ОЦЕНКА КАЧЕСТВА КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ М.А. Захарищева
Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко С.Л. Карионова
ДШИ № 2, г. Глазов
В последние десятилетия, в связи с выходом страны в общеевропейское пространство, образовательная политика государства направлена на решение проблемы качества образования, для чего создается общероссийская оценочная система: определены основные направления и разработаны индикаторы оценки, введены новые стандарты образования, позволяющие проверить качество знаний, умений и навыков, и введен единый государственный экзамен как один из итоговых показателей.
В системе дополнительного образования ситуация намного сложнее. Противоречий много – между необходимостью стандартизации дополнительного образования и его ориентацией на индивидуальные запросы ребёнка; между единым образовательным пространством страны и реальным многообразием типов и видов учреждений дополнительного образования; между потребностью общества сориентировать учреждения дополнительного образования на профильную подготовку старшеклассников и их нацеленностью на общекультурное развитие ребёнка.
Стандартов образования для детских школ искусств нет, единого государственного экзамена тоже, да и школы в основной своей массе находятся в ведомстве управления культуры.
К традиционным видам деятельности учащихся детских школ искусств объективно добавляются творческая и культурно-просветительская. Обеспечить их качество возможно при системном планировании, организации и контроле.
Каждая детская школа искусств, как образовательное учреждение, разрабатывает собственную технологию оценки качества образования, исходя из поставленных целей, и соответственно определяет их достижение на завершающем этапе при оценке конечных результатов.
Так как детская школа искусств это не просто образовательное учреждение, а учреждение культуры, то при оценке конечных результатов успешности обучения (знания, умения навыки, успеваемость), творческой деятельности является показатель культурно-просветительской деятельности.
За долгие годы существования детские школы искусств приобщали детей к культуре и искусству через формирование знаний об искусстве, развитие художественного творчества. На сегодняшний день детские школы искусств не только способствуют сохранению и развитию культурного наследия, но и приобщению зрителя, как ребенка, так и взрослого. Учащиеся становятся сами исполнителями и носителями изучаемой культуры.
Культурно-просветительская деятельность продолжает существовать, но при этом появилось большое многообразие ее форм. Согласно определению, просветительская деятельность – это совокупность информационно-образовательных мероприятий по пропаганде и целенаправленному распространению научных знаний и иных социально значимых сведений, формирующих общую культуру человека, основы его мировоззрения и комплекс интеллектуальных способностей к компетентному действию, стремление к передаче и получению необходимых знаний.
Такие мероприятия, как творческие проекты, объединенные общей социальной тематикой, помогают средствами современного искусства или стилизации донести до зрителя основную идею. Примером такого проекта стал финно-угорский проект эстрадного отделения «Песни ветра», посредством которого через современный стиль фэнтези, зрители знакомятся с легендами, сказаниями, культурой и обрядами финно-угорских народов. Кроме того, современная стилизация музыкального материала, помогает детям, понять и полюбить культуру изучаемых народов.
Детская аудитория – особая. Детей нельзя, как взрослых, ставить в позицию исключительно зрителей и слушателей. Ребёнок стремится не только послушать, увидеть, нужно дать ему возможность действовать, принять посильное участие в проекте. Поэтому любое просветительское мероприятие в школе искусств предусматривает различные формы активного участия зрителей в большом совместном действии. Это могут быть игры, конкурсы, мастер-классы, подарки и многое другое. У рядового зрителя появляется желание научиться, стать участником и даже организатором проводимых в школе коллективных дел. Подобным образом организованные просветительские мероприятия служат основой для набора потенциальных учащихся в школу искусств.
Ежеквартальные и ежегодные информационные отчеты детских школ искусств содержат информацию, которая отражает культурно-просветительскую деятельность школ, но не в аналитических показателях. Для качественной оценки мероприятий, как правило, в образовательных учреждениях проводится анализ, итогом которого становится аналитическая справка, отражающая результаты проведенного мероприятия и достижение поставленных целей. Мы используем метод экспертной оценки, когда группа экспертов оценивает мероприятие согласно выбранным параметрам в баллах, что позволяет рассчитать средний балл по каждому параметру.
Это, конечно, объективные критерии оценки качества проведенного мероприятия, но гораздо важнее мнение самого зрителя. Для получения его оценки можно использовать анкеты и социологический опрос. В нашем учреждении используется «Книга отзывов», в которую зрители вносят свои впечатления после просмотра мероприятия. Если же мероприятие адресовано целым классам общеобразовательных школ, то после посещения обязательно проводится беседа.
Оценка качества культурно-просветительской деятельности современной детской школы искусств – объективная потребность времени. Эта сложная работа позволяет постоянно поддерживать высокий уровень данного вида деятельности, делает привлекательным имидж школы в городе среди детей и их родителей. Оценка качества образования, культурно-просветительской деятельности современной детской школы искусств – это одно из важнейших условий ее устойчивого развития и решения задачи приобщения к культуре не только детей, но и в целом населения города.
|
