Практическое задание: защита образовательного проекта
Образовательные проекты разрабатываются студентами, начиная с 5—6-го семестров и частично (или полностью) апробируются на педагогической практике. Их главная особенность (в отличие от курсовой работы) в том, что они должны быть индивидуально значимы для студента, как субъекта собственного образования, отвечать личностным профессиональным и творческим интересам, иметь перспективу реализации (средства и ресурсы) и развития как начальных форм профессиональной успешности, задавать маршрут дальнейшего самообразования и творческого развития.
Образовательный проект может быть индивидуальным или групповым (от 2 до 5 человек), в зависимости от интереса студентов. Темы и заявки на проект оформляются и утверждаются кафедрой в конце 6 семестра. Темы проектов могут быть связаны с выпускной квалификационной работой как ее методический раздел. В случае отсутствия самоопределения некоторыми студентами (в том или ином направлении дальнейшего самообразования, реализации собственных инициатив), кафедра предлагает актуальные для них темы проектов различного методического характера. На каждый проект должна быть дана «внешняя» рецензия (отзыв) от образовательных структур, учреждений культуры или индивидуальных лиц соответствующего статуса (учителя, профессора, художника и др.).
Основные направления для реализации образовательных проектов:
Проектирование образовательных событий для образовательных учреждений разного уровня (дошкольные учреждения, общеобразовательные школы, коррекционные школы, учреждения СПО, вузы).
Проектирование содержания отдельных дисциплин, циклов занятий для образовательных учреждений разного уровня (дошкольные учреждения, общеобразовательные школы, коррекционные школы, учреждения СПО, вузы).
Музейное проектирование: проектирование образовательных событий в пространстве музея, проектирование экспозиций, циклов занятий.
Проектирование художественных акций, социокультурное проектирование на материале искусства.
Структура образовательного проекта:
Тема проектирования с указанием предмета проектирования и площадки, где проект будет реализован
|
Титульный лист.
|
Проблема, на решение которой направлен проект.
|
1 стр.
|
Актуальность проблемы.
|
1-2 стр.
|
Цели и конкретные задачи, на которые направлен проект
|
1-2 стр.
|
Новизна поставленных задач
|
1-2 стр.
|
Описание проекта.
|
Самая значительная часть от 5 стр.
Описываются этапы реализации, включая предварительный этап. Наполняется фото и видео-документацией
|
Ожидаемые эффекты и результаты.
|
1-2 стр.
|
Имеющийся у коллектива задел по проекту.
|
1-2 стр.
|
Перечень оборудования и материалов, необходимых для реализации проекта.
|
1-2 стр.
|
Смета расходов на выполнение проекта.
|
1-2 стр.
|
Данные о руководителях и основных исполнителях проекта.
|
1-2 стр.
|
Порядок защиты образовательного проекта:
1. Защита проекта традиционно проходит в виде презентации, также форма защиты может разрабатываться самой проектной группой.
2. В начале защиты проектная группа (лидер, ведущий) излагает форму и план защиты своего образовательного проекта.
3. В самом процессе защиты каждый член проектной группы должен активно участвовать в раскрытии содержания проекта.
4. Члены ГАК, группа «экспертов»/«аналитиков» задают вопросы, уточняют, высказывают свои замечания, предложения и т. д.
2.3. Критерии оценки итогового государственного экзамена
В критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки выпускника, его профессиональные компетенции, входят:
уровень готовности к осуществлению основных видов профессиональной деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;
уровень освоения выпускником материала, предусмотренного учебными программами дисциплин;
уровень знаний и умений, позволяющий решать типовые задачи профессиональной деятельности;
обоснованность, четкость, полнота изложения ответов;
уровень информационной и коммуникативной культуры.
Оценка «отлично» выставляется в том случае, если студент обнаруживает: глубокое, полное знание содержания учебного материала, понимание сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, принципов и теорий; умение выделять существенные связи в рассматриваемых явлениях, давать точное определение основным понятиям, связывать теорию с практикой, решать прикладные задачи. Он аргументирует свои суждения, грамотно владеет профессиональной терминологией, связно излагает свой ответ.
Оценка «хорошо» - студент обнаруживает достаточное владение учебным материалом, в том числе понятийным аппаратом; демонстрирует уверенную ориентацию в изученном материале, возможность применять знания для решения практических задач, но затрудняется в приведении примеров. При ответе допускает отдельные неточности.
Оценка «удовлетворительно» - студент излагает основное содержание учебного материала, но раскрывает материал неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, не умеет доказательно обосновать свои суждения.
Оценка «неудовлетворительно» - студент демонстрирует разрозненные бессистемные знания, не выделяет главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, беспорядочно, неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач в соответствии с требованиями программы или вообще отказывается от ответа.
Оценка ответа на вопрос (выполненного задания) выставляется членами Государственной экзаменационной комиссии. Оценки ставятся по четырехбалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
2.3 Порядок проведения экзамена3
Форма проведения государственного экзамена – устная.
Перечень наглядных пособий, материалов справочного характера, нормативных документов, разрешенных к использованию на экзамене:
Экзамен предполагает подготовку и устный ответ на вопросы билета. При подготовке к ответу студент может пользоваться Программой государственной итоговой аттестации. Кроме этого, студенту предлагается иллюстративный материал в виде карточек – репродукций произведений искусства. Студент самостоятельно подбирает нужные репродукции и может их использовать во время ответа.
Перечень рекомендуемой литературы
1. История изобразительного искусства
Основная литература
Ильина, Т. В. История отечественного искусства от Крещения Руси до начала третьего тысячелетия : учеб. для вузов / Т. В. Ильина. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2012. http://e.lanbook.com
Ильина, Т. В. История Западноевропейского искусства : учеб. для вузов / Т. В. Ильина. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2012. http://e.lanbook.com
Николаева Н.А. Основы архитектурных знаний. Краткий курс лекций / Н.А. Николаева – Ижевск, 2009. – 148 с.
Дополнительная литература
Авангард в культуре XX века (1900 - 1930 гг.): Теория. История. Поэтика : в 2 кн. Кн. 1 / Учреждение РАН, Ин-т мировой лит. им. А. М. Горького ; отв. ред. Ю. Н. Гирин. - М.: ИМЛИ РАН, 2010. – 598 с.
Авангард в культуре XX века (1900 - 1930 гг.): Теория. История. Поэтика : в 2 кн. Кн. 2 / Учреждение РАН, Ин-т мировой лит. им. А. М. Горького ; отв. ред. Ю. Н. Гирин. - М.: ИМЛИ РАН, 2010. – 702 с.
Барокко: Архитектура. Скульптура. Живопись:[Альбом] / Пер.с итал.: А.Михайова, Н.Позднякова, И.Гилярова и др.; под ред. Р.Томана; фот. А.Беднорца. - Кельн: Ko:nemann, 2000. – 503 с.
Барраль-и-Альтэ Ксавье. История искусства. М.: АСТ, Астрель, 2009. – 192 с.
Бартенев, И.А., Батажкова, В.И. Очерки истории архитектурных стилей: Учебное пособие / И.А Бартенев, В.И. Батажкова. – М.: Изобраз. искусство, 1983. – 384 с.
Брагина, Л.М. Итальянский гуманизм эпохи Возрождения: Идеалы и практика культуры/Л.М. Брагина. – М., 2002.
Варакина, Г.В. Основные этапы истории европейского искусства / Г.В. Варакина ; учеб. пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2006 – 189 с.
Вентури, Л. От Мане до Лотрека / Пер. c ит. Ц.И. Кин/Л.Вентури. - СПб.: Азбука-классика, 2007. – 352 с.
Вентури, Л. Художники нового времени / Пер. c ит. Л.М.Бродской/Л.Вентури. - СПб.: Азбука-классика, 2007. – 352 с.
Вёльфлин, Г. Ренессанс и барокко: исследование сущности и становление стиля барокко в Италии / Г. Вёльфлин; пер. с нем. Е. Г. Лундберга. - СПб.: Азбука - классика, 2004. – 286 с.
Даниэль, С.М. Рококо: От Ватто до Фрагонара.–СПб.: Азбука-классика, 2007. – 336 с.
Жермен, Б. Барокко и рококо / Базен Жермен. Пер. с франц. М.И. Майской. - М.: Слово/Slovo, 2001. – 288 с.
Импрессионизм / Текст, сост. Т.М.Котельниковой. - М.: ОЛМА-Пресс, 2004.–126 с.
История искусств стран Западной Европы от Возрождения до начала XX века. Искусство XIX века: в 3 кн. Кн. 1. Франция, Испания: живопись, скульптура, графика, архитектура, музыка, драма-театр / Отв. ред. Е.Ю. Золотова. - М.: Дмитрий Буланин, 2003. - 336 с.
История мировой живописи: в 24 т. Т. 9. Французская живопись XVI - XVII веков / авт.-сост. Н. Васильева. - М.: Белый город, 2008. – 125 с.
История мировой живописи: в 24 т. Т. 12. Испанская живопись XV - XVIII веков / авт.-сост. М. Мартиросова. - М.: Белый город, 2008. – 125 с.
История мировой живописи: в 24 т. Т. 15. Французская живопись XVIII века / авт.-сост.: Н. Майорова, Г. Скоков. - М.: Белый город, 2008. – 125 с.
История мировой живописи: в 24 т. Т. 17. Немецко-австрийская живопись XVIII - XIX веков / авт.-сост.: В. В. Калмыкова, В. Темкин. - М.: Белый город, 2009. – 125 с.
История мировой живописи: в 24 т. Т. 18. Французская живопись конца XVIII - начала XIX века / авт.-сост.: Н. О. Майорова, Г. К. Скоков. - М.: Белый город, 2009. – 125 с.
История мировой живописи: в 24 т. Т. 19. Викторианская живопись и прерафаэлиты / авт.-сост.: Н. О. Майорова, Г. К. Скоков. - М.: Белый город, 2008. – 125 с.
История мировой живописи : в 24 т. Т. 20. XIX век. Новые стили / авт.-сост.: Н. О. Майорова, Г. К. Скоков. - М.: Белый город, 2009. – 125 с.
История мировой живописи: в 24 т. Т. 22. XIX век. Национальные школы / авт.-сост.: В. Калмыкова, В. Темкин. - М.: Белый город, 2008. – 125 с.
История мировой живописи: в 24 т. Т. 23. XIX век. Ориентализм и Салон / авт.-сост.: В. Калмыкова, В. Темкин. - М.: Белый город, 2009. – 125 с.
История мировой живописи: в 24 т. Т.24. Развитие импрессионизма/авт.-сост.Е. Зорина. - М.: Белый город, 2008. – 125 с.
История русской живописи: в 12 т. Т. 1. Иконопись / авт.-сост.: Н. Майорова, Г. Скоков. - М.: Белый город, 2009.
История русской живописи: в 12 т. Т. 2. XVIII век / авт.-сост.: Н. Майорова, Г. Скоков. - М.: Белый город, 2006.
История русской живописи: в 12 т. Т. 5. 60-е годы XIX века / авт.-сост. Е. Матвеева. - М.: Белый город, 2006.
История русской живописи: в 12 т. Т. 6. 70-е годы XIX века / авт.-сост. Е. Матвеева. - М.: Белый город, 2007.
История русской живописи: в 12 т. Т. 7. 80-е годы XIX века / авт.-сост. В. М. Роньшин. - М.: Белый город, 2007.
Лившиц, Л. Русское искусство X – XVII веков/Л. Лившиц. – М.: Трилистник, 2000.-184 с.
Лисовский, В.Г. Архитектура эпохи Возрождения: Италия/В.Г. Лисовский. – СПб.: Азбука-классика, 2007.-616 с.
Лисовский, В.Г. «Национальный стиль» в архитектуре России/В.Г. Лисовский. – М.: Совпадение, 2000.-416 с.
Пунин, А.Л. Искусство Древнего Египта: Раннее царство. Древнее царство/А.Л. Пунин. – СПб.: Азбука-классика, 2008.-464 с.
Саваренская, Т.Ф. История градостроительного искусства. Поздний феодализм и капитализм: учеб. для вузов рек. Гос. Ком. СССР по народ. образованию / Т.Ф. Саваренская, Д. О. Швидковский, Ф. А. Петров. - М.: Архитектура, 2004. – 390 с.
Соловьев, Н.К. История интерьера. Древний мир. Средние века/Н.К. Соловьев. – М.: Изд-во В.Шевчук, 2007.-384 с.
Трусова, П.А. Проблема классической традиции в искусстве и художественной жизни Франции на рубеже XIX - XX веков : спец. 17.00.04 - Изобр. и декор.-прикл. искусство и архитектура: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. искусствоведения / П. А. Трусова; науч. рук. И.А. Доронченков. - М., 2009. - 26 с.
Флетчер Банистер. История архитектуры. СПб.: СПбКО, 2012. – 768 с.
2. Методика обучения и воспитания
Основная литература
Андресен, Бент Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс: [авторизованный пер. с англ.] / Андресен, Бент Б., ван ден Бринк, Катя. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Дрофа, 2007.
Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / И. Г. Захарова. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2008.
Коротеева, Е.И. Развитие способностей детей к художественно-творческой деятельности / Е.И. Коротеева. — М., 2005.
Рылова, Л. Б. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика / Л.Б. Рылова. – Ижевск, 1992.
Рылова, Л. Б. Культурные следы «АртОсадков инновационного проекта» как форма порождения образовательного пространства // Вестник УдГУ — Ижевск. 2005. — Серия Искусство и дизайн. — С. 108—122.
Юсов, Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство» / Б.П. Юсов. — М., 2004.
Дополнительная литература
Аксенов, Ю., Левидова, М. Цвет и линия / Ю. Аксенов, М. Левидова. — М., 1986.
Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм. — М., 1974.
Бакушинский, А.В. Художественное творчество и воспитание / А.В. Бакушинский. — М.,1925.
Балобан, М.А. Школа-парк: Как построить школу без классов и уроков: Пособие для учителя / М.А. Балобан. — М, 2001.
Беда, Г.В. Живопись / Г.В. Беда. — М., 1976.
Беда, Г.В. Основы изобразительной грамоты / Г.В. Беда. — М., 1969.
Бердяев, Н.А. Самопознание: Сочинения. — М., 1998.
Бирич, И.А., Ломоносова, М.Т. Основы художественной культуры: Изобразительное искусство и архитектура: Тестовые задания для оценки развития творческих и художественных способностей школьников и абитуриентов вузов: В 2 кн./ И.А. Бирич, М.Т. Ломоносова. — М., 1999.
Ванслов, В. В. Изобразительное искусство и музыка / В. В. Ванслов. — Л., 1997.
Васильев, А.В. Практикум по методике преподавания изобразительного искусства: Для студентов художественно-графического факультета / А.В. Васильев. — М., 1999.
Волков, Н.Н. Восприятие картины / Н.Н. Волков. —М., 1976.
Волков, Н.Н. Композиция в живописи / Н.Н. Волков. — М., 1977.
Волков, Н.Н. Цвет в живописи / Н.Н. Волков. — М., 1984.
Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. — СПб., 1997.
Выготский, Л. С. Психология искусства / Л.С. Выготский. — Минск, 1998.
Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: Учебное пособие для самообразования / Б.С. Гершунский. — М, 2002.
Гинзбург, И. П.П. Чистяков и его педагогическая система / И. Гинзбург. — М., 1940.
Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. — М., 1996.
Даниэль, С.М. Искусство видеть / С.М. Даниэль. — Л., 1990.
Жегин, Л.Ф. Язык живописного произведения. (Условность древнего искусства) / Л.Ф. Жегин. — М., 1970.
Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / И.Г. Захарова. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2008.
Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы: Программы общеобразовательных учреждений / Под ред. Б.М. Неменского. — М., 2001.
Изобразительное искусство. Начальные классы: программно-методические материалы / Сост. B.C. Кузин, В.И. Сиротин. — М., 1999.
Ильев, В.А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока / В.А. Ильев. — М., 1994.
Искусство педагогики — педагогика искусства: Сб. науч. трудов. — М.,2002.
История художественного образования в России — проблема культуры XX века. — М., 2003.
История художественного образования в России. (В лицах, фактах, событиях, произведениях художественного творчества детей и подростков). — М., 2002. — Т. 1.
Каган, М.С. Философия культуры / М.С.Каган. — СПб., 1996.
Кузин, B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: Учебник / B.C. Кузин. — 3-е изд., перераб. и доп. — М., 1998.
Курганов, С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге / С.Ю. Курганов. — М., 1987.
Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения/ И.Я. Лернер.—М., 1981.
Мочалов, Л.В. Пространство мира и пространство картины: Очерки о языке живописи / Л.В. Мочалов. — М., 1983.
Мухина, В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта / В.С. Мухина. — М., 1981.
Неменский, Б.М. Мудрость красоты: Проблемы эстетического воспитания / Б.М. Неменский. — М., 1990.
Полуянов, Ю.А. Диагностика общего и художественного развития детей по рисунку / Ю.А. Полуянов. - Рига, 2000.
Полуянов, Ю.А. Изобразительное искусство: Пособие для учителя: В 2 ч.: Содержание, методика и организация занятий в школе / Ю.А. Полуянов. — М., 1995, 1999.
Раушенбах, Б.В. Пространственные построения в живописи. Очерки основных методов / Б.В. Раушенбах. — М., 1980.
Революция — Искусство — Дети: Материалы и документы из истории эстетического воспитания в современной школе. Книга для учителя: В 2 т. — М., 1987—1988.
Рисунок. Живопись. Композиция. 1—11 классы: Программы общеобразовательных учреждений. (Для классов с углубленным изучением предметов эстетического цикла). — М., 1994.
Ростовцев, Н.Н. История методов обучения рисованию: Русская и советская школы рисунка / Н.Н. Ростовцев. — М., 1982.
Ростовцев, Н.Н. Очерки по истории методов преподавания рисунка: Учебное пособие / Н.Н. Ростовцев. — М., 1983.
Рылова, Л.Б. Методологические основания современных проблем реализации образовательной области «Искусство» в школе // Вестник УдГУ. — Ижевск, 2004. — Серия «Психология и педагогика». — № 9. — С. 167—181.
Рылова, Л.Б. Современная действительность искусства как «метамодель» образовательного пространства. // Феномен этнического и глобализация современной культуры народов Поволжья и Приуралья: Художественная практика, дискурс, образование. —Ижевск, 2004. с. 169—186.
Сурина М.О. История образования и цветодидактики (история систем и методов обучения цвету) / М. О. Сурина, А. А. Сурин. - М.;Ростов н/Д : МарТ, 2003
Шникалова, Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования: Пособие для учителя / Т.Я. Шникалова. — М., 1979.
Шорохов, Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства / Е.В. Шорохов. — М., 1977.
Щедровицкий, П.Г. Л. Выготский и современная педагогическая антропология: Лекции // Тьюторство: Идея и идеология: Материалы 1-й Межрегиональной тьюторской конференции. — Томск, 1996. С. 73—129.
Щербаков, B.C. Изобразительное искусство: Обучение и творчество / B.C. Щербаков. - М., 1969.
Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития / Д.Б. Эльконин. — М., 1995.
Юсов, Б.П. Изобразительное искусство и детское изобразительное творчество: Очерки по истории, теории и психологии художественного воспитания / Б.П. Юсов. — Магнитогорск, 2002.
|
