1. Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы
Скачать 3.55 Mb.
|
| 6. Промежуточная аттестация учащихся. Промежуточная аттестация учащихся 5-9 классов проводится без прекращения общеобразовательного процесса в конце учебного года с середины апреля по 20 мая 2017 года по всем предметам учебного плана. График промежуточной аттестации
7. Программа духовно-нравственного развития Программа духовно-нравственного развития призвана направлять образо ва тель ный процесс на воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными на рушениями) в духе любви к Ро ди не, уважения к культурно-историческому наследию сво его народа и своей страны, на фор ми рование основ социально ответственного поведения. Реализация программы должна проходить в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе общеобразовательной организации, семьи и других институтов общества. Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является со циально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения. Задачи духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в области формирования личностной культуры ― V-IX классы: формирование способности формулировать собственные нравственные обязательства, давать элементарную нравственную оценку своим и чужим поступкам; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование критичности к собственным намерениям, мыслям и поступкам; формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты. В области формирования социальной культуры ― V-IX классы: пробуждение чувства патриотизма и веры в Россию и свой народ; формирование ценностного отношения к своему национальному языку и культуре; формирование чувства личной ответственности за свои дела и поступки; проявление интереса к общественным явлениям и событиям; формирование начальных представлений о народах России, их единстве многообразии. В области формирования семейной культуры ― V-IX классы: формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним; активное участие в сохранении и укреплении положительных семейных традиций. Основные направления духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Общие задачи духовно-нравственного развития обу ча ю щи х ся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно свя занным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из направлений духовно-нравственного развития обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися на доступном для них уровне. Организация духовно-нравственного развития обучающихся осуществляется по следующим направлениям: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. воспитание нравственных чувств, этического сознания и духовно-нравственного поведения. воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Все направления духовно-нравственного развития важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Организация может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями виды и формы деятельности в зависимости от возраста обучающихся и от их особых образовательных потребностей и возможностей. В основе реализации программы духовно-нравственного развития положен принцип системно-деятельностной организации воспитания. Он пред полагает, что воспитание, направленное на духовно-нравственноеразвитие обу ча ю щихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя ор ганизацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности школьников. Содержание различных видов деятельности обу ча ю щихся с умственной от с та ло с тью (интеллектуальными нарушениями) должно интегрировать в себя и предполагать фор ми рование за ло жен ных в программе духовно-нравственного развития общественных иде а лов и це н но с тей. Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) сло ва учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение, учащиеся ис пы тывают большое доверие к учителю. Именно педагог не только словами, но и всем сво им поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о спра ве д ли вости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отно ше ний между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного раз вития детей. Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребён ку первый при мер нравственности. Пример окружающих имеет огромное зна чение в нравственном ра звитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными на ру ше ниями). Наполнение всего уклада жизни обучающихся обеспечивается также мно же с т вом при меров духовно-нравственного поведения, которые широко пред с та в лены в оте че с т ве н ной и мировой истории, истории и культуре традиционных ре ли гий, истории и духовно-нра вственной культуре народов Российской Фе де ра ции, литературе и различных видах ис ку сства, сказках, легендах и ми фах. Важно использовать и примеры реального нра в с т ве н но го поведения, ко то рые могут активно противодействовать тем образцам циничного, амо раль но го, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и при в ле кательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и дру гие источники информации. Нравственное развитие обучающихся с умственной отсталостью (интел лек ту аль ны ми нарушениями) лежит в ос но ве их «вра стания в человеческую культуру», подлинной со ци ализации и ин теграции в общество, при звано способствовать преодолению изоляции про блемного детства. Для этого не об хо ди мо формировать и стимулировать стре мление ре бён ка включиться в посильное решение про блем школьного кол лектива, своей семьи, села, го рода, микрорайона, участвовать в со в мес т ной общественно полезной деятельности детей и взрослых. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека ― V-IX классы: представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится Организация; интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; уважительное отношение к русскому языку как государственному; начальные представления о народах России, о единстве народов нашей страны. Воспитание нравственных чувств и этического сознания ― V-IX классы: стремление недопущения совершения плохих поступков, умение признаться в проступке и проанализировать его; представления о правилах этики, культуре речи представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач. Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни V-IX классы: элементарные представления об основных профессиях; уважение к труду и творчеству старших и младших товарищей, сверстников; проявление дисциплинированности, последовательности и настойчивости в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; организация рабочего места в соответствии с предстоящим видом деятельности; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) ― V-IX классы: формирование элементарных представлений о душевной и физической красоте человека; формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества; развитие стремления создавать прекрасное (делать «красиво»); закрепление интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; стремление к опрятному внешнему виду; отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости. Условия реализации основных направлений духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Направления коррекционно-воспитательной работы по духовно-нравственному раз ви тию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ре а ли зуются как во внеурочной деятельности, так и в процессе изучения всех учебных пред ме тов. Содержание и используемые формы работы должны соответствовать возрастным осо бенностям обучающихся, уровню их интеллектуального развития, а также пре ду с матривать учет психофизиологических особенностей и возможностей детей и подростков. 1. Совместная деятельность общеобразовательной организации, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию обучающихся Духовно-нравственное развитие обучающихся с умственной отсталостью (инте л ле к туальными нарушениями) осу ще с т в ля ют ся не только общеобразовательной организацией, но и семьёй, внешкольными организациями по месту жительства. Взаимодействие общеобразовательной ор га ни зации и семьи имеет решающее значение для осуществления духовно-нра в ственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои тра ди ци он ные позиции сохраняют организации дополнительного образования, куль туры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития обучающихся является эффективность педагогического вза и мо действия различных социальных субъектов при ведущей роли пе да го ги ческого коллектива общеобразовательной организации. При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития обу ча ющихся Организация может взаимодействовать, в том числе на си с тем ной основе, с традиционными религиозными организациями, общественными орга ни за циями и объединениями граждан ― с патриотической, культурной, экологической и иной направленностью, детско-юно ше с ки ми и молодёжными движениями, организациями, объединениями, раз де ля ю щи ми в своей деятельности базовые национальные ценности. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия: участие представителей общественных организаций и объединений, а так же традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их ро дителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития обучающихся; реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития обучающихся и одобренных педагогическим советом общеобразовательной организации и родительским комитетом общеобразовательной организации; проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития в общеобразовательной организации. 2. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся с ум с т венной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — один из самых действенных фа к торов их духовно-нравственного развития. Повышение педагогической культуры ро ди те лей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений ре а ли зации программы духовно-нравственного развития обучающихся. Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации». Система работы МБОУ СШ № 141 по повышению пе да го ги ческой культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся основана на следующих при н ци пах: совместная педагогическая деятельность семьи и общеобразовательной организации в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития обучающихся, в оценке эффективности этих программ; сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей); педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям); поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей); содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей; опора на положительный опыт семейного воспитания. Работа с родителями (законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с обучающимися и подготавливать к ней. В системе повышения педагогической культуры родителей (законных пред с та ви те лей) могут быть использованы различные формы работы (родительское собрание, ро ди тельская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание, диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др). |
Похожие:
 | Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы |  | Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ |
| Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной... | | Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 9 | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования. 7 |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 69 | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 69 |