Учебное пособие «Сборник заданий для практических занятий по дисциплине «Русский язык»
Скачать 1.09 Mb.
|
| Тема: Художественный стиль речи. Цели: - систематизация знаний обучающихся о сфере употребления и особенностях художественного стиля речи, - определение лексических особенностей основных жанров художественного стиля речи, - развитие умений анализировать тексты художественного стиля речи, - формирование коммуникативной компетенции обучающихся. Требования к уровню подготовки специалиста: Должен знать: - определение понятия «стиль речи», - характеристику и особенности художественного стиля речи, - особенности взаимодействия стилей речи. Должен уметь: - выполнять лингвостилистический анализ текстов, - определять стиль речи, - определять и грамотно использовать средства художественной выразительности и изобразительности в речи. Оборудование: учебная литература, тексты, задания.
Задание 1. Прочитайте теоретический материал в учебнике по теме «Художественный стиль речи» (Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений нач.и сред.проф.образования / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012, стр. 43-48). Задание 2. Найдите в приведенном стихотворении тропы и стилистические фигуры. Поясните художественный образ, созданный в стихотворении словосочетанием «молодая старость». Как он связан с содержанием стихотворения в целом, с другими худо жественными деталями стихотворения? Сделайте вывод о своеобразии обычных слов в поэтической речи. СТАРАЯ ЯБЛОНЯ Вся в снегу, кудрявом, благовонном, Вся-то ты гудишь блаженным звоном Пчел и ос, завистливых и злых... Старишься, подруга дорогая? Не беда. Вот будет ли такая Молодая старость у других! (И. Бунин.) Задание 3. Прочитайте текст выразительно, подчеркивая его ритмич ность, плавность, музыкальность звуковой формы. Какими изобразительно-выразительными средствами языка передает автор зрительные впечатления, раскрывает взаимосвязь картины природы с эмоциональным состоянием героев? Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните эпитеты. Погода была прекрасная еще прекраснее чем прежде но жара все не ун..малась. По ясному небу едва(едва) нес лись высокие и редкие обл..ка (изжелт..)белые как весен ний запоздалый снег плоские и продолговатые как опус тившееся паруса. Их узорч..тые края пушистые и легкие как хл..пчатая бумага медленно но вид..мо изменялись с каждым мгновением они та..ли эти облака и от них не падало тени. Мы долго бр..дили с Касьяном по ссечкам. Молодые отпрыски6 еще (не)успевшие вытянуться выш.. аршина6 окружали своими тонкими гладкими ст..белька ми поч..рневшие низкие пни круглые гу..чатые наросты с серыми каймами те самые наросты из которых выварива ют трут лепились к этим пням земл..ника пускала по ним свои розовые усики грибы тут же тесно сидели семь ями. Легкий вет..рок то просыпался то утихал подует вдруг прямо в лицо и как(будто) разыгра..тся все весело зашу мит зак..вает и задвиж..тся кругом грациозно закачают ся концы пап..р..тников обраду..ш(?)ся ему... но вот уж он опять замер и все опять стихл.. . Одни кузнечики дружно трещат словно озлоблен(?)ые ут..мителен этот непрестанный кислый и сухой звук. Он идет к (неотступ ному жару полудня он словно рожден им словно вызван им из раскаленной земли. (И. Тургенев.) Задание 4. Прочитайте и сравните данные тексты, определите стиль речи каждого текста, укажите речевую ситуацию, в которой каждый из них может быть использован. Найдите слова и выражения, доказывающие стилевую принадлежность текстов. Текст 1 – А какая Италия? – Италия-то? Италия, сынок, хорошая. Жарко там, солнца много, фрукты всякие растут сладкие да вкусные. Все там чёрные от солнца ходят раздетые, а зимы вовсе нет. (Ю. Казаков) Текст 2 Италия – государство на юге Европы, на Средиземном море. Климат средиземноморский: жаркое, сухое лето и дождливая зима. Растительность южная: в горах – леса, на равнинах – поля, сады, виноградники. Задание 5. Прочитайте, затем спишите текст, объясняя авторские знаки препинания, выразите свое мнение по поводу данного вы сказывания. Элементы каких стилей речи вы здесь увидели? Жизнь (н..)шутка и (н..)забава, жизнь даже (н..)на слаждение, жизнь — тяж..лый труд. Отр..чение, отрече ние постоянное — вот ее тайный смысл, ее разгадка; (неисполнение любимых мыслей и мечтаний, как бы они возвышенны (н..)были, а исполнение долга — вот о ч..м следует заботит(?)ся человеку; (на)ложив на себя цепей ж..лезных — цепей долга, (н..)может он дойти, (н..)падая, (до)конца своего попр..ща6; а в молодости мы думаем: чем свободнее, тем луч(?)ше, тем дальше уйдешь. Молодости позволительно так думать, но стыдно тешит(?)ся обманом, когда суровое лицо истины глянул., наконец тебе в глаза. (И. Тургенев.) Примерная схема анализа данного текста:
Практическое занятие № 4. Количество часов – 2 часа. Тема: Текст как произведение речи. Функционально – смысловые типы речи. Цели: - систематизация знаний обучающихся о тексте и функционально – смысловых типах речи, - определение структурных и функциональных особенностей текстов разных типов речи, - развитие умений анализировать тексты разных типов речи, - формирование коммуникативной компетенции обучающихся. Требования к уровню подготовки специалиста: Должен знать: - понятие, основные признаки, правила построения текста, - характерные особенности функционально-смысловых типов речи, - цели, жанры, языковые особенности функциональных стилей и типов речи. Должен уметь: - определять признаки, структуру, языковые особенности текстов различной тематики и жанров, - определять тип и стиль речи текста, - составлять тексты разных типов речи. Оборудование: учебная литература, тексты, задания.
Задание 1. Прочитайте теоретический материал в учебнике по теме «Текст как произведение речи. Функционально – смысловые типы речи.» (Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений нач.и сред.проф.образования / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012, стр. 21-25, 26-27). Задание 2. Прочитайте, докажите, что это текст. Определите тип речи, стиль текста. Какова композиция текста (определите структуру текста). Так прошло около часа. Месяц светил в окно, и луч его играл по земляному полу хаты. Вдруг на яркой полосе, пересекающей пол, промелькнула тень. Я привстал и взглянул в окно, кто-то вторично пробежал мимо его и скрылся бог знает куда. Я не мог полагать, чтоб это существо сбежало по отвесу берега; однако иначе ему некуда было деваться. Я встал, накинул бешмет, опоясал кинжал и тихо-тихо вышел из хаты. Навстречу мне слепой мальчик. Я притаился у забора, и он верной, но осторожной поступью прошёл мимо меня. Под мышками он нёс какой-то узел и, повернув к пристани, стал спускаться по узкой и крутой тропинке. (М. Ю. Лермонтов) Задание 3. Прочитайте и сравните научное и художественное описания. Определите языковые особенности каждой разновидности описания. Текст 1 Яблоня – ранет пурпуровый – морозостойкий сорт. Плоды округлой формы, диаметром 2,5 – 3 см. Вес плода 17 – 23 г. Сочность средняя, с характерным сладким, слегка вяжущим вкусом. Текст 2 Липовые яблоки были крупные. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось как стакан свежего липового мёда. Задание 4. Прочитайте данные тексты. Проанализируйте каждый из них, используя План анализа текста. Текст 1 Пишущий стихотворение пишет его не потому, что он рассчитывает на посмертную славу (хотя он часто и надеется, что стихотворение его переживёт, пусть ненадолго). Пишущий стихотворение пишет его потому, что язык ему подсказывает или просто диктует следующую строчку. Начиная стихотворение, поэт, как правило, не знает, чем оно закончится, и порой оказывается очень удивлён тем, что получилось. Ибо часто получается лучше, чем он предполагает, часто мысль его заходит дальше, чем он рассчитывал. Это и есть тот момент, когда будущее языка вмешивается в его настоящее… Пишущий стихотворение пишет его прежде всего потому, что стихосложение – колоссальный ускоритель сознания, мышления. Испытав это ускорение единожды, человек уже не в состоянии отказаться от повторения этого опыта, он впадает в зависимость от этого процесса. Человек, находящийся в подобной зависимости от языка, я полагаю, и называется поэтом. (И. Бродский) Текст 2 Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов. Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека мать – одна у него и родина. (К. Д. Ушинский) Текст 3 Небо было ясное, чистое, нежно-голубого цвета. Лёгкие белые облака, освещённые с одной стороны розовым блеском, лениво плыли в прозрачной тишине. Восток алел и пламенел, отливая в иных местах перламутром и серебром. Из-за горизонта, точно гигантские растопыренные пальцы, тянулись вверх по небу золотые полосы от лучей ещё не взошедшего солнца. (А. И. Куприн) Текст 4 Он (Виктор) уже приготовил из тонких сухих прутиков маленький шалашик, положил внутри него клочок газеты и теперь обкладывал это сооружение сухими сучками потолще. Потом он поднёс спичку к бумаге, и огонь сразу же охватил крупные сучья. (Орешкин) Текст 5 «Nippon Telegraf and Telephon Corp (NTT) представила прототип наручного телефона, разработанного компанией. Это самый маленький в мире телефон: его вес составляет 45 г. Он имеет очень маленькую антенну и работает на литий-ионной батарее. Микросхемы, на которых работает телефон, особенно экономят электроэнергию. Новая игрушка набирает номер абонента с голоса». (Русский телеграф. 1997. №56) Текст 6 День был мягкий и мглистый. Красноватое солнце невысоко висело над длинными, похожими на снеговые поля, слоистыми облаками. В саду стояли покрытые инеем розовые деревья. Неясные тени на снегу были пропитаны тем же тёплым светом. Было необыкновенно тихо. (А. Н. Толстой) Текст 7 Статья 1. <…> 2. Настоящий закон охватывает сферы языкового общения, подлежащие правовому регулированию, и не устанавливает юридические нормы использования языков народов Российской Федерации в межличностных неофициальных взаимоотношениях, а также в деятельности общественных и религиозных объединений и организаций. План анализа текста
а) определите тип связи предложений в тексте (цепная или параллельная); б) определите роль первого и последнего предложений; в) выявите лексические и грамматические средства связи.
а) дайте толкование неизвестных, непонятных слов (если имеются), найдите многозначные слова, синонимы и антонимы, фразеологические обороты; б) найдите примеры слов с точки зрения сферы их употребления (диалектизмы, жаргонизмы); в) найдите примеры слов с точки зрения их происхождения (устаревшие – историзмы и архаизмы, неологизмы, заимствования); г) примеры лексики, имеющей эмоционально-экспрессивную окраску. Задание 5. Прочитайте текст. Солгать – это значит сказать не то, что есть на самом деле. Люди, которые лгут, почему – то думают, что ложь принесет им пользу. Но всегда оказывается, что ничего, кроме вреда, ложь не приносит. Ведь человек, попавшись на лжи раз, и другой, и третий, скоро прослывёт лгунишкой, и никто больше не будет верить даже тогда, когда он скажет правду. А рано или поздно любой, даже самый искусный лжец попадётся, потому что правду невозможно скрыть. Она всегда становится известной, потому что она сильнее любой лжи.
Практическое занятие № 5. Количество часов – 2 часа. |
Похожие:
 | Учебное пособие предназначено в качестве материала для практических занятий в аудитории по курсу «Русский язык и культура речи» |  | Сборник практических заданий по дисциплине оп. 05 Гражданский процесс для студентов обучающихся по специальности |
| Учебно-методическое пособие предназначено для закрепления теоретических знаний, полученных студентами во время лекционных занятий... | | ... |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «Русский язык и культура речи» для студентов 1 курса всех специальностей очной, заочной... | | Страхование: Комплекс заданий для практических (семинарских) занятий по дисциплине / сост. М. И. Филинова. 2-е изд., перераб и доп.... |
| Учебное пособие предназначено для студентов очной, заочной и дистанционной форм обучения и включает в себя планы семинарско-практических... | | Методические указания предназначены для проведения практических занятий по дисциплине Технология топографо-геодезических и маркшейдерских... |
| Учебное пособие предназначено для практических занятий по культурологии и самостоятельной работы. Успешное выполнение заданий требует... | | Методическое пособие предназначено для студентов специальности 030912 Право и организация социального обеспечения при изучении дисциплины... |