Основные формы взаимодействия педагога с детьми, способствующие познавательному развитию (по ФГОС ДО):
-вовлечение ребёнка в различные виды деятельности;
-использование дидактических игр;
-применение методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, развития речи.
Документ также ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует.
Современному дошкольнику необходимо уметь самому добывать знания; у него должны быть развиты исследовательские, рефлексивные навыки. Педагогу нужно сформировать умения, непосредственно сопряженные с опытом их применений в практической деятельности, т. е. компетенции.
Решить эту задачу позволяет использование метода проектов. Он актуален и очень эффективен, полностью соответствует ФГОС ДО. Этот метод дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.
Структура метода проектов:
Актуальность, цели и задачи, метод трёх вопросов, практический выход.
В своей работе я использую такие проекты:
Игровые- это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.
Исследовательские - дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.
Творческие- после воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.
Информационные- дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков).
Примеры наших проектов:
Проект «В мире динозавров»(исследовательский)
Цель: Изучение жизни динозавров на земле; развитие у детей основных компонентов познавательной деятельности и познавательной сферы (мышления, внимания, памяти, воображения)
В результате работы появился игровой уголок «Динозавры», выставка работ «Диномир».
Проект «От кареты до ракеты » (информационный)
Цель:Создание условий для расширения и систематизации знаний детей о транспорте.
Результат – выставка творческих совместных работ детей и их родителей, модели транспорта использовались в сюжетно-ролевых играх.
Проект «Мышкин день» (творческий)
Цель: Развитие познавательного интереса через ознакомление с жизнью мыши.
Результат – создание книжек-малышек и праздник мышки.
Проект«Холодок на палочке» (информационно-творческий)
Цель:Создание условий для развития познавательных способностей, расширение представлений о предметах рукотворного мира
Результат – праздник «Пломбир», создание сказок о мороженом.
Использование метода проекта позволило значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности, сформировать навыки сотрудничества.
Знания, умения и навыки, приобретенные дошкольниками во время работы над проектами, усваиваются надолго, т. е. повышается качество образования, а образовательная система ДОУ становится открытой для активного участия родителей.
Речевое развитие дошкольников
в процессе театрализованной деятельности
Искакова Татьяна Юрьевна,
учитель-логопед МАДОУ д/с №439
В 2015-2016 учебном году нашему детскому саду присвоен статус городской инновационной площадки по речевому развитию дошкольников посредством театрализованной деятельности. Наш проект был рассчитан на три года, но нам дали на реализацию только один год. В связи с этим нам пришлось скорректировать наши мероприятия, несколько сжать сроки проведения. Сегодня мы готовы представить вам некоторые наши наработки, которые могут быть полезны начинающим педагогам.
Устная речь – это не просто последовательность слов и предложений – это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами и правильно построенными предложениями. Каждого ребенка мы должны научить излагать свои мысли содержательно, грамотно, связно и последовательно.
С. Я. Рубинштейн писал: «Чем выразительнее речь, тем более она речь, а не только язык, потому что чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий: его лицо, он сам». Использование детьми разнообразных средств выразительности речи – важнейшее условие своевременного интеллектуального, речевого, литературного и художественного развития.
Выразительная речь включает в себя вербальные средства (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза).
Для развития выразительной речи необходимо создание условий, в которых каждый ребёнок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывает театрализованная деятельность. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационная выразительность, улучшается диалогическая речь, её грамматический строй. Умело поставленные вопросы, побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.).
Театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребёнка.
|
