ПЕРЕЧЕНЬ
обобщенных оценочных показателей (индикаторов) реализации муниципальной программы "Патриотическое воспитание учащихся Кайбицкого муниципального района на 2014-2016 годы"
Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных пока зателей (индикаторов). Они представлены нравственно-духовными и количественными пара метрами.
Нравственно-духовные параметры:
повышение толерантности, снижение степени идеологического противостояния в обществе;
упрочение единства и дружбы народов Российской Федерации;
обеспечение заинтересованности граждан в развитии национальной экономики, снижении социальной напряженности в обществе;
проявление мировоззренческих установок на готовность граждан к защите Отечества;
уровень реализации творческого потенциала журналистов, писателей, кинематографистов в области патриотического воспитания.
Количественные параметры - это количество:
проведенных научно-исследовательских работ по проблемам патриотического воспитания, а также степень их внедрения в теорию и практику патриотического воспитания;
подготовленных организаторов и специалистов в области патриотического воспитания;
действующих патриотических объединений, клубов, центров, в том числе детских и моло дежных;
военно-спортивных профильных лагерей;
граждан, регулярно участвующих в работе патриотических объединений, клубов, центров;
граждан, прошедших подготовку в военно-спортивных профильных лагерях;
детей с девиантным поведением, в отношении которых применяются формы коллективного патриотического воспитания;
историко-патриотических музеев, школьных музеев, музеев предприятий, учреждений;
проведенных выставок патриотической направленности;
проведенных фестивалей и конкурсов по патриотической тематике;
проведенных военно-спортивных игр;
изданных книг патриотической направленности;
проведенных мероприятий военно-шефской работы.
VIII. Программа «Семья и школа»Кайбицкого муниципального района
на 2014-2016 годы
Пояснительная записка
В условиях радикальных изменений всех аспектов нашей жизни всё очевиднее становится значение семейного воспитания. Как известно, наиболее сильное воздействие на развитие ребёнка, и, прежде всего духовно-нравственное развитие, оказывает социальный опыт, приобретённый в семье. Семья – воспитательный коллектив, воспитание – её важнейшая функция, которую она выполняет вместе со школой. В связи с этим приобретает особую актуальность проблема педагогического просвещения, повышения общей и педагогической культуры родителей. Принятый в Республике Татарстан Закон «Об образовании» подчеркнул значимость психолого-педагогического просвещения родителей, определяя в статье 25 систему родительского всеобуча как дополнительную структуру образования. Вместе с тем формирование современной системы педагогических знаний невозможно без коренного пересмотра педагогической позиции, без повышения психолого-педагогического потенциала носителей знаний: учителей, воспитателей, организаторов образования, которые выступают в качестве пропагандистов, лекторов, консультантов.
Пропаганда педагогических знаний должна отражать процессы, происходящие сейчас в образовательно-воспитательной системе: демократизацию, гуманность воспитания, нацеленность воспитания на личность, её потребности и интересы, общечеловеческие ценности, обращение к прогрессивным традициям народной педагогики. Это сократит отрыв семьи от школы, повысит воспитательный потенциал семьи, включит семью в систему воспитательных институтов в соответствии с особенностями современного этапа развития образования. Система педагогического просвещения должна быть ориентирована на решение стратегической задачи – коренной перестройки воспитания подрастающего поколения через изменение отношения родителей к этому воспитанию и его результативности.
Цель программы:
Помощь родителям в исполнении ими функций воспитателей собственных детей, родительских функций. Вовлечение семьи в единое образовательно-воспитательное пространство.
Задачи программы:
Формирование у учителей установки на необходимость тесных контактов с семьёй.
Углубление знаний о семье как о социальном институте и её воспитательной функции.
Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой, обусловленного необходимостью выработки единых требований, общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и учебно-воспитательном процессе школы.
Психолого-педагогическое просвещение родителей (педагогика сотрудничества).
Расширение воспитательной среды, увеличение позитивного влияния на развивающуюся личность школьника, повышение профессионализма, организуемой в школе воспитательной внеурочной деятельности, улучшение взаимоотношения учителей, родителей и детей в ходе этой деятельности, формирование у родителей культуры принадлежности к школьному образовательно-воспитательному процессу.
Оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий обучающихся (одарённых, трудных, детей группы «риска»), индивидуальная работа с неблагополучными семьями.
Приоритетные направления работы:
Диагностика семей.
Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой.
Психолого-педагогическое просвещение родителей.
Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
Корректировка воспитания в отдельных семьях учащихся.
Взаимодействие с общественными организациями родителей.
Вовлечение родителей и общественности в управление школой.
Этапы реализации программы:
Диагностика семей (сентябрь – октябрь) На первом этапе программы предусматривается ежегодное диагностирование семей (с целью внесения корректив), составление социального паспорта школы, составление картотеки.
2 – 6 направление работы (2014 – 2016 гг.). 2 – 6 направления работы реализуются ежегодно в соответствии с планом работы.
Формы работы:
Анкеты, беседы, опросы, тесты.
Родительское собрание, беседы.
Школьный лекторий, школьные и классные тематические конференции для родителей, родительские лектории по микрогруппам родителей, поклассное просвещение родителей.
Совместные праздники и другие формы внеклассной деятельности, дни творчества для детей и их родителей, открытые уроки, родительское общественное патрулирование, шефская помощь, помощь в укреплении материально-технической базы школы и класса, родительские собрания.
Круглые столы, родительские конференции, вечера вопросов и ответов, тренинги, индивидуальные консультации.
Посещения семей, подготовка школьных и классных праздников, заседания родительских комитетов.
Совет школы, классные советы, классные родительские комитеты.
Участники программы:
Учащиеся 1–11 классов, администрация школ, родители учащихся 1–11 классов, школьная медсестра, учителя предметники, классные руководители, общественные организации района, центры дополнительного образования.
Практическая часть
Диагностика семей необходима т.к. воспитательные возможности семьи во многом определяются характером отношений, сложившимся между родителями и детьми. Зная внутренний мир своего ребёнка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым способствуют формированию его личностных качеств. Поэтому одной из важнейших задач классного руководителя является постоянное и всестороннее изучение характера отношений, складывающиеся между учащимися и их родителями, методическая и практическая помощь в построении позитивных взаимоотношений в семье между детьми и взрослыми. Данная программа предлагает диагностировать семьи по следующим критериям:
-
№
|
Основание
|
Типы семей
|
1.
|
По стажу
|
Молодожёны, молодая семья, среднего супружеского возраста, пожилая супружеская пара
|
2.
|
По количеству детей в семье
|
Однодетные, малодетные, многодетные
|
3.
|
По составу семьи
|
Неполная, полная, сложная
|
4.
|
По типу главенства в семье
|
Эгалитарная (равноправная), патриархальная, матриархальная
|
5.
|
По семейному быту, укладу, направленности
|
Детоцентрическая, семья-отдушина, семья, ориентированная на здоровье, режим, порядок, бивуачная семья
|
6.
|
По качеству отношений
|
Счастливые, благополучные, устойчивые, проблемные, конфликтные, социально неблагополучные, дезорганизованные семьи
|
7.
|
По крепости связывающих уз
|
Крепкие, распадающиеся, распавшиеся
|
8.
|
По ценностным ориентациям
|
Потребительские, интеллектуальные, духовные, смешанные установки
|
9.
|
По отношению к норме
|
Идеальная – реальная, нормальная – аномальная
|
Характеристика типов семей
I тип семьи – социально здоровая и благополучная в воспитательном отношении семья. Однако, это не значит, что она не нуждается в педагогических рекомендациях. Социально здоровая, воспитательно-благополучная семья не вызывает особых затруднений в работе с ней. Следует обратить внимание на перспективы воспитательной деятельности данной семьи: создание условий для всестороннего развития личности ребёнка и формирование его творческой индивидуальности, постановку и определение его жизненных целей, изменения характера воспитания в связи с возрастным развитием ребёнка. Педагогические рекомендации по отношению к данному типу семьи должны иметь опережающий характер, предостерегать родителей от возможных ошибок в воспитании, помогать им в исправлении недостатков ребёнка.
II тип семьи – социально здоровая, но неблагополучная в воспитательном отношении – нуждается в рекомендациях, которые помогут ей изменить неблагоприятную воспитательную ситуацию, обусловленную разладом внутрисемейных отношений. Классный руководитель может помочь каждому из родителей осознать свою роль и ответственность в укреплении внутрисемейных отношений, показать пути сплочения семьи как коллектива, способного создать необходимое условие для развития ребёнка, основные направления повышения семейной педагогической культуры.
III тип семьи – социально нездоровая и неблагополучная в воспитательном отношении – требует особого внимания. В работе с ней нельзя ограничиваться только педагогическими рекомендациями. Большое значение имеет воздействие на микроклимат в семье, повышение ответственности за воспитание детей. Только на фоне всесторонних воздействий на семью можно говорить о путях повышения её педагогической культуры и надеяться на успех педагогической работы с нею.
IV тип семьи – социально нездоровая, негативная в воспитательном отношении – при всём её внешнем благополучии, представляет наиболее трудный объект для педагогического воздействия. Эта семья имеет искажённые представления о своих воспитательных функциях: родители сознательно воспитывают индивидуальные черты личности ребёнка, внушают ему искажённые представления о жизненных ценностях, прививая первостепенное значение материальным благам. Ко всем педагогическим рекомендациям родители относятся негативно. Поэтому здесь также требуется коренная перестройка психологии семьи, и, прежде всего, её мировоззренческих установок. В связи с этим и педагогические рекомендации направляются на перестройку сознания и мировоззрения, раскрытие жизненных целей и перспектив, как ученика, так и самих родителей.
Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой, обусловленного необходимостью выработки единых требований, общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и в учебно-воспитательном процессе школы. Так на первом родительском собрании классный руководитель, только что получивший класс, знакомит родителей с собственной жизненной и педагогической позицией, с целью, задачами, программой своей будущей деятельности, с планом воспитательной работы, со спецификой школы, особенностями учебно-воспитательного процесса в ней, со школьными традициями, стилем и тоном отношений в данном учебном заведении.
Психолого-педагогическое просвещение родителей.
Социально-педагогические ориентиры
обновления психолого-педагогического просвещения родителей:
Необходим отказ от недооценки роли семьи в воспитании подрастающего поколения и признание её приоритетной роли в становлении личности ребёнка и в воспитательном воздействии на него в этом процессе: не родители – помощники образования в воспитании детей, а образовательные учреждения – помощники в семейном воспитании.
Сегодня, в условиях гуманизации и демократизации образования каждый родитель должен быть не только информирован о важнейших международных документах в защиту детства, но и сориентирован на правовую ответственность за обеспечение прав детей на выживание, развитие, защиту и организацию активного участия детей, в жизни общества, ответственность перед совестью и законом за действия в отношении детей. Содержание психолого-педагогического просвещения родителей должно отвечать требованиям этих международных документов: Всеобщей декларация прав человека (1948г.), Декларации прав ребёнка (1959г.), Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей и плана действий по осуществлению Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы(1990г.), Конвенции ООН о правах ребёнка (1989г.).
Воспитание каждого представителя подрастающего поколения Татарстана возрастает значимость становления у него качеств истинного гражданина многонациональной республики, формирования его отношения к государственной структуре – суверенному демократическому государству Республике Татарстан. Отсюда вытекает проблема пробуждения и укрепления национального самосознания, гражданственности, национальной гордости у родителей учащихся.
К числу наиболее важных проблем педагогического всеобуча родителей относится вооружение их новыми специальными знаниями и методиками по подготовке детей к оптимальному функционированию в современном обществе. Имеются в виду методики:
валеологической культуры;
развития и укрепления надёжности подрастающего поколения, его дисциплинированности, умения следовать инструкциям;
формирования и развития у ребёнка созидающей инициативы, способности к конструктивной, направленной на совершенствование критики;
воспитания у ребёнка чувства эмпатии, уважения к позициям, взглядам других людей;
развития уважения к чести семьи, к истории места своего рождения, к прошлому страны;
воспитания лучших гуманистических качеств человека;
формирования уважительного отношения к принятым формам поведения, правопорядку;
формирования у ребёнка способностей действовать в совокупности с другими людьми.
Обновление психолого-педагогического образования предусматривает повышение действенности психологического компонента, преодоление отрыва получаемой родителями информации психологического характера от реальной практики воспитания.
В работе по повышению уровня педагогической грамотности родителей школа должна широко пропагандировать оригинальный опыт народной педагогики.
Принципы и содержание
психолого-педагогического просвещения родителей
Психолого-педагогическое просвещение родителей решает 4 главные задачи:
Формирует интерес к психолого-педагогическим знаниям;
Оказывает помощь в решении конкретных педагогических задач в условиях семейного воспитания;
Удовлетворяет потребности родителей в специальных знаниях, помогающих формированию благоприятной для воспитания оптимально-комфортной семейной микросреды;
Содействует повышению образовательно-культурного уровня и педагогической культуры родителей, обеспечению направленности образования и культуры в семье.
Основными принципами организации психолого-педагогического просвещения родителей являются:
Системность и преемственность в пропаганде педагогических знаний.
изучение потребностей, интересов воспитателей в области психолого-педагогических знаний и организация на этой основе пропаганды.
Сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм пропаганды.
Доступность пропагандируемых знаний, учёт опыта воспитания, реальных возможностей и способностей воспитателей.
научность знаний, отражение в них современных исследований в области педагогики и психологии.
Связь пропагандируемых знаний с социальными процессами, происходящими в обществе, с задачами перестройки образовательно-воспитательной системы.
добровольность участия в пропаганде, в приобретении знаний, в обогащении на основе знаний воспитательного опыта.
Нацеленность пропагандируемых знаний на повышение педагогической культуры личности.
Единство педагогических знаний и воспитательной практики.
Учёт, оценка реальных результатов пропаганды знаний среди родителей и других групп населения, совершенствование на основе полученных знаний системы пропаганды.
Содержание психолого-педагогического
просвещения родителей
Рекомендуемая примерная тематика родительских собраний по типам семей:
I тип семьи
1. Младший подросток и его особенности.
2. Воспитание гражданина в семье.
3. Авторитет родителей в воспитании детей.
4. Физическое развитие школьников.
5. Книга в жизни школьника.
6. Роль семьи в развитии творческих способностей ребёнка.
7. Как уберечь ребёнка от насилия.
8. Ваш ребёнок влюбился…
9. СПИД – реальность или миф.
10. Природа и дети. Экологическое воспитание в семье.
11. Помощь родителям в выборе будущей профессии ребёнка.
12. Ваш ребёнок и его друзья.
13. Нравственные идеалы в семье.
14. Сексуальное воспитание в семье.
15. Права и обязанности родителей.
II тип семьи
Роль родителей в трудовом воспитании подростка.
Родителям о роли общения в жизни подростка.
Авторитет родителей в воспитании детей.
Физическое развитие школьника.
Наказание детей в семье.
Как уберечь ребёнка от насилия.
Ваш ребёнок влюбился.
Этика поведения детей и взрослых в семье.
Курение и статистика.
СПИД – реальность или миф.
Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения.
Ваш ребёнок и его друзья.
Роль родителей в организации досуга ребёнка.
Влияние взаимоотношений между родителями на психическое здоровье ребёнка.
Роль родителей в развитии творческих способностей детей.
III тип семьи
Роль родителей в организации досуга.
Авторитет родителей в воспитании детей.
Положительные эмоции и их значение в жизни человека.
Физическое развитие школьников.
Агрессия, её причины и последствия.
Наказание ребёнка в семье.
Как уберечь ребёнка от насилия.
Этика поведения детей и взрослых в семье.
курение и статистика.
СПИД - реальность или миф.
Антиалкогольное воспитание в семье.
Роль общения в жизни ребёнка.
Права и обязанности ребёнка.
Любовь к ребёнку как фактор его психологического здоровья.
Роль семьи в формировании нравственного сознания ребёнка.
IV тип семьи
1. Методы семейного воспитания и их роль в нравственном развитии подростков.
2. Авторитет родителей в воспитании детей.
3. Компьютер в жизни школьника.
4. Физическое развитие школьников.
5. Агрессия, её причины и последствия.
6. Наказание ребёнка в семье.
7. Как уберечь ребёнка от насилия.
8. Ваш ребёнок влюбился.
9. Этика поведения детей и взрослых в семье.
10. СПИД - реальность или миф.
11. Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения.
12. Материальное благополучие в семье. Его влияние на воспитание детей.
13. Как отражается отношение родителей к школе на воспитание ребёнка.
14. Семья и школа. Конфликты и пути их разрешения.
15. Роль взаимодействия семьи и школы на учебную деятельность ребёнка.
Рекомендуемые темы родительского всеобуча по классам:
Месяц
|
Направление работы
|
Тематика занятий
|
Форма проведения
|
1 класс
|
сентябрь
|
Учебное
|
Как помочь школьнику учиться
|
Лекция-консультация
|
Ноябрь
|
Правовое
|
Всегда ли мы понимаем своих детей? Как научиться их понимать?
|
Консультация
|
Январь
|
Патриотическое
|
Воспитание любви к «малой родине»
|
Беседа
|
Март
|
Художественно-Эстетическое
|
Организация досуга в семье и школе
|
Конференция
|
Апрель
|
ЗОЖ
|
Особенности психофизического развития учащихся и учёт их в семейном воспитании
|
Лекция врача
|
Май
|
Трудовое
|
Семейные проблемы трудового воспитания
|
Беседа-консультация
|
2 класс
|
Сентябрь
|
Учебное
|
Плохие оценки: беда или вина
|
Семинар-практикум
|
Ноябрь
|
Правовое
|
Дети и семейные конфликты: как научиться разрешать их с пользой для обеих сторон
|
Консультация
|
Январь
|
Патриотическое
|
Формирование культуры отношения к природе
|
Лекция (классные руководители)
|
Март
|
Художественно-эстетическое
|
Организация коллективной деятельности, развития творчества
|
Практикум (классные руководители)
|
Апрель
|
ЗОЖ
|
Оздоровление детей – основа формирования человека будущего
|
Лекция-консультация (врач)
|
Май
|
Трудовое
|
Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность
|
Беседа (классные руководители)
|
3 класс
|
Сентябрь
|
Учебное
|
Развитие общих и специальных способностей (учение, общение, труд)
|
Семинар (учителя-предметники, классные руководители)
|
Ноябрь
|
Правовое
|
Задачи воспитания. Каким мы хотим видеть своего ребёнка (проблема взаимоотношений взрослых и детей)
|
Беседа-практикум
|
Январь
|
Патриотическое
|
Мои добрые дела
|
Беседа (классные руководители)
|
Март
|
Художественно-эстетическое
|
Школьник в его многообразных увлечениях
|
Классные часы (классные руководители)
|
Апрель
|
ЗОЖ
|
Гиперактивный ребёнок в школе и дома
|
Лекция – консультация
|
Май
|
Трудовое
|
Семейные проблемы трудового воспитания
|
Конференция
|
5 класс
|
Сентябрь
|
Учебное
|
Мама, папа, занимайтесь со мною
|
Семинар (учителя предметники)
|
Ноябрь
|
Правовое
|
Воспитание без насилия (жестокость и физическое наказание в семье)
|
Семинар (КДН)
|
Январь
|
Патриотическое
|
Формирование отношения человека к обществу
|
Лекция (классные руководители)
|
Март
|
Хаудожественно-эстетическое
|
Что такое духовное богатство человека
|
Лекция
|
Апрель
|
ЗОЖ
|
Причины школьных неврозов
|
Консультации
|
Май
|
Трудовое
|
Формирование культуры труда «Соотношение «»хочу – могу - надо»
|
Беседа (классные руководители)
|
6 класс
|
Сентябрь
|
Учебное
|
Домашняя учебная работа
|
Семинар (учителя-предметники)
|
Ноябрь
|
Правовое
|
Особенности младшего школьного подросткового возраста
|
Лекция
|
Январь
|
Патриотическое
|
Состояние воспитания школьников в семье
|
Семинар (учителя)
|
Март
|
Художественно-эстетическое
|
Формирование опыта деятельности. Развитие творчества
|
Беседа (классные руководители)
|
Апрель
|
ЗОЖ
|
Основные принципы обучения ЗОЖ
|
Лекция (врач-нарколог)
|
Май
|
Трудовое
|
Помогай окружающим людям (общественно-полезные трудовые коллективные мероприятия)
|
Семинар (классные руководители)
|
7 класс
|
Сентябрь
|
Учебное
|
Стимулирование ответственного отношения к учёбе в школе и дома
|
Конференция
|
Ноябрь
|
Правовое
|
Если ваш сын (дочь) попал (а) в дурную компанию
|
Беседа-практикум
|
Январь
|
Патриотическое
|
Нравственное развитие личности школьника
|
Конференция (классные руководители)
|
Апрель
|
ЗОЖ
|
Предупреждение вредных привычек у школьников
|
Лекция (врач-нарколог)
|
Май
|
Трудовое
|
Долго и обязанности в семье
|
Конференция (классные руководители)
|
|
|
8 класс
|
|
Сентябрь
|
Учебное
|
День открытых дверей
|
Консультации (учителя-предметники)
|
Ноябрь
|
Правовое
|
Неформальные объединения в микрорайоне школы
|
Лекция (работник правоохранительных органов)
|
Январь
|
Патриотическое
|
Духовное развитие подростка
|
Беседа-консультация
|
Март
|
Художественно-эстетическое
|
Совместная деятельность. Семейные традиции
|
Практикум (классные руководители)
|
Апрель
|
ЗОЖ
|
Любопытство – как одна из причин вовлечения несовершеннолетних в употребление наркотиков (предупреждение вредных привычек)
|
Лекция (врач-нарколог)
|
Май
|
Трудовое
|
Участие восьмиклассника в домашнем хозяйстве семьи
|
Беседа-консультация (классные руководители)
|
9 класс
|
сентябрь
|
Учебное
|
Особенности психофизического развития учащихся и их учёт в семейном воспитании
|
Беседа
|
Ноябрь
|
Правовое
|
Правовая ответственность несовершеннолетних
|
Лекция-консультация (работник правоохранительных органов)
|
Январь
|
Патриотическое
|
Воспитание гражданской ответственности, достоинства, уважения к истории, культуре России, Татарстана, своего города, школы
|
Конференция (классные руководители)
|
Март
|
Художественно-эстетическое
|
Творческая активность детей
|
Лекция (классные руководители)
|
Апрель
|
ЗОЖ
|
Семья и физическая культура подростка
|
Практикум (педагоги, врач)
|
Май
|
Трудовое
|
Профессиональная ориентация учащихся 9 классов
|
Лекция-консультация (педагоги из различных учебных заведений)
|
10 класс
|
Сентябрь
|
Учебное
|
Способности ваших детей
|
Семинар (учителя-предметники)
|
Ноябрь
|
Правовое
|
Нравственная позиция человека в сложных жизненных ситуациях
|
Лекция (работники правоохранительных органов)
|
Январь
|
Патриотическое
|
Представления о разных способах социального устройства жизни
|
Семинар (классные руководители)
|
Март
|
Художественно-эстетическое
|
Гармонически развитая, творчески активная личность
|
Практикум (классные руководители)
|
Апрель
|
ЗОЖ
|
Состояние проблемы профилактики молодёжной наркомании
|
Конференция (врач-нарколог)
|
Май
|
Трудовое
|
Воспитание труженика созидателя
|
Беседа (классные руководители)
|
11 класс
|
Сентябрь
|
Учебное
|
Об интеллектуальном развитии в юношеском возрасте
|
Беседа-практикум (классные руководители)
|
Ноябрь
|
Правовое
|
Материальные и духовные потребности в жизни
|
Лекция
|
Январь
|
Патриотическое
|
Ведущие духовные ценности отечества, воспитание гражданственности
|
Семинар (классные руководители)
|
Март
|
Художественно-эстетическое
|
Социально-педагогические аспекты организации свободного времени старшеклассников
|
Конференция (классные руководители)
|
Апрель
|
ЗОЖ
|
Семья как фактор первичной и вторичной профилактике наркомании. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни
|
Лекция (врач-нарколог)
|
май
|
Трудовое
|
Проблемы самоопределения старшеклассника
|
Лекция-консультация (педагоги из различных учебных заведений)
|
Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
Управленческая
деятельность
|
Попечительская
деятельность
|
Общественная жизнь школы, класса
|
1. Совет школы
|
1. Попечительский совет
|
1. Совместные праздники, походы, соревнования
|
2. Школьный родительский комитет
|
2. Благотворительность
(финансовая поддержка)
|
2. Общественно-полезная деятельность
|
3. Классные родительские комитеты
|
|
|
IX. Программы «Русский язык в Кайбицком муниципальном районе Республики Татарстан» на 2014-2016 годы
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы
|
Программа «Русский язык в Кайбицком муниципальном районе Республики Татарстан» на 2014-2016 годы
|
Дата принятия Программы
|
2014 год
|
Заказчик
|
Исполнительный комитет Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан
|
Основные разра ботчики
Программы
|
Разработана Отделом образования Исполнительного комитета Кайбицкого муниципального района на основе ведомственной целевой программы «Русский язык в Татарстане» Министерства образования и науки Республики Татар стан, Казанского (Приволжский) Федерального универ ситета, Института развития образования Республики Та тарстан.
|
Цели и задачи программы
|
- обеспечение функционирования и активного развития русского языка как государственного языка в условиях поликультурной среды;
- повышение уровня языковой грамотности и речевой культуры общества;
- укрепление позиций русского языка как основы взаи модействия языков и культур народов Республики Та тарстан;
- изучение тенденций развития русского языка как ос новы современного информационного общества;
- формирование полилингвальной личности на основе традиций, языков и культур народов Татарстана;
- создание условий для реализации интеллектуального, нравственного, эстетического потенциала личности.
|
Ин дикаторы и по казатели Про граммы
|
Индикаторами являются:
- доля обучающихся по программам начального об щего и основного общего образования, изучающих рус ский язык.
Основными показателями программы, отражающими ход ее реализации, являются:
- доля педагогических работников, повысивших ква лификацию и прошедших переподготовку по вопросам преподавания русского языка в образовательных учре ждениях;
- количество культурно-просветительских мероприя тий, популяризирующих русский язык, литературу и культуру России;
- оценка степени владения русским языком, выявлен ная в результатах ГИА, ЕГЭ, мониторинге знаний уча щихся основной общеобразовательной школы;
- степень удовлетворения ожиданий различных участ ников процесса образования от предоставляемых обра зовательными учреждениями образовательных услуг.
|
Сроки и
этапы
реализации Программы
|
Сроки реализации программы 2014-2016 гг.
Разработка программы – 2012-2013г.
Первый этап – 2014г.
Второй этап – 2015-2016 гг.
На первом этапе (2014г.) осуществляется процесс обновления научно-методической базы и раз работка новых методологических подходов и эффектив ных методик реализации функций русского языка как государственного языка; совершенствование условий для функционирования государственного русского языка как средства межнационального общения и кон солидации российского общества.
На втором этапе (2015-2016 годы) – мониторинг эффективности инновационных методик, разработок, методологических подходов и практическое внедрение и распространение результатов 1-го этапа, распространение накопленного опыта, внедрение про граммно-методического обеспечения системы использо вания специальных дистанционных технологий.
|
Структура
Программы
|
Часть I. Пояснительная записка.
Пояснительная записка.
1.Русский язык как средство межнационального общения в поликультурной среде Кайбицкого муниципального района.
2. Система обеспечения функционирования русского языка в Кайбицком муниципальном районе.
2.1. Русский язык в дошкольном образовании.
2.2. Русский язык в общеобразовательной школе.
ЧАСТЬ II. Система мероприятий по реализации Про граммы
1. Организация и проведение, участие в научных, научно-практиче ских конференций преподавателей вузов и школ, олим пиад и конкурсов студентов и школьников по русскому языку и литературе.
2. Организация и проведение, участие в научных, научно-практических семинарах, конференциях, мероприятиях для учителей русского языка и литературы, образовательных организаций.
3. Подготовка изданий и просветительская деятельность в области русского языка и литературы.
4. Пропаганда русского языка в средствах массовой ин формации.
5. Повышение квалификации преподавателей русского языка вузов и общеобразовательных организаций .
|
Исполнители
Про граммы
|
Отдел образования Исполнительного комитета кайбицкого муниципального района, образовательные организации Кайбицкого муниципального района
|
Правовая база
|
Конституция РФ, Конституция РТ, Закон РФ «О языках народов РФ», Закон РТ «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан», Закон РФ «Об образовании», Закон РТ «Об образовании», Государственная программа Республики Татарстан по сохранению, изучению и развитию госу дарственных языков Республики Татарстан и других языков в Республике Татарстан, Федеральная целевая программа «Русский язык» на 2011 – 2015 годы.
|
Механизмы реали зации Программы
|
Программа осуществляется за счёт средств бюджетов различного уровня
|
Система организации контроля исполне ния Программы
|
Мониторинг реализации программы, составление статистической и аналитической отчетности в течение всего периода действия. Контроль за реализацией Программы осуществляется Исполнительным комитетом Кайбицкого муниципального района, Отделом образования Исполнительного комитета кайбицкого муниципального района
|
Ожидаемые результаты
реализа ции Программы
|
- повышение уровня языковой грамотности и речевой культуры общества;
- повышение качества знаний учащихся по русскому языку и литературе;
- формирование языковой личности в контексте разви тия и взаимодействия языков и культур народов РТ;
- повышение качественного уровня исследований в об ласти русской филологии и внедрение результатов ее в образовательные организации Кайбицкого МР;
|
|
