Учебное пособие «Сборник заданий для практических занятий по дисциплине «Русский язык»
Скачать 1.09 Mb.
|
| Тема: Сложное синтаксическое целое как компонент текста. Его структура и анализ. Период и его построение. Цели: - повторение и систематизация знаний обучающихся о сложном синтаксическом целом как компонент текста, - закрепление навыков постановки знаков препинания в сложном синтаксическом целом, - обобщение знаний о структуре сложного синтаксического целого, - воспитание любви к слову, стремления к повышению пунктуационной грамотности как важной составляющей речевой культуры будущего специалиста, - формирование коммуникативной компетенции обучающихся. Требования к уровню подготовки специалиста: Должен знать: - определение сложного синтаксического целого, - его структуру и анализ, - определение периода и его построение, - правила постановки знаков препинания. Должен уметь: - определять сложное синтаксическое целое, - правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи и объяснять пунктуацию. Оборудование: учебная литература, тексты, задания.
Задание 1. Изучите материал в учебнике Антоновой Е.С., Воителевой Т.М. Русский язык: учебник для учреждений нач.и сред.проф.образования / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012, стр. 360-365. Задание 2. Выпишите и выучите определение сложного синтаксического целого в тетрадь. *** Сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство)- группа тесно взаимосвязанных законченных предложений, образующих особую синтаксико-стилистическую единицу. Смысловые отношения, объединяющие самостоятельные предложения в сложное синтаксическое целое, подкрепляются различными средствами: лексическими (повторение в последующем предложении отдельных слов из предшествующего предложения, употребление личных и указательных местоимений, местоименных наречий затем, потом, тогда, там, так и др., выполняющих функцию особых скреп), морфологическими (соотношение видо - временных форм глаголов - сказуемых в объединяемых предложениях), синтаксическими (порядок слов и предложений, союзы зато, однако, так что и многие другие, употребленные в присоединительном значении, параллелизм построения), ритмомелодическими (интонация частей и целого), стилистическими (анафора, эпифора, лексическое кольцо). Примером сложного синтаксического целого, в котором использованы разные средства объединения самостоятельных предложений, может служить следующий отрывок из “Хаджи-Мурата” Л. Н. Толстого: “Когда на другой день Хаджи-Мурат явился к Воронцову, приемная князя была полна народу. Тут бил и вчерашний генерал е щетинистыми усами, в полной форме и в орденах, приехавший откланяться; тут был и полковой командир, которому угрожали судом за злоупотребления по продовольствию полка. Тут был армянин-богач, покровительствуемый доктором Андреевским, который держал на откупе водку и теперь хлопотал о возобновлении контракта. Тут была, вся в черном, вдова убитого офицера, приехавшая просить о пенсии или о помещении детей на казенный счет. Тут был и разорившийся грузинский князь в великолепном грузинском костюме, выхлопатывавший себе упраздненное церковное поместье. Тут был пристав с большим свертком, в котором был проект о новом способе покорения Кавказа. Тут был один хан, явившийся только затем, чтобы рассказать дома, что он был у князя. Все дожидались очереди и один за другим были вводимы красивым белокурым юношей-адъютантом в кабинет князя." Задание 3. Прочитайте текст. Определите тему и основную мысль ССЦ. Какие средства языка, по – вашему, помогли автору описать ветер – листобой? Ветер гонит тучи по небу и волны по морю. Ветер срывает последние листы и торопит на юг последние стаи перелётных птиц. Ветер гудит в проводах, барабанит в окна, ветер, всюду ветер. Разгульный ветер – листобой. Он мчит напрямик. Мчит и рвёт страшным голосом. (Н. Сладков) Задание 4. Определите средства связи между отдельными предложениями в сложных синтаксических целых: союзы, обстоятельства, единство видо-временных форм глаголов-сказуемых, повторение слов, местоименная и синонимическая замена и др. 1. Долго не смели объявить об этом выздоравливающей Маше. Она никогда не упоминала о Владимире. Несколько месяцев уже спустя, нашедши его имя его в числе отличившихся и тяжело раненных под Бородином, она упала в обморок, и боялись, чтоб горячка ее не возвратилась. Однако, слава богу, обморок не имел последствия. (П.) 2. Другая печаль её посетила: Гаврила Гаврилович скончался, оставя её наследницей всего имения. Но наследство не утешало её; она искренно разделяла горестное состояние бедной Прасковьи Петровны и клялась никогда с ней не расставаться. Обе они оставили Ненарадово, место печальных воспоминаний, и поехали жить в другое поместье. (П.) Задание 5. Определите виды отношений между предложениями в сложном синтаксическом целом (отношения перечисления, противопоставления, причинные и т. д.). Каковы средства выражения между данными отдельными предложениями? 1. Папа Вики Люберецкой был руководителем всей торговой сети города. А сама Вика восемь лет просидела с Зиночкой за одной партой. Правда, Искра сторонилась Вики. И потому, что Вика тоже была круглой отличницей, и потому, что Вика держалась всегда чуть особняком, чуть покровительственно со всеми девчонками и надменно со всеми мальчишками, точно вдовствующая королева. Только Вику подвозила служебная машина: правда, останавливалась она не у школы, а за квартал, а дальше Вика шла пешком, но все равно об этом знали все. Только Вика могла продемонстрировать девочкам шелковое белье из Парижа - предмет мучительной зависти Зиночки и горделивого презрения Искры. Только у Вики была шубка из настоящей сибирской белки, швейцарские часы со светящимся циферблатом и вечная ручка с золотым пером. И все это вместе определяло Вику как существо из другого мира, к которому Искра с детства питала ироническое сожаление. (Б. Васильев) Задание 6. Перепишите, расставляя знаки препинания. Из данных многочленных сложных предложений выделите периоды (Период - многочленное сложное предложение, гармоничное по своей синтаксической структуре, резко распадающееся на две части, с последовательным перечислением однородных синтаксических единиц в каждой из этих частей.) Определите характерные признаки периода: особенность ритмо-мелодического фактора, параллелизм построения первой части, лексический повтор, соразмерность частей, характер синтаксической связи частей.
Задание 7. Установите причинные, временные, соединительные, противительные, присоединительные связи в структуре абзаца. Какими средствами они выражены? Командир медленно поднялся. Руки его бессильно висели вдоль тела. Губы мелко дрожали. На него было жалко и смешно смотреть. Командир был выборный. Еще в февральский переворот команда единогласно выбрала его на пост командира после убийства прежнего командира, шкуры, дракона и истязателя. Новый командир был либерал, еще до революции читал матросам газеты и покрывал нелегальщину. Команда искренне любила его, как любила всякого, как в жестокой каторге флота относился к номерному матросу, как к живому человеку. Команда еще и сейчас не утратила доброго чувства к этому тихому и мягкому интеллигенту. Но командир был выбит из колеи. Он был во власти полной раздвоенности и растерянности. (Лавр.) Задание 8. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Определите тип данного текста, его миктортему, микроидею. Найдите структурные компоненты ССЦ. К какому стилю моно отнести ССЦ? Докажите. Вот я вижу с..бя снова в д..ревне глубокой осенью. Дни стоят синеватые пасмурные. Утром я сажусь в седло и с одной собакой с ружьём и с рогом уезжаю в поле. Ветер звенит и гудит в дуло ружья ветер крепко дует (на)встречу иногда с сухим снегом. Иногда я скитаюсь по пустым р..внинам… Г..лодный и прозябший возвращаюсь я к сумеркам в усад?бу и на душе становит?ся так тепло и отрадно когда зам..лькают огон?ки Выселок и потянет из усад?бы запахом дыма жилья. (И. А. Бунин)
5. Список рекомендуемой литературы:
Практическое занятие № 20. Количество часов – 2 часа. Тема: Повторение и обобщение материала по теме «Синтаксис и пунктуация». Цели: - повторение и систематизация знаний обучающихся по теме «Синтаксис и пунктуация», - закрепление навыков постановки знаков препинания в синтаксических конструкциях, - обобщение знаний о синтаксисе как разделе лингвистики, - воспитание любви к слову, стремление к повышению пунктуационной грамотности как важной составляющей речевой культуры будущего специалиста, - формирование коммуникативной компетенции обучающихся. Требования к уровню подготовки специалиста: Должен знать: - характеристику понятий «синтаксис», «пунктуация», - основные единицы синтаксиса и их характеристики, - правила постановки и функции знаков препинания. Должен уметь: - определять синтаксические единицы, давать им характеристику, - правильно расставлять знаки препинания в предложениях с и объяснять пунктуацию. Оборудование: учебная литература, тексты, задания. 1.Общие теоретические сведения: 1) Синтаксис как раздел науки о языке. 2) Основные единицы синтаксиса, их характеристика. 3) Пунктуация. Функции знаков препинания.
Задание 1. Выберите из данных примеров только словосочетания и назовите способ их связи Последний звонок, решать задачу, около дома, кто пришел, действовать решительно, шла пританцовывая, очень хорошо, читать лежа, феноменальная сила, стяжать славу, летит и кружится, на том же месте. Задание 2. В предложениях подчеркните грамматическую основу. Определите вид сказуемого и укажите, чем оно выражено в каждом предложении. 1. Девушка пришла усталая. 2. Брат высокого роста. 3. Сестра замужем.4. Весь город собрался на центральной площади. 5. Я был бы рад помочь вам. 5. Дворец казался островом печальным. Задание 3. Прочитайте текст. Почему данное высказывание можно назвать текстом? Определите тему и главную мысль данного высказывания. Выполните синтаксический анализ последнего предложения и составьте его схему. Много можно еще написать о Мещерском крае. Можно написать, что этот край богат лесами и торфом, сеном и картофелем, молоком и ягодами. Но я нарочно не пишу об этом. Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата, что она дает обильные урожаи и природ ные ее силы можно использовать для нашего благосостояния. К. Паустовский Задание 4. Найдите предложения с пунктуационными ошибками.
Задание 5. Расставьте, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. (Не)долго думая я высмотр. л место в тени пр. тащил туда новую ц. новку вид которой кажет. ся подал мне первую мысль спать здесь и с гр. мадным уд. вольстви. м ра. тянулся на ней. Закрыть глаза утомлё. ные солнечным светом было очень пр. ятно. Пришлось однако (полу)открыть их что(бы) рас. тегнуть шт. блеты ра. пустить пояс и положить что(нибудь) под голову. Я увид. л что туземцы стали (полу)кругом в некотором отд. лении от меня в. роятно уд. в-ляясь и делая пр. дпол. жения о том что будет дальше. Одна из фигур которую я вид. л перед тем как снова закрыл глаза ок. залась тем самым туземц. м который чуть не ранил меня. Он стоял (не)далеко и ра. глядывал мои башмаки. Я пр. помнил всё происшедшее и подумал что всё это могло (бы) кончи. ся очень с. рьёзно у меня пром. лькнула мысль что может быть это только начало а конец ещё впереди. Проснулся чу. ствуя себя очень осв. жённым. Судя по пол. жению со. нца должен был быть по крайней мере третий час. Значит я проспал два часа (с)лишком. Открыв глаза я увид. л несколько туземц. в с. дящих вокруг ц. новки шагах в двух от меня они разг. варивали (в)полголоса. Они были без оружия и смотрели на меня уже не так угрюмо. Задание 6. Расставьте, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. I. Чичиков в д. вольн. м ра. пол. жении с. дел в своей бричк… к. тившейся давно по ст. лбовой дорог… Из пред. дущей главы видно в чём состоял главный пр. дмет его вкуса и склон. остей потому (н..)диво что он скоро погрузился весь в него и телом и душою. Пр. дпол. жения сметы и сообр. жения блуждавшие по лицу его видно были очень пр. ятны ибо ежеминутно ост…вляли после себя следы д. вольной усмешки. Занятый ими он (н..)обращал (н..)какого вн. мания на то, как его кучер д. вольный приёмом дворовых людей Манилова делал весьма дельные зам. чания чубарому прист. жному коню запр. жён. ому с правой ст. роны. II. Так р. суждая Селифан забрался (на)конец в самые отд. лен. ые отвлечен. ости. Если(бы) Чичиков пр. слушался то узнал(бы) много п. дробностей отн. сившихся лично к нему но мысли его так были заняты своим пр. дметом что один только сильный удар грома заставил его очнут. ся и посмотреть (во) круг себя всё небо было соверше. но обложено тучами и пыльная п. чтовая дорога опрыск. лась каплями дождя. Громовой удар ра. дался в другой раз громче и ближе и дождь хлынул как из ведра. (С)начал… принявши косое напр. вление хл. стал он в одну сторону кузова кибитки (по)том в другую (по)том изм. нивши образ нап. дения и сделавшись соверше. но прямым барабанил прямо (в) верх кузова. (Н. В. Гоголь. «Мёртвые души») Задание 7. Расставьте, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. В п. лате было уже темно. Доктор п. днялся и стоя начал рас. каз. вать что пишут (за)границей и в Росси… и какое зам. чается теперь напр. вление мысли. Читая и (по)том ложась спать он всё время думал об Иван… Дмитриче а проснувшись на другой день утром вспомнил что вчера позн. комился с умным и интересным человеком и решил сходить к нему ещё раз при первой в. зможност… Иван Дмитрич лежал в такой(же) позе как вчера обхв. тив голову руками и поджав ноги. Лица его (не)было видно. Здра. ствуйте мой друг сказал Андрей Ефимыч. Вы (не)спите (Во)первых я вам (не)друг прог. ворил Иван Дмитрич в подушку а (во)вторых вы напрасно хлопоч. те вы (не)добьётесь от меня (н..)одного слова. Странно проб. рмотал Андрей Ефимыч в смущении. Вчера мы бесед. вали так мирно но вдруг вы почему(то) обид. лись… В. роятно я выр. зился как(н. будь) (н..)ловко или может быть высказал мысль нес. гласную с вашими уб. ждениями… Да так я вам и поверю! сказал Иван Дмитрич пр. подн. маясь и глядя на доктора насмешливо и с тревогой. Я ещё вчера понял зачем вы приходили. (По А. П. Чехову «Палата № 6») Задание 8. Расставьте, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Тайга Сергей рубил и б…льшие и малые дерев…я (не) обр…щая вн…мания на своих новых старших т…варищей. У каждого было свое дело и инструмент. Но главным инструментом здесь был теодолит. Еще со школьной (гео)графии Сергей знал что теодолит это (угло)мерный инструмент с помощью которого пр…изводят…ся изм…рения на мес…ности для отобр…жения з…мной п…верхност… на картах. Однако смутно пр…дставлял себе назн…чение и цель работы своих т…варищей которые ок…зались совсем не г…ологами а (геодезистами)топографами. Это первые люди которые будят тайгу. По их следам п…йдут г…ологи – разве…чики недр. Они-то и скажут д…йствительно ли это гиблая и бе…плодная земля или есть в ней свои с…кровища? Бе…плодной называли эту землю в старых книгах которые в…лялись на ч…рдаке инт…рната где учился Сергей. Пропылен…ые пос…ревшие от времени с красивыми ил…юстрациями внутри они словно таили какую(то) загадку жизни канувшую в прошлое. Сергей больше всего любил те книги. В них было много рас…казов путешествен…иков о земле. В одной из них он проч…тал п…чальные строки о своем крае. Тайга пр…дставлялась автору этого соч…нения бе…молвным лесом где нет н… трав н… птиц н… н…секомых. Углубляясь в лесную чащу тот путешествен…ик всегда испыт…вал ужас. Мрач…ной пустын…й к…залась ему тайга где нет н… одного живого сущ…ства лиш… ветер пр…носит…ся по в…ршинам дерев…ев нарушая гр…бовую тиш…. Жутко и угрюмо здесь писал путешествен…ик. По обеим ст…ронам дороги высят…ся гр…мадные сосны ели пихты и кедры д…стигающие нескольких обхватов т…лщиной. В глубине чащи в…дне…т…ся г…ган…ские стволы упавших деревьев, гн…ющих там (в)прод…лжени… многих лет. Кругом царит мертвая тишина. Н… зверя н… птиц. Разве только иногда (где)нибудь в глуб…не леса пр…звучит дятел нарушая гр…бовое м…лчание да скрип по…гнившего дерева в…змутит эту т…ржествен…ую тиш…ну наг…няя т…желое уныние на душу…
5. Список рекомендуемой литературы:
Обобщающий тест по теме «Синтаксис и пунктуация» 1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Туча (1) еще более синяя (2) однако (3) уже не страшная для нас (4) ушла на другой конец неба. 1) 1, 2, 4 2) 2, 3 3) 1, 2 4) 1, 3, 4 2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Таинственность (1) окружавшая особняк (2) служила ему (3) более надежной (4) защитой, чем высокая каменная ограда. 1) 1, 2, 4 2) 2, 3 3) 1, 2 4) 1, 3, 4 3. В каком предложении необходимо обособить согласованное распространенное определение? (Знаки препинания не расставлены.) 1) Сестра переодевшись в своей комнате присоединилась к студенческой компании. 2) Оставленный на окне сверток был плотно набит картошкой. 3) Потерявший по глупости лошадь офицер был готов на любой подвиг. 4) Сидевшая рядом с наследником девушка услышала равномерное тиканье часов. 4. В каком предложении не надо обособлять согласованное распространенное определение? (Знаки препинания не расставлены.) 1) С годами уставшие от бесконечных войн они давно мечтали о покое. 2) Но эта буря раздирающих душу звуков продолжалась недолго. 3) Даша молча слушала сестру и открывала крышечки флаконов плотно закрытые. 4) Чувства лежащие в основе лирических произведений Пушкина человечны и гуманны. 5. В каком предложении правильно обособлено приложение? 1) Опытный политик, она, не стала бороться за обреченную столицу княжества. 2) Половина пожарной команды, дежурные, никогда не раздевалась и спала тут же в сапогах. 3) Этот плакат бросал нас, пишущих журналистов в дрожь. 4) Совершенно одинокий человек Чернявский почти все вечера про водил в нашем шумном доме. 6. В каком предложении правильно обособлено приложение? 1) В городе Вознесенске на Онежском озере мы, пассажиры, пере сели на совсем маленький пароход. 2) Вслед, Семену Валандину, бывшему директору местного шпалозавода со страхом и болью смотрела маленькая женщина. 3) Жакан, самодельная пуля из свинца, валялся около печного ведра. 4) Бывший беспризорник, Коровин тащил на спине тяжелый мешок с книгами. 7. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые? Мальчик наморщил лоб (1) улыбаясь застенчиво и рассеянно (2) и заковылял (3) к другому цветку (4) ставшему новым пристанищем бабочки. 1) 1 — выделяется деепричастный оборот 2) 1, 2 — выделяется деепричастный оборот; 4 — выделяется причастный оборот 3) 1, 2 и 4 — выделяются два причастных оборота 4) 4 — выделяется причастный оборот 8. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые? А (1) заполнившие до отказа театр (2) зрители все хлопали и хлопали (3) не желая отпускать триумфаторов со сцены... 1) 1, 2 и 3 — выделяются два деепричастных оборота 2) 1, 2 — выделяется причастный оборот 3) 3 — выделяется деепричастный оборот 4) 1, 2 ;— выделяется деепричастный оборот 9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Уже успевшая переодеться (1) юная артистка (2) осторожно присев на краешек парты (3) отдыхала и приходила в себя (4) после невероятного успеха. 1) 1, 2, 4 2) 2, 3 3) 1, 2, 3 4) 3, 4 10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Одновременно с фейерверком забили (1) фантастические фонтаны (2) теряясь в темноте (3) нависших над зеленой лужайкой (4) деревьев. 1) 1 2) 2 3) 2, 3, 4 4) 2, 4 11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Смотритель порта (1) человек с рыжими усами и бровями (2) сквернословя и бранясь (3) отказался пускать меня на причал. 1) 1, 2 2) 2, 3 3) 1, 3 4) 1, 2, 3 12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Столкнувшись с социальной несправедливостью (1) Ч. Диккенс не утратил (2) присущее ему (3) чувство юмора (4) продолжая интересоваться всеми сторонами (5) окружающей его действительности. 1) 1, 4, 5 2) 1, 4 3) 2, 3, 4 4) 1, 2, 5 13. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания? 1) Однако, редактор хорошо помнил порядок абзацев в своей статье. 2) По свидетельству моряков, норд-ост по мере удаления от Новороссийска быстро ослабевает. 3) Должно быть зарево фейерверка было видно на много миль с моря. 4) Вообще, говоря эдельвейсы похожи на маленькие звезды. 14. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания? 1) Пять минут, а может быть, дольше смотрел он на знакомую рощу. 2) Провозился однако Анискин с упрямым мужичонкой часа два. 3) Впрочем когда-то он был хорош и, безусловно, порядочный человек! 4) Двери правда были открыты настежь. 15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? Нередко (1) первое знакомство с произведениями Чехова озадачивает. Кажется (2) и нечего рассказывать о них по прочтении. Фабула, сюжет? Их (3) можно (4) изложить в двух словах. 1) 1, 2 2) 2 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4 16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Капитан (1) впрочем (2) действовал с большой осторожностью (3) однако (4) подготовка затянулась. 1) 1, 2, 3 2) 1, 2, 3, 4 3) 3, 4 4) 1, 2 17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Как водится (1) на тряской машине (2) однажды (3) вечером (4) приехала полномочная комиссия. 1) 1 2) 2, 3 3) 1, 2, 3 4) 1, 2, 3, 4 18. В каком предложении не ставится запятая перед КАК? (Знаки препинания не расставлены.) 1) Мы должны как пружина в капкане каждое мгновение быть готовы к действию. 2) Раздражение полковника как рукой сняло. 3) Вопросы твои летят как пчелы из улья. 4) Блинов заморгал своими пушистыми ресницами как обманутый ребенок. 19. В каком предложении не ставится запятая перед КАК? (Знаки препинания не расставлены.) 1) От множества мелких вещей в комнате было тесно как в птичьем гнезде. 2) Монеты выскользнули из его толстых пальцев как золотые и серебряные рыбки. 3) Воздух стоял неподвижный и тяжелый как вода в болоте. 4) Державин оценивал Пугачевское восстание как безусловное стихийное бедствие. 20. В каком предложении не ставится запятая перед КАК? (Знаки препинания не расставлены.) 1) Румянец разлился по щекам больного как зарево пожара. 2) После отъезда детей мать жила как во сне. 3) Худой новобранец болтался на турнике как шарик на нитке. 4) И дома он говорил с пафосом как на митинге. 21. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.) 1) Девушку охватила если не досада то явное неудовольствие собой. 1) Сквозь цветы и листы и ветки виднелись полуразрушенные стены. 2) Красноватое солнце висело над длинными снеговыми полями. 3) На прогулку в лес они взяли спички да немного соли. 22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.) 1) Ее движения напоминают то лебедя плавный ход то лани резвые скачки. 2) Невежда в гневе ругает науку и учебу и технический прогресс. 3) На нем великолепно сидит дорогой серый костюм. 4) Мы напились холодной и вкусной воды и только тогда отправились в путь. 23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.) 1) Эта деревня располагается в покрытой оврагами и непроходимыми еловыми и сосновыми лесами местности. 2) Сплошная движущаяся во тьме ночь заглядывала под каждую крышу. 3) Кусок дерева или камень или металл будили его воображение и служили материалом для поделок. 4) Казак являлся на службу со своей строевой лошадью одеждой оружием. 24. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания? 1) И дождь и тучи, и туман — все это перемешалось между собой. 2) Вчера Алексей намечал себе какие-то ориентиры: сосну, пенек, ухаб на дороге и к ним стремился. 3) Что-то слышится родное: в долгих песнях ямщика то разгулье удалое, то сердечная тоска. 4) Всюду: в поле, в роще, на проселках — царствовало безмолвие. 25. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания? 1) На площадях, на улицах, в узких переулках — всюду бряцало и звенело оружие. 2) Земное начальство разделяется на три вида: младшее, среднее и старшее: по степени причиненного им вреда. 3) Не смывается эта краска ничем: ни водой, ни мыльной пеной, ни керосином и является контрабандным товаром. 4) В человеке все: должно быть прекрасно и лицо, и одежда, и душа, и мысли. 26. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания? 1) Но народный любимец не хотел быть никем иным: ни шейхом, ни дервишем, ни чудотворцем, ни звездным странником! 2) Вся «дача» состояла из четырех зданий разной величины: а именно, из флигеля, конюшни, сарая, бани. 3) Под потолком керосиновая лампа освещала: углы дома, хозяина и трех собак, лежавших за его спиной. 4) Комната была уставлена — мебелью, столом, двумя садовыми скамейками на железных ногах и рыжей фисгармонией. 27. В каком предложении ставится тире между подлежащим и сказуемым? (Знаки препинания не расставлены.) 1) Прекрасный человек Иван Петрович! 2) Пятьсот тысяч несомненно заманчивая цифра. 3) Его измеренная длина три километра. 4) Твои глаза что маяки в ночи. 28. В каком предложении ставится тире между подлежащим и сказуемым? (Знаки препинания не расставлены.) 1) Здоровый цвет лица есть признак довольства. 2) Горы как пышные складки на богатой одежде земли. 3) Музыка универсальный язык человечества. 4) Молчание конечно знак согласия. 29. В каком предложении не ставится тире между подлежащим и сказуемым? (Знаки препинания не расставлены.) 1) Настоящее исследовательское путешествие отрыв от близких и добровольное посвящение в одиночество. 2) Стремление сохранить в нашей памяти безвозвратно исчезающее одно из сильнейших человеческих побуждений. 3) Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли. 4) Сложная задача командовать сидящими с тобой за одной партой. 30. В каком предложении не ставится запятая перед союзом И? 1) На улице стало пусто и только мужик Ульев по-прежнему сидел на траве. 2) Жизнь ее состояла из добросовестной учебы и невинных для здоровья развлечений: кино, театры, музеи. 3) Две автомобильные фары бросали розовый отблеск и от этой розовости машина казалась вся алой. 4) Шумел конторский коридор и только за дверью с табличкой «Партком» стояла начальственная тишина. Ответы
|
Похожие:
 | Учебное пособие предназначено в качестве материала для практических занятий в аудитории по курсу «Русский язык и культура речи» |  | Сборник практических заданий по дисциплине оп. 05 Гражданский процесс для студентов обучающихся по специальности |
| Учебно-методическое пособие предназначено для закрепления теоретических знаний, полученных студентами во время лекционных занятий... | | ... |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «Русский язык и культура речи» для студентов 1 курса всех специальностей очной, заочной... | | Страхование: Комплекс заданий для практических (семинарских) занятий по дисциплине / сост. М. И. Филинова. 2-е изд., перераб и доп.... |
| Учебное пособие предназначено для студентов очной, заочной и дистанционной форм обучения и включает в себя планы семинарско-практических... | | Методические указания предназначены для проведения практических занятий по дисциплине Технология топографо-геодезических и маркшейдерских... |
| Учебное пособие предназначено для практических занятий по культурологии и самостоятельной работы. Успешное выполнение заданий требует... | | Методическое пособие предназначено для студентов специальности 030912 Право и организация социального обеспечения при изучении дисциплины... |