Скачать 2.19 Mb.
|
3. Подсчет статусов и дополнительных социометрических индексов. Просматривая нижние строки заполненной социометрической матрицы, можно выделить категории школьников, относящихся к различным статусным структурам: а) «звезды» - лица, получившие наибольшее количество выборов; 6 и более человек; б) «предпочитаемые» - те, кто получил среднее количество выборов; кого назвали 4-5 человек; в) «пренебрегаемые» - лица, указанные 1-3 раза (число выборов меньше среднего); г) «изолированные» — лица, не получившие выборов; д) «отверженные» - лица, получившие отвержения. Данные результаты можно свести в одну таблицу по названным категориям. Список школьников, относящихся к разным статусным структурам
Предоставляемые на социоматрицах данные нередко для получения более подробной информации о положении человека в системе внутригрупповых отношений дополняются числовыми показателями — индексами. Наиболее известный из них индекс групповой сплоченности, которую характеризует систему групповых отношений в целом. Его формула выглядит следующим образом: где: С— показатель групповой сплоченности на эмоционально-межличностном уровне; К — общее число взаимных выборов, сделанных членами данной группы; — максимально возможное число взаимных выборов в данной группе. Показатель К устанавливается по социометрической матрице, а показатель определяется, в свою очередь, по формуле: где n — число членов в изученной группе. Уровень благополучия взаимоотношений (УБВ) в группе определяется следующим образом: соотносят число членов группы, находящихся в благоприятных статусных категориях (1,2) с числом членов группы, находящихся в неблагоприятных статусных категориях (3,4,5). УБВ высокий, если 1+2 больше 3+4+5. УБВ средний при 1+2 =3+4+5. УБВ низкий, если 1+2 значительно ниже 3+4+5. Индекс изолированности, то есть процент членов группы, оказавшихся в четвертой статусной категории, не должен превышать 15-20%. В ином случае он говорит о неблагополучии во взаимоотношениях. Коэффициент взаимности (КВ) определяется по формуле: КВ= (В/С)100%, где В – число взаимных выборов, С – сумма выборов. КВ ниже 20% может рассматриваться как показатель отсутствия микрогрупп в коллективе и говорить об эмоциональном неблагополучии детей в системе личных взаимоотношений.
+5 Л.И. - 0 - мужчина (мальчик); - женщина (девочка); - отсутствовавшие члены группы. В кружок (квадрат) вписываются инициалы или соответствующий номер шифра, над ними указывается число положительных выборов, полученных данным лицом, под - число отрицательных выборов. Социограммы бывают двух видов: групповые и индивидуальные. Групповые социограммы представляют в целом картину личных взаимоотношений, сложившихся в коллективе или в микрогруппах, а индивидуальные — только систему отношений одного ученика с остальными. Групповые социограммы, в свою очередь, имеют два варианта: масштабную социограмму и социограмму-мишень. Социограмма-мишень представляет собой систему концентрических окружностей, количество которых равно максимальному числу выборов, полученных кем-либо из учеников в данном классе или количеству статусных групп. Лидер в группе условно показывается на социограмме-мишени в пределах тех окружностей, которые соответствуют числу полученных ими выборов (в центре). От центра к периферии это число уменьшается. За пределами всех окружностей, имеющихся на социограмме-мишени, располагаются те члены группы, которых не выбрал никто. Это — изолированные от остальных участники группы, не имеющие положительных взаимоотношений с другими членами. Выборы и отвержения на социограмме-мишени (такие социограммы строятся отдельно для выборов и для отвержений или комбинированно) отмечаются соответственно стрелками синего и красного цветов, направленными от того, кто выбрал, к тому, кого он выбрал (соответственно, отклонил) или сплошной линией – выборы, пунктирной линией – отвержения (см. рис.1, 2). Для более детального анализа положения отдельных учеников в системе личных отношений, например в классе, обращаются к индивидуальным социограммам. Они отражают положение выбранного по каким-либо признакам ученика в совокупности всех его личных отношений. В центре индивидуальной социограммы (рис.) располагается тот член группы, чьи отношения данная индивидуальная социограмма представляет, а вокруг него кружками обозначаются остальные участники группы, с которыми у данного человека установились определенные отношения (те, кого он выбрал или отклонил, и те, кто его самого выбрал или отклонил). Рисунок 1. Образец построения индивидуальной социограммы. Рисунок 2. Условные обозначения социометрических связей. Комплексный качественный анализ данных Последовательность качественного анализа данных включает в себя следующие шаги:
- школьники с какими статусами есть в группе? - какие статусы преобладают? - есть ли среди школьников звезды? - какие виды непопулярных статусов присутствуют в группе (пренебрегаемые, изолированные, отвергаемые) и каково их соотношение между собой и с другими статусными группами? - дети какого пола попадают в различные социометрические статусные группы? - чем могут быть объяснены полученные данные изоляции или отверженности отдельных членов группы? Преобладание или просто большое количество школьников с неблагоприятными статусами говорит о низком уровне психологического развития группы и о ее распаде. Исследования показывают, что на популярность школьника оказывают некоторое влияние его интеллект, внешняя привлекательность; большее значение имеют адекватная самооценка, адекватная тревожность, социальная привлекательность и способность к эмпатии; важнее всего – социальные ценности, жизненные цели, стиль общения. Высокий статус в группе может быть результатом успешности в учебной, спортивной, творческой деятельности. Одни школьники, отвергаемые коллективом, не владеют какими-то интеллектуальными, личностными, физическими или, может быть, материальными ресурсами, чтобы завоевать расположение одноклассников. Другие осознанно выбирают эти позиции, желая либо отстаивать свои убеждения и принципы, либо просто не быть как все. Сознательная отверженность иногда вызывает уважение. Социальная изолированность может быть личностной особенностью, частью семейного стиля отношений, сознательной зрелой позицией. В основе этих форм – выбор человека. Вынужденная изоляция, которая может быть следствием хронического бойкота, низкого культурного уровня развития коллектива, отсутствия навыков социального взаимодействия у самого человека – сигнал психологу о необходимости коррекционной работы с группой и изолированными учащимися. Дети какого пола попадают в звезды и предпочитаемые часто зависит от действий взрослого, его собственных предпочтений: с кем ему проще общаться и кому передавать полномочия. Особенно это важно в младшем подростковом возрасте.
- есть ли в классе устойчивые микрогруппы? - каковы взаимоотношения внутри каждой микрогруппы? Конфликтны они или позитивны? - есть ли и каковы взаимоотношения между микрогруппами? - по каким принципам образованы микрогруппы (что объединяет ее членов)? - каким образом организованы отношения между теми, кто не вошел в микрогруппы? - каковы взаимоотношения между мальчиками и девочками в группе? - каковы взаимоотношения между членами различных микрогрупп и теми, кто в них не вошел? Наличие в группе внутренне сплоченных, достаточно хорошо очерченных микрогрупп – признак ее социальной зрелости. Если класс стабильно существует несколько лет, процесс внутреннего группообразования в нем неизбежен. Чаще всего объединяются люди с низкими статусами. Большие микрогруппы (6-7 человек) возникают вокруг звезд и предпочитаемых, непопулярные тяготеют к триадам и диадам. Наличие внутри микрогрупп противоречивых связей и большого числа отвержений свидетельствует о неблагополучии эмоциональных отношений и возможном распаде, переструктурированию отношений в микрогруппе. Часто взаимная или односторонняя неприязнь возникает между наиболее значимыми членами кадой из микрогрупп, что свидетельствует об их конкуренции.
- много ли в группе взаимных выборов и отвержений? - как выглядит система отвержений? Есть ли в ней «козлы отпущения»? - есть ли и как много противоречивых выборов (один выбирает, другой его отвергает)? Ситуация противоречивых выборов, как правило, болезненна. Относится это, прежде всего, к тем ситуациям, когда противоречивые выборы сделаны членами группы с приблизительно равными статусами. Для пар с неравными статусами противоречивый выбор менее диагностичен, так как отверженные часто отдают предпочтение высокостатусным, и это не связано с ожиданием ответной позитивной реакции.
- каковы взаимоотношения в группах популярных (звезд и предпочитаемых)? - каковы взаимоотношения между популярными и непопулярными? - каковы взаимоотношения между учащимися с неблагоприятными статусами? - на кого из учащихся с благоприятными статусами ориентированы учащиеся с неблагоприятными статусами? Конфликтные отношения между «звездами» различных микрогрупп часто являются результатом определенной политики руководителя, который сознательно или нет сталкивает их в разных ситуациях.
- есть ли в группе школьники с очень низким уровнем социальной рефлексии? К каким статусным категориям они относятся? - эти дети завышают или занижают свой реальный статус в группе? - есть ли тенденции завышения/занижения статусов по классу в целом? - можно ли выдвинуть предположения об имеющихся искажениях в восприятии статуса отдельными детьми и группы, в целом? Социально-рефлексивная неадекватность чаще проявляется у тех, кто занимает крайние статусные позиции: у «звезд», отверженных, изолированных. Важно установить причину их низкой рефлексии. Защитная реакция, низкий уровень умственного развития, инфантилизм, личностные нарушения? Ответ определит направления коррекционной работы. О социально-психологической адекватности школьника, реальном понимании им своего места в группе может говорить правильное предсказание им более трех выборов и столько же отвержений. Если ребенок точно предсказывает выборы и уходит от ответа или сильно ошибается при прогнозе отвержений, то это явление может иметь защитный характер, маскировать неуверенность, социальную тревожность.
- есть ли школьники, обладающие выраженным ценностным влиянием? - носителями каких ценных для группы качеств и умений они являются? - можно ли предположить, что в определенной ситуации реальным лидером класса станет школьник с асоциальными ценностями? - как соотносятся между собой социометрические и референтометрические статусы отдельных школьников? Отверженные временами обладают большим ценностным влиянием в классе. Подросток может попасть в группу отверженных из-за того, что является носителем качеств и ценностей асоциального или нетривиального содержания. В эмоциональную структуру эти качества включаются со знаком «минус». Но в ценностном плане его поступки, интересы, особенности могут оказаться привлекательными, хотя и неприемлемыми. Поэтому он выбирает в ценностные ориентиры одноклассника, которого он на сознательном уровне отвергает. ВЫЯВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КЛАССЕ Инструкция. Просим вас на каждую из характеристик класса выбрать и отметить один из предложенных ответов, который наиболее соответствует вашему мнению: а — совершенно согласен с этим — 5 баллов; б — согласен с этим — 4 балла; в — согласен, но не совсем — 3 балла; г — не согласен с этим — 2 балла; д — совершенно не согласен с этим — 1 балл. Анкета
|
Викторова Н. В. 1С бухгалтерия (продвинутый курс). Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.... | Краснова Т. В. Семейное право. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030900. 62 «Юриспруденция»... | ||
Васильева И. В. Делопроизводство. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология»... | Яркова Т. А., Черкасова И. И. Летняя педагогическая практика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... | ||
Е. П., Гаврикова Э. О., Марандина Е. Л. Русский язык и культура речи. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... | Содержание умк по дисциплине Психология аддиктивной личности для студентов направления подготовки 44. 03. 01 Педагогическое образование... | ||
Содержание: умк по дисциплине Психология аддиктивной личности в образовании для студентов направления подготовки 44. 03. 01 Педагогическое... | Григорьева И. И. Автоматизированные системы управления. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... | ||
«Документоведение и архивоведение», профиль подготовки – «Документационное обеспечение управления» | Содержание: умк по дисциплине в. Дв 2Уголовно-процессуальное право для студентов направления подготовки 051000. 62 Профессиональное... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |