5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы. В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями: Студент в процессе прохождения учебной практики в школе должен приобрести следующие компетенции:
Вид деятельности
| Компетенции
| Сокращение
| Все виды профессиональной деятельности
| готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов
| ОПК-3
| готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов
| ОПК-4
| готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую
| ОПК-5
| способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды
| ОПК-6
| психолого-педагогическое сопровождение общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения, в том числе психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим трудности в освоении образовательных программ, развитии и социальной адаптации
| способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития
| ПКПП-1
| готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи
| ПКПП-2
| способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики
| ПКПП-3
| способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий
| ПКПП-4
| способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
| ПКПП-6
|
6. Перечень планируемых результатов обучения по практике:
Знать оснащение кабинета, нормативную документацию педагога-психолога; функциональные обязанности педагога-психолога в образовательных организациях; структуру, организацию и роль психологической службы образования в школе; методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов; различные теории обучения, воспитания и развития, основные образовательные программы для обучающихся младшего школьного и подросткового возрастов.
Уметь вести и анализировать отчетную документацию; проводить отдельные виды (диагностика, профилактика, просвещение, развитие) и формы (индивидуальные, групповые) деятельности педагога-психолога в системе образования; организовывать различные виды деятельности с применением методов активного социально-психологического обучения: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую; организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды; организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития; эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.
Владеть утвержденными стандартными методами и технологиями, позволяющими решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи, в том числе методами активного социально-психологического обучения; приемами сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики; квалифицированно выполнять диагностические исследования, оформлять заключения, протоколы, психологические характеристики классного коллектива и рекомендации; приемами рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий. 7. Место и период проведения практики
Учебная практика осуществляется студентами второго курса в третьем семестре с отрывом от учебных занятий (не более 36 часов в неделю) по подгруппам 7–10 студентов в одном общеобразовательном учреждении.
Базами практики могут быть общеобразовательные школы, гимназии, лицеи г. Ишима (или других населенных пунктов), с которыми заключены договоры. Желательно, чтобы возраст детей, с которыми будут взаимодействовать студенты-практиканты, был 12-14 лет (6-8 классы). 8. Структура и содержание практики Общая трудоемкость практики составляет 4,5 зачетных единиц, 162 часов, из них в соответствии с нормами времени, выделяемыми на данный вид практики часов, выделенных на контактную работу с преподавателем.
№
п/п
| Разделы (этапы) практики
| Виды работы на практике, включая самостоятельную работу студентов
| Трудоемкость
(в часах)
| Формы текущего контроля
|
| 1 этап – подготовительный (не позднее, чем за 5 дней до начала практики)
| участие в работе установочной конференции;
получение программы практики и знакомство с ее содержанием;
ознакомление с адресом, контактными телефонами, именами руководителей практики в учреждении;
согласование с групповым руководителем практики на установочной конференции времени первого посещения образовательного учреждения.
| 0,5 з.е. (18 ч)
| нет
|
| 2 этап (первый день практики в образовательном учреждении)
| знакомство с руководителем практики от учреждения, педагогом-психологом и классным руководителем;
составление плана работы на три недели;
знакомство с классом, с которым предстоит взаимодействовать;
согласование дней и времени выполнения заданий практики с педагогом-психологом, классным руководителем.
| 0,2 з.е. (7,2 ч)
| Задание 1. План работы студента-практиканта
|
| 3 этап (первая неделя практики)
| составление «портрета» образовательного учреждения;
изучение оснащения кабинета педагога-психолога и нормативной документации психолога;
посещение 1-2-х уроков и мероприятий класса, к которому вы прикреплены, знакомство с документацией (журнал и т.п.) с целью сбора информации о классе для составления характеристики;
подготовка диагностического инструментария для проведения диагностического обследования класса; начало диагностики классного коллектива;
подбор и подготовка к проведению психологических коллективных развивающих игр с классом;
начало выполнения работы по заданию педагога-психолога, администрации
| 0,8 з.е. (28,8 ч)
| Задание 2. «Портрет» образовательного учреждения. Задание 3. Оснащение кабинета педагога-психолога и его нормативная документация.
Фото кабинета педагога-психолога.
|
| 4 этап (вторая неделя практики)
| посещение одного коррекционно-развивающего (просветительского, профилактического) занятия, проводимого педагогом-психологом, регистрация его основного содержания;
проведение диагностических обследований с целью сбора информации о вашем классе; составление протоколов обследования класса;
организация и проведение психологических развивающих игр с классом;
подготовка к проведению внеклассного (просветительского, профилактического) мероприятия с классом с использованием интерактивных методов социально-психологического обучения;
продолжение работы по заданию педагога-психолога или администрации
| 1 з.е. (36 ч)
| Задание 8. Конспект одного посещенного коррекционно-развивающего (просветительского, профилактического) занятия, проводимого педагогом-психологом. Фотографии с занятия. Задание 4. Психолого-педагогическая характеристика особенностей межличностных отношений в классном коллективе. Протоколы психодиагностических обследований. Задание 5. Конспект психологической коллективной развивающей игры. Письменные отзывы об игре и пожелания детей, фотографии или видео процесса проведения игры. Задание 6. Конспект внеклассного (просветительского, профилактического) мероприятия и его самоанализ. Письменные отзывы и пожелания детей, фотографии или видео с мероприятия.
|
| 5 этап (третья неделя практики)
| завершение сбора информации о классе, оформление психологической характеристики классного коллектива, формулирование выводов и рекомендаций педагогам;
завершение проведения психологических развивающих игр с классом и их письменное оформление;
проведение внеклассного (просветительского, профилактического) мероприятия с классом с использованием интерактивных методов социально-психологического обучения с последующим оформлением отчетной документации;
завершение работы по заданию педагога-психолога или администрации.
| 0,5 з.е. (18 ч)
| Задание 4. Психолого-педагогическая характеристика особенностей межличностных отношений в классном коллективе. Протоколы психодиагностических обследований. Задание 5. Конспект психологической коллективной развивающей игры. Письменные отзывы об игре и пожелания детей, фотографии или видео процесса проведения игры. Задание 6. Конспект внеклассного (просветительского, профилактического) мероприятия и его самоанализ. Письменные отзывы и пожелания детей, фотографии или видео с мероприятия. Задание 9. Письменный отчет о проведенных мероприятиях по заданию педагога-психолога, классного руководителя, администрации. Фотографии оформленных стендов, газет, образцы памяток, др. раздат. материалов, проведенных мероприятий, конспекты мероприятий и т.д.
|
| 6 этап (в течение последних 3 дней учебной практики)
| рефлексивный анализ собственной деятельности на практике;
оформление отчета по практике;
предоставление отчета руководителю от кафедры педагогики и психологии на проверку.
| 0,5 з.е. (18 ч.)
| Письменный отзыв-характеристика о работе студента-практиканта с места прохождения практики с предварительной оценкой педагога-психолога, заверенную руководителем образовательного учреждения. Задания 1-9
|
| 7 этап (заключительный: неделя после окончания практики)
| в случае необходимости – доработка отчета по замечаниям курсового руководителя;
творческое участие в работе итоговой конференции, подготовка презентаций, роликов и др. средств отчетности, после которой выставляются оценки в зачетки.
| 1 з.е. (36 ч)
| Доработанный отчет по практике
Электронная презентация (видеоролики и т.п.) к итоговой конференции по практике
| 8. Форма промежуточной аттестации (по итогам практики), с указанием форм отчетности по практике.
Формой промежуточной аттестации по итогам практики выступает зачет. Оценка по учебной практике приравнивается к экзаменационным оценкам по теоретическим курсам и оценивается по пятибалльной шкале. Предварительная отметка по практике выставляется педагогом-психологом образовательного учреждения и фиксируется в отзыве-характеристике о работе студента-практиканта. Итоговая отметка выставляется групповым руководителем практики на основании проверки отчетной документации студентов, предварительной отметки, выставленной в образовательном учреждении.
При выставлении итоговой оценки за практику групповой руководитель учитывает своевременное выполнение заданий практики, качество и сроки предоставления студентом отчетной документации, и предварительную оценку, выставленную педагогом-психологом образовательного учреждения.
По итогам учебной практики студент-практикант предоставляет на кафедру педагогики и психологии следующую обязательную отчетную документацию:
письменный отзыв-характеристика о работе студента-практиканта с места прохождения практики с предварительной оценкой педагога-психолога, заверенную руководителем образовательного учреждения (подпись и печать обязательны) (см. приложение 9 в методических указаниях студентам программы учебной практики (пункт 14)).
задание 1. План работы студента-практиканта (см. приложение 1 в методических указаниях студентам программы учебной практики (пункт 14));
задание 2. «Портрет» образовательного учреждения;
задание 3. Оснащение кабинета педагога-психолога и его нормативная документация (см. приложение 2 в методических указаниях студентам программы учебной практики (пункт 14)). Фото кабинета педагога-психолога в приложении к отчету;
задание 4. Психолого-педагогическая характеристика особенностей межличностных отношений в классном коллективе (см. приложение 4 в методических указаниях студентам программы учебной практики (пункт 14)). Протоколы психодиагностических обследований в приложении к отчету;
задание 5. Конспект психологической коллективной развивающей игры (см. приложение 5 в методических указаниях студентам). Письменные отзывы об игре и пожелания детей, фотографии или видео процесса проведения игры в приложении к отчету;
задание 6. Конспект внеклассного (просветительского, профилактического) мероприятия (см. приложения 6, 7, 8 в методических указаниях студентам) и его самоанализ (см. критерии оценивания (по формам отчетности) (пункт 9.4. программы практики). Письменные отзывы и пожелания детей, фотографии или видео с мероприятия в приложении к отчету;
задание 7. Рефлексивный анализ собственной деятельности на практике.
Дополнительно студент-практикант может предоставить следующую отчетную документацию:
задание 8. Конспект одного посещенного коррекционно-развивающего (просветительского, профилактического) занятия, проводимого педагогом-психологом. Фотографии в приложении к отчету;
задание 9. Письменный отчет о проведенных мероприятиях по заданию педагога-психолога, классного руководителя, администрации. Фотографии оформленных стендов, газет, образцы памяток, других раздаточных материалов, проведенных мероприятий, конспекты мероприятий и т.д. в приложении к отчету.
Требования к оформлению отчета предоставлены в приложении 10 методических указаний студентам программы учебной практики.
|