Тезисы докладов учащихся 6-11 классов и педагогических работников образовательных учреждений г. Иркутска участников проекта «Ассоциированные школы юнеско»
Скачать 0.69 Mb.
|
CULTURE OF PEACE AND NON-VIOLENCE Makarenko Kristina Irkutsk, MAEI Lyceum of ISU, 11 class The culture of peace and non-violence is a commitment to peace-building, mediation, conflict prevention and resolution, peace education, education for non-violence, tolerance, acceptance, mutual respect, intercultural and interfaith dialogue and reconciliation. This commitment is at the very foundation of the United Nations, established after the “great and terrible” Second World War to create and maintain peace through economic, social or political agreements. As stated by the UNESCO Director-General, “Peace is more than the absence of war, it is living together with our differences – of sex, race, language, religion or culture – while furthering universal respect for justice and human rights on which such coexistence depends”. Therefore, peace is a choice to be made on each situation, an everyday life decision. With a view to foster conditions where such every day peace is a tangible reality for all, UNESCO has established a new Program to enhance a culture of peace and non-violence at global, regional, national and local levels. The main areas of action are:
These are strategic initiatives aimed at enhancing the implementation of the Program of Action for a Culture of Peace and Non-Violence with a view to ensure global engagement, ownership and greater impact, through interdisciplinary and intersectoral approach:
To create and maintain peaceful coexistence, the new UNESCO Programme of Action on a Culture of Peace and Non-Violence aims at making everyday peace a tangible reality for all. In this regard, an Intersectoral Platform for a Culture of Peace and Non-Violence has been set up in order to offer a fresh opportunity to reaffirm that humanity is one, plural, interdependent and fragile. In November 2013 the Director-General of UNESCO Irina Bokova was chosen for the 2nd term. In her speech she said: “UNESCO is here to remind us that lasting peace and sustainable development are two sides of the same coin, there can be no peace without poverty eradication, no poverty eradication without peace”. КУЛЬТУРА МИРА И ОТСУТСТВИЯ НАСИЛИЯ Mакаренко Кристина Иркутск, МАОУ Лицей ИГУ, 11 класс Культура мира и отсутствия насилия является программой по укреплению мирных отношений, предотвращению конфликтов и их решение, воспитанию, образованию для отказа от насилия, обучение толерантности, согласию, взаимному уважению, межкультурный и межрелигиозный диалог и примирение. Эта программа была создана ещё при основании ООН и учреждена после «великой и ужасной» Второй Мировой войны для того, чтобы создать и поддерживать мир посредством экономических, социальных или политических соглашений. По слова генерального директора ЮНЕСКО, “Мир – это больше, чем отсутствие войны, это совместное проживание независимо от наших отличий – пола, расы, языка, религии или культуры – обеспечив всеобщее уважение прав человека, от которых и зависит совместное существование». Таким образом, мир – это выбор в каждой ситуации, ежедневное решение. С целью создания условий, в которых ежедневный мир был бы реальностью для всех, ЮНЕСКО создала новую программу для улучшения культуры мира и отсутствия насилия на глобальном, региональном, национальном и местном уровнях. Основные действия включают в себя:
Также представлены стратегические инициативы, направленные на повышение эффективности программы действий для культуры мира и отсутствия насилия с целью обеспечения глобального участия, спонсорства и большей отдачи с помощью междисциплинарного и межсекторального подходов:
Для создания и поддержания мирного сосуществования, новая программа действий ЮНЕСКО по культуре мира и отсутствия насилия была создана для того, чтобы предоставить миру возможность подтверждения единства человечества, взаимосвязи и хрупкости. Платформа лежит на основе противоречий универсальности и партикуляризма, культурной идентичности, гражданства, необходимость новой этики и гуманизма. В ноябре 2013 года генеральный директор ЮНЕСКО Ирина Бокова была выбрана на 2ой срок. В своей речи она отметила: «Роль ЮНЕСКО - напоминать нам о том, что прочный мир и устойчивое развитие являются двумя сторонами одной медали, не может быть мира без ликвидации нищеты, также как не может быть ликвидации нищеты без мира». TEACHERS OF THE 20TH CENTUARY. EDUCATION AS A PROCESS OF FORMATION OF VALUABLE QUALITIES OF THE PERSON Nazarova Olga Irkutsk, MAEI Lyceum of ISU, 8 class Science organized education provides purposeful formation and personality development. Parenting is two-way process, involving both the organization and management and also the activity of the individual. Anton Makarenko (1888-1939) - one of the local teachers and writers. He creatively reinterpreted classical pedagogical heritage, took an active part in teaching search 1920-30s. Essence of the idea of education is the need to establish a unified workforce of teachers and pupils, whose livelihoods is a nutrient medium for the development of personality and individuality . John Dewey (1859-1952) - American philosopher , sociologist and psychologist . The founder of pragmatism.The main idea of John Dewey, "The child is the center of the universe teaching, and all means of education should revolve around him." Education is not considered as a preparation for adult life, and as life itself. To do this, you need to bring the school to life everyday. The child faces problems, solves them thus gets the necessary knowledge and skills. Educational program is built on the basis of interests, abilities, needs and level of development of the student. The purpose is teaching child to be self-controled, creating a situation that requires action . Georg Kershenshteyner - author of the theory of civic education. He believed that the purpose of the public school - in the sequence accustom children to diligence, diligent work on behalf of the state. He believed that army and public school are the most important state educational institutions. Maria Montessori (1870-1952) - a teacher, the first female doctor in Italy. The basic idea: the child has an innate need for freedom and self-education . Montessori rejected authoritarian approach and created a teaching environment that meets the needs of the child and support its activity. According to her , discipline is the activity of a child who does what he wants. At the same time the teacher helps the child and does not impose the facts, thoughts and words. The main motto of the Montessori method is " Help me to do it myself ." In the works teachers developed and delivered the most important problems associated with the spiritual world of the individual in the modern world. ПЕДАГОГИ 20 ВЕКА. ВОСПИТАНИЕ КАК ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ Назарова Ольга Иркутск, МАОУ Лицей ИГУ, 8 класс Целенаправленное формирование и развитие личности обеспечивает научно организованное воспитание. Воспитание – процесс двусторонний, предполагающий как организацию и руководство, так и собственную активность личности. Взгляд на воспитание педагогов XX века. Антон Семенович Макаренко (1888-1939) – один из отечественных педагогов и писателей. Он творчески переосмыслил классическое педагогическое наследие, принял активное участие в педагогических поисках 1920-30-х годов. Суть идеи воспитания заключается в необходимости формирования единого трудового коллектива педагогов и воспитанников, жизнедеятельность которого служит питательной средой для развития личности и индивидуальности. Джон Дьюи (1859–1952) – американский философ, социолог, психолог. Основоположник прагматизма. Основная идея Джона Дьюи: "Ребенок является центром педагогической вселенной, и все средства образования должны вращаться вокруг него". Дьюи предлагал превратить школу в модель демократического общества. Рассматривал образование не как подготовку к взрослой жизни, а как саму жизнь. Для этого школьную жизнь нужно приблизить к повседневной. Образование по Дьюи – не ограничение, налагаемое на ребенка, а содействие его развитию. В обычной школе ребенок получает знания, а потом учится их применять. У Дьюи ребенок, сталкиваясь с проблемами, решает их, получая нужные знания и навыки. Педагогическая программа строится, исходя из интересов, способностей, потребностей и уровня развития ученика. Цель – научить ребенка самоконтролю, создавая ситуации, которые требуют активного действия. Мария Монтессори (1870–1952) – педагог, первая в Италии женщина-врач. Основная идея: ребенок обладает врожденной потребностью в свободе и самовоспитании. Монтессори отвергла авторитарный подход и создала педагогическую среду, которая соответствует потребностям ребенка и поддерживает его активностьПо ее мнению, дисциплина – это активность ребенка, который делает то, что ему нужно. При этом педагог помогает ребенку, а не навязывает ему факты, мысли и слова. Воспитание по Монтессори призвано развивать волю ребенка, которая является важнейшим условием становления личности. Основной девиз метода Монтессори: "Помоги мне сделать это самому". Георг Кершенштейнер — автор теории гражданского воспитания. Тесно связывал гражданское воспитание воспитание с занятием определённой профессией, считал, что цель народной школы — в последовательности приучении детей к прилежанию, добросовестной работе на благо государства. Народную школу и армию рассматривал как важнейшие государственные воспитательные учреждения. Исходил из того, что дети состоятельных родителей получают нужное государству воспитание и дома, и в средних учебных заведениях, находясь там до 18 лет, а дети трудящихся покидают народную школу в возрасте 13—14 лет, когда у них ещё не сформировался характер. В связи с этим предложил создавать обязательные дополнительные школы, предназначенные для работающих подростков, окончивших народные школы. Такие учебные заведения, по мысли Кершенштейнера, должны развивать способность наслаждаться трудом каждому как гражданину отечества. Дополнительные школы создавались обычно для рабочих одной профессии, к потребностям которой здесь приспосабливалось изучение всех предметов. В своих работах педагогами были поставлены и разработаны важнейшие проблемы, связанные с духовным миром личности в современном мире. Education for Sustainable Development (Essay) Surenkova L.A. MAEI gymnasia №2, teacher of English For many people in the world it becomes apparent that the environment we live in is no longer so favourable as it used to be . The air is polluted ,the water and food do not always meet health requirements, the climate is changing and not always for the better, plants and animals around us disappear. The most popular opinion is that the human habitat has changed and continues to change for the worse. It is not a secret that our world is permanently shaking with military conflicts and social problems. There, naturally, arrive the questions: •Shall we change the world? • How can we change the world ? • What is happening? • What awaits the humanity tomorrow? • Is it possible to balance the requirements of the economy , society and nature? • What kind of world do we want to have in the future? As far as I see it ,it is the education that comes to the fore in the light of existing realities. We are convinced that in today's world the importance and role of education in gaining new knowledge and putting it into practice is hard to overestimate. Everybody is aware of the fact that education has always been an effective tool for changing patterns of thinking and behavior, modernization of the society, economy and the whole state. Education for sustainable development is the problem worldwide discussed. Sustainable development is socially desirable, economically viable and environmentally steady development of a society . The majority of advanced teachers believe that reorienting education for lessening the negative disbalance of production and consumption, respect for the environment, mutual understanding and social stability , as well as a variety of other tasks, should stimulate the transition of the humanity to the path of sustainable development. The concept of sustainable development is the following : • universal and continuous education; • anintersubject teaching approach; • teachers and students interaction , discussions , learning through experience and creativity. • comprehensive support of the state and society ; • combination of training and education ; • integration of all the achievements of modern branches of knowledge to create models of sustainable development of societies . It is known that the traditional teaching approach to provide the students with the knowledge easily acquired and quickly used afterwards requiring memorizing and simple answers is not productive and not actually needed any more. Many generations of teachers have been working according to the traditional principle and achieved outstanding results. There is no denying the fact that great scientists, writers, poets, artists and many other famous talents were brought and educated by talented teachers. Naturally, there goes the question: "What is to be done with and for those excellent teachers who accumulated so much useful experience in the past? ". I assume that education for sustainable development can and must use all the positive achievements of the traditional, ecological and science education, enriching it with social, economic and cultural context. It is obvious that modern teachers always have to be prepared to reconsider and rethink previously gained views in response to the requirements of the constantly changing present world. I support the idea that all the teachers have four main tasks: 1. To help students understand why realizing the principle of sustainable development is so important for everyone. 2. To engage the students in the active discussion on the problems of sustainable development. 3. To teach the students to consider problems from different pointsofview. 4.To encourage the students to think over the problem not only in the classroom but also outside the formal education. I am certain that the teacher's role is to create favourable educational environment for the personal developmet particularly, namely : • Using the situation of success at the lessons. • Providing support and assistance . • Demonstrating democratic and respectful communication style. • Stimulating motivation for acquiring knowledge and skills. • Involving each student in the learning process according to his abilities and character traits. Thus, a student is gradually becoming a major object in the learning process , and its main goal evolves into developing abilities of every person. Summarizing some of the results , we can conclude that the key ESD goal is the formation of the personality with the systemic world view , critical , social and environmentally oriented thinking position and active citizenship. It is doubtless that the significance and role of teachers increase. In this case , as it has been described above, knowledge significantly changes the teacher's role in the learning process and the purpose of training. The primary task of modern education is to push towards active and interactive methods of teaching and learning . From my point of view a teacher shoud: a) puzzle students, just guiding them; b) give them problems without providing the answers. All above mentioned makes it possible to distinguish four main interactive methods : 1. Using communication in the learning process as an important nationally vital demand. 2 .Creating equal opportunities for all participants of the ing process. 3 . Gradual and constant socio- psychological training the audience to a productive dialogue. 4 .Stimulating the ability to work in a group for developing a coordinative solution. Thus, education for Sustainable Development enablies people to have the habit of thinking about the future and about the consequences of human activities on the Earth. Education is the most effective means the society has to face challenges of the future with. It is the education that will shape the world of tomorrow. The mankind progress is definitely dependent on educated people and on their efficiency. |
Похожие:
 | Законом Российской Федерации «Об образовании», Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных... | | Азовательного учреждения (далее – оу) или назначенное им ответственное лицо (далее – ответственное лицо) знакомит педагогических... |
 | Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 апреля 2011 г. №12-752 “Разъяснения по порядку оформления и предоставления документов... | | Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 апреля 2011 г. №12-752 “Разъяснения по порядку оформления и предоставления документов... |
| Х образовательных учреждений Удмуртской Республики (далее – Регламент) разработан в целях упорядочения административных процедур,... | | В соответствии с Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утверждённым... |
| Модели компетенций педагогических и руководящих работников образовательных учреждений | | Министерства образования Московской области по аттестации педагогических и руководящих работников государственных образовательных... |
| В соответствии со статьей 29 п. 16 Закона Российской Федерации «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской... | | Методические рекомендации предназначены для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений,... |