаем, друзья. Чунга-Чанга! Руку левую вперёд… и т. д» Педагог-психолог: Робинзон-Крузо как хорошо, что твоя грустная история закончилась и ты наконец можешь испытать настоящею радость и счастье! Упражнение «Радость» Педагог-психолог: – Что такое радость? Покажите ее? (слушает ответы детей, помогает им выразить правильно свои эмоции) Молодцы ребятки. Конечно – Радость – это когда все радуются. Бывает радость большая, а бывает маленькая. Маленькая – это когда у одного человека, а большая – когда у всех, вот как у нас сейчас одна большая радость на всех - радость за Робинзона-Крузо. Радость – это когда праздник. Радость – когда никто не плачет. Ни один человек, вот как мы сей час с вами. У каждого человека радость своя. Вот у меня например радость когда моя мама и сестра не болеет. Мы вместе с ними очень радуемся. Еще большая радость вы ребятки для своих родителей. Очень часто мама и папа вам говорят «Ты моя радость!». А как обрадовался Робинзон, когда увидел вас ребятки. А как обрадуются его мама и папа когда смогут прижать к себе своего сына. А ведь бывает так, что радуются даже до слез и это слезы будут большого счастья и большой радости. Робинзон – Крузо: Ребята, наверное, у каждого из вас своя радость, а у кого - то своя грусть. Давайте мы с некоторыми детьми нарисуем радость, а с другими детьми Валентина Николаевна будет рисовать грусть. Рисуночная игра на тему «Радость» Разделить предварительно детей на группы и предложить им нарисовать эмоции, используя разный цвет красок. Одна группа рисует на разных листах бумаги радость, другая – грусть. Вместе с детьми разместить рисунки так, чтобы изображенная радость были отделены от рисунков грусти. Обращается внимание на то, как по-разному дети изображают радость и грусть, какие цвета используют для передачи разных эмоций. Найти самый грустный рисунок и самый радостный. 4 этап - заключительный. 5 минут Робинзон – Крузо: Дети, наверное, нам пора возвращать домой. Заждались нас дома любимые мамочка и папочка. Соскучился и я по своим близким. Педагог-психолог: Обратная дорога длинная, предлагаю всем отдохнуть и посмотреть волшебный сон. Упражнение на релаксацию «Волшебный сон», выполняется под спокойную, расслабляющую музыку, со звуками «Шума моря», «Шума леса». (Дети находятся в состоянии покоя лёжа на ковриках, в то время когда они закрывают глаза, остров и море убираются). Даётся установка: «Сейчас, когда я буду читать стихи, вы закроете глаза. Начинается «Волшебный сон». Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова с закрытыми глазами. «Волшебный сон» закончится, когда я скажу: «Всем открыть глаза и встать». Внимание! Наступает «Волшебный сон». «Реснички опускаются, глазки закрываются Мы спокойно отдыхаем на волнах красивого голубого моря (2 раза), сном волшебным засыпаем… Дышится легко… ровно… глубоко… Наши руки отдыхают… Ноги тоже отдыхают, отдыхают, засыпают (2 раза). Шея не напряжена и расслаблена… Губы чуть приоткрываются, Всё чудесно расслабляется (2 раза). Дышится легко…ровно… глубоко… (пауза). Мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали. Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать! Крепче кулачки сжимаем, их повыше поднимаем! Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать!». Прощание Педагог-психолог: Дети давайте встанем в круг и попрощаемся друг с другом и с Робинзоном-Крузо. Я дам вам сердечко, которое мы будим передавать друг другу и заканчивать фразу «Я прощаюсь с вами с чувством…». Вот я передаю сердечко Робинзону-Крузо и говорю ему «Я прощаюсь с вами с чувством большой радостью и надеюсь, что мы с вами еще встретимся». Приложение 8 Краткая характеристика методов активного социально-психологического обучения Методы активного социально-психологического обучения (МАСПО) - методы активного обучения, целенаправленно реализующие социально-психологические закономерности активной учебной деятельности обучаемого в учебной или иной целевой группе. Это форма взаимодействия учащихся и обучающего, при которой педагог и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники (схема 1): Схема 1. Взаимодействие между участниками при использовании МАСПО К основным методам активного социально-психологического обучения относят: Деловые и ролевые игры; Психологические и иные тренинги; Групповая, научная дискуссия, диспут; Дебаты; Кейс-метод; Метод проектов; Мозговой штурм; Портфолио; Метод работы в малых группах; Круглые столы; Проведение форумов; Презентации на основе современных мультимедийных средств; Интерактивные лекции; Лекция пресс-конференция; Проблемная лекция и другие. Остановимся на характеристики некоторых МАСПО.

Похожие:

	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 38. 04. 01 «Экономика» Викторова Н. В. 1С бухгалтерия (продвинутый курс). Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38....		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов Краснова Т. В. Семейное право. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030900. 62 «Юриспруденция»...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» Васильева И. В. Делопроизводство. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология»...		Рабочая программа для студентов направления подготовки 44. 03. 01. «Педагогическое образование» Яркова Т. А., Черкасова И. И. Летняя педагогическая практика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Е. П., Гаврикова Э. О., Марандина Е. Л. Русский язык и культура речи. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание умк по дисциплине Психология аддиктивной личности для студентов направления подготовки 44. 03. 01 Педагогическое образование...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Психология аддиктивной личности в образовании для студентов направления подготовки 44. 03. 01 Педагогическое...		Программа подготовки: академический бакалавриат Тюменский государственный... Григорьева И. И. Автоматизированные системы управления. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления «Документоведение и архивоведение», профиль подготовки – «Документационное обеспечение управления»		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине в. Дв 2Уголовно-процессуальное право для студентов направления подготовки 051000. 62 Профессиональное...