Программа итоговой государственной аттестации выпускников по направлению подготовки
Скачать 0.81 Mb.
|
18. Древнерусский храм XI – XII века: строительные материалы и конструкции, художественно-образные решения, эволюция. Символика храма. Византийские и русские традиции на примере собора Святой Софии в Киеве. Планировка, техника строительства, композиция, конструктивные особенности древнерусских храмов. Становление местных черт в храмовой архитектуре. Сравнительная характеристика Софийских соборов в Киеве и в Новгороде. Анализ монастырских и посадских новгородских храмов начала ХII века. Анализ особенностей храмов Владимиро-Суздальского княжества времени правления Юрия Долгорукого. Сравнение их с одновременными новгородскими храмами. Образное значение всех этих сооружений, связь с исторической ситуацией. Особенности храмовой архитектуры времени правления Андрея Боголюбского. 19. Древнерусская икона XII – XV вв.: технология, язык, эволюция. Определение иконы, ее функциональное своеобразие. Приемы создания иконы. Художественный язык иконы Национальное своеобразие русской иконописи. Периодизация развития иконописи. Характеристика иконописи домонгольского периода. Характеристика Новгородской школы иконописи. Особенности иконописи среднерусских княжеств. Черты Московской школы иконописи. Византийские и русские черты в творчестве Ф. Грека. Творчество А. Рублева как отражение мировоззрения современников. 20. Идея русского централизованного государства в архитектуре и иконописи конца XV – XVII века. Основные черты искусства периода централизованного государства. Московский Кремль как политический и религиозный центр страны. Принципы его композиции. Особенности архитектурных памятников Московского Кремля, их планировочные и стилистические решения. Каменные шатровые храмы как открытие русской архитектуры. Сближение церковного и гражданского строительства в ХVII веке. Характеристика «Нарышкинского барокко». Характер творчества Дионисия и его школы. Новаторство и символика иконы «Церковь воинствующая». Характеристика «строгановской школы». Творчество С. Ушакова как новый этап в развитии русской живописи. 21. Отражение просветительской идеологии в русском портрете второй половины XVIII века. Факторы, способствовавшие развитию русского портрета. Идеи эпохи Просвещения. Отличие Российского Просвещения от Западного. Отличия портретного жанра русских мастеров, не обучавшихся за границей, от творчества иностранных художников. Работы И.Н. Никитина, написанные до поездки в Европу. Новые качества портретов И.Н. Никитина после поездки в Европу. Творчество русских портретистов середины XVIII века: И.Я. Вешнякова, А.П. Антропова, И.П. Аргунова. Эволюция творческого метода Ф.С. Рокотова. Задачи парадных и интимных портретов второй половины XVIII века. Личность эпохи Просвещения в портретах Д.Г. Левицкого, Ф.И. Шубина. Идеи сентиментализма в портретном творчестве В.Л. Боровиковского. 22. Стиль классицизм в русской архитектуре, скульптуре, живописи второй половины XVIII – первой трети XIX века: исторические предпосылки, принципы, периоды, основные мастера. Академия художеств как образовательное учреждение нового типа, государственное учреждение. Принципы и характерные черты классицизма. Черты классицизма в скульптуре на примере работ М.И. Козловского, И. Прокофьева. Черты классицизма в живописи на примере картин А.П. Лосенко. Черты классицизма в архитектуре. Периодизация классицизма в архитектуре. Характеристика раннего классицизма на примерах архитектуры Петербурга и Москвы. Характеристика строгого классицизма на примерах архитектуры Петербурга. Новизна и своеобразие «русского ампира». Примеры ансамблей архитектурных пространств, сооружений и монументальной скульптуры. 23. Стиль романтизм в русской живописи первой половины XIX века. Исторические предпосылки и общие черты стиля романтизм. Отличие русского романтизма от западноевропейского. Периодизация русского романтизма. Черты раннего романтизма в портретах О.А. Кипренского. Характеристики романтизма в портретном творчестве В.А. Тропинина, К.П. Брюллова. Пейзажи С.Ф. Щедрина как преодоление установок ландшафтной видописи. Поздний романтизм периода последекабристской реакции в картинах В.К. Шебуева, Ф.А. Бруни. Синтез академизма, романтизма, реализма в картинах К.П. Брюллова и А.А. Иванова. Черты романтизма в морских пейзажах И.К. Айвазовского. 24. Стиль реализм в русской живописи XIX века. Общие принципы реализма. Черты раннего (поэтического) реализма в творчестве А.Г. Венецианова. Синтез критического и поэтического реализма в творчестве П.А. Федотова. Предпосылки передвижничества. Задачи Товарищества передвижников. Особенности «обличительного реализма» на примере живописи В.В. Пукирева и В.Г. Перова. Задачи портретной живописи на примере работ Н.А. Ярошенко, И.Н. Крамского. Лирическая концепция пейзажа на примере творчества А.К. Саврасова. Черты эпического пейзажа на примере работ И.И. Шишкина. Своеобразие пейзажа Ф.А. Васильева, А.И. Куинджи, В.И. Поленова, И.И. Левитана. Причины расцвета исторического жанра. Задачи аналитического реализма в творчестве И.Е. Репина. Особенности русской истории и черты русского характера в картинах В.И. Сурикова. 25. Особенности развития русского искусства конца XIX–начала ХХ века. Причины и характер проявления «русского стиля» в творчестве членов Абрамцевского кружка. Черты фольклоризма в картинах В.М. Васнецова. Открытия в сфере художественной формы, синкретизм метода и стиля в творчестве М.А. Врубеля. Новаторство портретных и жанровых произведений В.А. Серова. Способы преображения действительности в его мифологических и исторических композициях. Круг вопросов, художественное оформление журнала «Мир искусства». Общекультурная деятельность «мирискуссников» в области выставок, книжной графики, театрального искусства. Общие черты художественного метода мастеров объединения на примерах произведений А.Н. Бенуа, К.А. Сомова, Л.С. Бакста, Е.Е. Лансере, З.Е. Серебряковой, Б.М. Кустодиева, Н.К. Рериха. 26. Роль философии второй половины XIX – начала XX века в формировании мировоззренческой платформы стилевых направлений в искусстве Западной Европы в XX веке. Лидирующие художники и произведения. Развитие идей Ф. Ницше представителями стиля фовизм (А. Матисс, А. Марке, А. Дерен, М. де Вламинк, Р. Дюфи и др.). Идея о нигилистическом отношении ко всяким нравственным принципам («По ту сторону добра и зла», 1886 г.), миф о «сверхчеловеке» («Так говорил Заратустра», 1883-84 гг.). Влияние психоанализа и философии бессознательного З. Фрейда на формирования мировоззренческой платформы сюрреализма (творчество М. Эрнста, Х. Миро, И. Танги, С. Дали и др.). Источники творчества художников – иррациональность, состояние сна, первобытная психика. Основной художественный приём сюрреализма – автоматическое письмо. Развитие теории Р. Штейнера о помощи цвета, формы и линии в стимулировании ощущений абстракционистами и экспрессионистами (В. Кандинский, А. Макке, П. Клее и др.). 27. Абстрактное искусство в мировом художественном процессе довоенных лет. Лидирующие художники и произведения. Появление в 1910-х годах тенденции в творчестве ряда художников уйти от предметного мира в абстракцию (П. Пикассо, Ж. Брак, Ф. Леже, Делоне и др.). Приход к абстрактному искусству В. Кандинского, К. Малевича и П. Мондриана. Многообразие форм абстрактного искусства. Их характерные черты. Абстракционизм В. Кандинского. Главная цель искусства – выражение внутреннего мира художника. «Супрематизм» К. Малевича. Утверждение интеллектуального превосходства человека над природой при помощи сочетания геометрических форм. Три стадии супрематизма: чёрный, цветной, белый. «Неопластицизм» П. Мондриана. Теоретическое обоснование «неопластицизма». Журнал «Де Стейл» (1917 г.). Группа «Де Стейл» в Голландии. 28. Сравнительный анализ отечественной живописи 1920-х и 1930-х годов. Лидирующие художники и произведения. Формирование в конце 1920-х годов тоталитарной идеологии и её постепенное влияние на изобразительное искусство. Постановление ЦК ВКП(б) «О перестройке литературно-художественных организаций» (23 апр. 1932 г.). Реорганизация многочисленных творческих объединений 1920-х годов (АХРР, ОСТ, ОМХ, «Круг художников» и др.) и создание единого Союза художников. Социалистический реализм – официально признанный художественный метод. Призыв художников к созданию искусства «героического реализма». Изменение главных жанров и тем в живописи 30-х годов (по отношению с 1920-ми гг.) – парадный портрет, тематическая историко-революционная картина, изображение всенародных праздников (А. Герасимов, Б. Иогансон, С. Чуйков, А. Рылов и др.). 29. Влияние тоталитарной идеологии на советскую архитектуру 1930-х годов. Особенности тоталитарной культуры в Советском Союзе. Стремление советских властей укрепить свою власть и могущество в том числе и с помощью архитектуры. Особенности архитектуры 1930-х гг. Приёмы, позволяющие передать в архитектурных формах образ силы и могущества советского государства: ориентация на античность в выборе стиля, монументализация архитектурного образа, парадная представительность, высотность сооружений и др. Проект Дворца Советов (1934) – кульминация «большого стиля» 30-х годов, определивший ключевые аспекты Генерального плана реконструкции Москвы (Б. Иофан, В. Щуко, В. Гельфрейх). Павильоны СССР на Всемирных выставках в Париже 1937 г. (архитектор Б. Иофан, скульптор В. Мухина) и Нью-Йорке 1939 г. (архитекторы Б. Иофан, К. Алабян, скульптор В. Андреев). 30. Сравнительный анализ советской живописи 1960-х и 1970-х годов. Лидирующие художники и произведения. Приход в начале 1970-х годов на смену «шестидесятникам» нового поколения художников «семидесятников». Зарождение особенной системы мировидения, создание новых комбинаций в живописи, обращение к стилям прошлого (по отношению к живописи 1960-х годов). Распространение так называемого ассоциативно-метафорического искусства (В. Ситников, Т. Назаренко, О. Булгакова, Л. Табенкин и др.). Появление в живописи «семидесятников» нового героя. Вместо «героя с открытой грудью», характерного для искусства 60-х годов, рождается новый тип – «герой-интеллектуал», отличающийся широкой эрудицией и склонностью к размышлениям (творчество В. Попкова, Л. Кирилловой, Н. Нестеровой, П. Малиновский и др.). Дисциплина 2: «Методика обучения и воспитания» Перечень вопросов и заданий: 1. Понятие образования и образовательных моделей. Историческая реконструкция образовательных моделей как форм организации содержания образования и технологии воспроизводства культуры. 2. Методика обучения как педагогическая наука. Предмет методики. Современное понимание содержания и структуры образования. Специфика художественного образования и обучения искусству. 3. Особенности развития художественного образования в России и за рубежом конца XIX — начала XX в. История становления современной системы художественного образования в общеобразовательной школе. Истоки многообразия концепций и подходов. 4. Сравнительный анализ современных концепций и программ обучения искусству в школе. 5. Основные дидактические принципы, методы, средства и ресурсы обучения искусству, их взаимосвязь и взаимозависимость в педагогической практике. 6. Особенности проблемного обучения изобразительному искусству в школе. Понятие проблемы и проблемной ситуации в обучении искусству. Специфика организации, проектирования/ моделирования проблемной ситуации на уроках ИЗО. 7. Урок изобразительного искусства как форма организации и управления художественно-познавательной и творческой деятельностью учащихся. Особенности структуры и оргформ урока в контексте целей и содержания различных концепций и программ обучения искусству. 8. Традиционная и инновационная структуры урока искусства. Урок-трансляция и урок содержательной коммуникации. 9. Особенности авторского урока. Педагогическая драматургия авторского урока искусства; элементы театрализации. Сценарий урока: замысел, сюжет, режиссура, «сценография», «персонажи» и «роли», эстетические эффекты и последствия. 10. Методика организации и проведения анализа и оценки детских работ. Критерии оценки. Специфика диагностики уровня общего и художественного развития учащихся. 11. Психология изобразительной деятельности и восприятия искусства учащихся различных возрастных групп. Их учет в процессе обучения искусству. 12. Методика обучения учащихся восприятию, анализу и эстетической оценке произведений/явлений искусства и окружающей действительности. Организация связи и взаимодействия восприятия/анализа произведений искусства с практической изобразительной деятельностью учащихся. 13. Язык искусства. Понятие композиции. Композиция как общий способ создания художественного образа в различных видах и жанрах искусства. Методика обучения композиции на уроках ИЗО. 14. Пространство картины и пространство в картине. Методика обучения различным способам изображения пространства и объема на плоскости. 15. Цвет в живописи. Цветовая организация изображения. Цвет и форма, объем, пространство, движение. Методика обучения основам технологии живописи. 16. Место и роль игры в художественном образовании и обучении искусству. Философия и технология игры. Классы и виды игры. Методика проектирования, организации и проведения игры, игровых ситуаций и театрализации на уроках искусства и во внеклассной работе. 17. Современная концепция образовательной области «Искусство» в школе. Теория полихудожественного воспитания (Б.П. Юсов). 18. Проектирование/моделирование, организация и методика проведения интегрированных уроков в процессе обучения искусству. 19. Понятие открытого образовательного пространства как пространства субъектного действия. Модульная система оргформ порождения и становления образовательного пространства в области художественного образования. 20. Методика обучения конструктивным видам искусства: архитектура и дизайн в жизни человека (8-й класс). Интегрированный подход. 21. Методика обучения основам синтетических видов искусства (9-й класс). Синтетические искусства и изображение (театр, кино, видео, компьютерные экранные технологии, анимация). 22. Народная художественная культура; национальные, этнические формы искусства. Методы и формы приобщения учащихся к многообразию культурного наследия, к региональным (местным) национальным культурам и искусству на уроках ИЗО и во внеклассной работе. 23. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: история и современность. Виды и формы ДПИ. Методика обучения основам ДПИ в школе и формах дополнительного образования. 24. Формы дополнительного образования в области искусства. Проблема досуговой деятельности школьников. Содержание, методика организации и проведения внеклассной и внешкольной работы по искусству и эстетическому воспитанию школьников. 25. Особенности методики преподавания искусства в детских художественных школах и школах искусств. Технологии преподавания рисунка, живописи, композиции, скульптуры, ДПИ, истории искусств. 26. Организация и оборудование («инфраструктура») эстетической среды в процессе обучения искусству в школе и формах дополнительного образования. Методический фонд учителя искусства. Художественное оформление школы и кабинета искусств. 27. Искусство в диалоге инновационных педагогических концепций и технологий. Школа диалога культур, Школа развивающего образования, Школа-парк и др. 28. Методика организации и проведения педагогического эксперимента в области художественного образования/ эстетического воспитания и обучения искусству. 29. Проектирование, моделирование, исследование и творчество — ведущие способы эффективной деятельности учителя и учащихся. Особенности процесса, механизмов и технологий педагогического исследования, педагогического моделирования и проектирования в рамках художественного образования и обучения искусству. 30. Педагогическая рефлексия. Методы и формы анализа и оценки процесса и результатов/эффектов деятельности учителя искусства. Критерии анализа. |
Похожие:
 | Программа итоговой государственной аттестации выпускников по направлению подготовки 030900. 68 Юриспруденция утверждена на заседании... | | Программа итоговой государственной аттестации выпускников по направлению подготовки 030900. 68 Юриспруденция утверждена на заседании... |
| Программа итоговой государственной аттестации выпускников по направлению подготовки 030900. 68 Юриспруденция утверждена на заседании... |  | Программа предназначена для проведения итоговой государственной аттестации выпускников студентов 2 курса, успешно освоивших учебный... |
| Педагогическое образование (уровень магистратуры), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от... | | Фонд оценочных средств для итоговой государственной аттестации выпускников по направлению подготовки 40. 03. 01 «Юриспруденция» (квалификация(степень-... |
| Программа итоговой государственной аттестации выпускников очной формы обучения Института культуры и искусств по направлению подготовки... | | Программа государственного экзамена по направлению подготовки «сервис» для государственной итоговой квалификационной аттестации выпускников:... |
| Фонд оценочных средств государственной итоговой аттестации (защита выпускных квалификационных работ) | | ... |