Территориальная группа методистов

Скачать 2.2 Mb.

Название	Территориальная группа методистов
страница	12/15
Тип	Документы

filling-form.ru > Туризм > Документы

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Принципы построения развивающей

предметно-пространственной среды

Основные положения личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с детьми отражаются в принципах построенияразвивающей предметно-пространственной среды. Так, принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия участников образовательного процесса заключается в создании оптимальных условий для игр, обучения и развития не только группы в целом, но и каждого ребенка. Создается так называемое личностное пространство, которое предоставляет дошкольникам возможность заниматься тем, что нравится.

Принцип эстетической организации среды, сочетания привычных и неординарных элементов развивает вкус, побуждает ребенка к активной творческой деятельности.

Принцип активности, творчества реализуется через возможность коллективного участия взрослого и ребенка в создании окружающей среды. Можно совместными усилиями организовать персональную выставку работ, оформить коллекцию марок, создать временные игровые зоны с использованием опытно-экспериментальных центров, мастерских и др.

Принцип комплексирования и гибкого зонирования реализует возможность построения непересекающихся сфер активности и дает возможность каждому ребенку заниматься интересным ему видом деятельности, не мешая другим. Например, создаются игровые и тематические зоны, охватывающие все интересы ребенка, места отдыха и уединения.

При формировании развивающей предметно-пространственной среды группы нет жесткого стандарта, педагоги учитывают особенности образовательного учреждения и детей, их темперамент, подвижность, наличие лидерских качеств, познавательные интересы, показатели развития, социальные условия жизни.

Анкетирование родителей дает возможность больше узнать о характере каждого ребенка, его интересах, наклонностях.

С 1 сентября 2015 года наш детский сад участвует в городской стажировочной площадке по теме «Создание в ДОУ развивающей предметно-пространственной среды, ориентированной на ребенка». Стажировочная площадка была создана на базе МКДОУ д\с№ 7. Ежемесячно мы посещаем семинары, а между ними работаем над изменением РППС в группах нашего сада. И сейчас мы хотим представить свой опыт участия в экспериментальной площадке.

Концепция, согласно которой каждая группа имеет своё название и соответствующий ему стиль оформления может стать основой для дизайнерских разработок по оформлению приемной. Например, в приемной может быть размещена визитная карточка группы с фотографиями детей и педагогов. На личном шкафчике каждого дошкольника написано его имя, внутри шкафчика – данные его родителей, контактные телефоны. Фото детей группы позволяют каждому ребенку чувствовать себя членом этого сообщества.

С целью индивидуализации педагогического процесса можно использовать следующие компоненты детской субкультуры:

Приемная
«Здравствуйте, я пришел»	Размещая утром свою фотографию, ребенок начинает чувствовать себя членом данного сообщества детей и взрослых. В старшей и подготовительной к школе группах большинство ребят уже умеют писать свое имя и с удовольствием участвуют в таком режимном моменте, как «Я пришел, и я пришла». Приходя в детский сад, дети нашей группы вписывают свои имена в специальные листочки, оповещая тем самым окружающих, что он уже здесь и готов приступить к взаимодействию с миром.
Портфолио на шкафчике	Оформление мини-портфолио о каждом ребенке. Каждое портфолио сообщает не только имя ребенка, но и рассказывает о его интересах, любимых игрушках, родственниках, домашних питомцах. Это позволяет педагогам лучше понять каждого малыша, стимулирует развитие связной речи детей и навыков чтения, а каждый родитель горд тем, что посвятил свою работу дорогому человечку и украсил кабинку своего малыша. Все портфолио заламинированы, что позволяет им прослужить долго, и способствует эстетизации пространства.
Портфолио ребенка	Формирование копилки личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов на протяжении дошкольной жизни
«Звезда недели»	На самом видном месте вывешивается плакат с фотографией дошкольника, избранного «Звездой недели». Каждый ребенок группы по очереди должен занять это место. Ценность такого компонента в том, что он направлен на формирование положительной «я-концепции», развитие самосознания и самооценки.
«Уголок именинника»	Постоянное функционирование стенда или уголка с фотографиями детей и обозначением дня их рождения, дополненный гороскопом, названием сезонов, месяца, числа (с целью познавательного развития). «Паровозик желаний», персональная именинная посуда, чудесный мешочек для подарков.
«Мое творчество»	Демонстрация увлечений и творческих способностей ребенка на выставках продуктов его творчества (фотоматериалы конструкторских сооружений, рисунки, коллажи, поделки из разнообразных материалов (глины, бумаги, природного и бросового материалов)
«Мое настроение»	Стенд «Мое настроение» позволяет ребятам оценивать свое эмоциональное состояние, подбирать соответствующую пиктограмму, а также лучше понимать, что происходит с настроением товарищей по группе. Если мы видим, что кому-то грустно, стараемся развеселить, если малыш злится, даем успокоиться, побыть наедине с собой; если кто-то удивлен, совершил какое-то открытие, просим поделиться с нами. Воспитатель, родители могут отследить эмоциональное состояние каждого ребенка в течение дня, а дети учатся осознавать свое эмоциональное состояние.

«СМС-почта», «Я молодец, я научился»	Информирование родителей о достижениях и успехах ребенка, короткие сообщения о новостях и событиях, происшедших с ним в течение дня в детском саду
«Фото детей группы»	Фотографии детей группы помогают ощутить единство всех ребят, понимание того, что они все вместе.А большая общая фотография группы помогает ощутить единство всех ребят, ведь мы не можем друг без друга.
Групповая комната, холл
Семейные уголки и семейные фотоальбомы	Рассматривание альбома с фотографиями детей в кругу семьи – любимое занятие ребят в минуты досуга. Ребята учатся рассказывать о своих родных, выражать свои чувства по отношению к близким, а в редкие моменты грусти и тоски по маме такая фотография – утешение и надежда на скорую встречу. Есть у нас еще фотоальбомы «Мои друзья», «Мой питомец».
«Панорама добрых дел».	Накопленные в течение месяца достижения ребенка, представленные в рубрике, стимулируют желание дошкольника присоединяться к интересам и деятельности сверстников.
«Ангелы сна», «Обереги»	В некоторых группах у воспитанников есть свой собственный оберег, изготовленный ими и названный необычным именем. У дошкольников также может быть свой ангел сна
Макет	Элемент, организующий развивающую предметно-пространственную среду для игры с мелкими игрушками. Он выводит способность к сюжето-сложению на новый уровень, содействует общему развитию дошкольников, раскрывает творческие способности, подчеркивает индивидуальность.
Мини-музеи	Персональные тематические выставки в мини-музее, подготовленные ребенком и родителями по интересам дошкольника или оформленные совместно с воспитателем по теме проекта В этом году в нашем детском саду прошел конкурс по созданию мини-музеев в группе. Каждый музей отличается своей индивидуальностью и возрастными подходами к его созданию. Персональные тематические выставки в мини-музее, подготовленные ребенком и родителями по интересам дошкольника или оформленные совместно с воспитателем по теме проекта.
Коллекции	Создаваемые ребятами коллекции позволяют удовлетворить их потребность в собирательстве, учат систематизировать, помогают налаживать общение со сверстниками, развивают эрудицию. Периодически ребята приносят свои домашние коллекции, рассказывают об экспонатах, что, опять же, позволяет им почувствовать себя в центре внимания.
Медали группы	Очень часто педагоги сетуют на то, что дети не хотят убирать за собой игрушки после игр, но мы придумали способ решить эту проблему: с «Медалями дежурных» процесс уборки игровых зон занимает совсем немного времени и превращается для детей в ответственное поручение. Причем ребята выбирают медали по желанию, и тщательно выполняют задание. Это учит их принимать решения, учит самоконтролю, воспитывает желание поддерживать порядок и уважать труд своих товарищей и взрослых.
Именные надписи на стульчиках	Как известно, самую первую и главную собственность ребенок получает сразу после рождения, и это, конечно, его имя. Поэтому мы постарались позаботиться о том, чтобы имя ребенка в группе встречалось как можно чаще. На самом деле вариантов показать свою открытость миру много: это, например, стенд, куда малыш может прикрепить свою фотографию, придя в детский сад или облачка на ленточке с именем и фотографией ребенка (уходя домой, малыш переворачивает облачко – все, он ушел). Детские столы и стульчики были отмечены наклейками с именами. Это оказалось к тому же очень удобным: всегда было понятно, кто оставил свой стульчик, не возникало проблем по поводу того, что кто-то занял не свой стул. Кроме того, это стимулирует у детей развитие навыка чтения.
Авторские выставки	Знакомство всего детского коллектива и родителей с продуктами детской субкультуры, организация тематических и персональных фотовыставок.
Наше творчество	При изучении какой-либо лексической темы мы предлагаем всем детям и их родителям проявить себя творчески, поучаствовав в выставках рисунков, фотографий, поделок, конкурсах, в создании книг, альбомов. Это, безусловно, способствует обогащению среды детского сада, развивает в ребятах уверенность в себе, желание поделиться опытом, воспитывает уважение к чужому труду, укрепляет дружеские чувства.
Дизайн-холл	Холл детского сада украшен грамотами и дипломами детей, принимавших участие в городских и районных конкурсах, выставках, фестивалях. Это также способствует индивидуализации образовательной среды детского сада.
Стенгазеты	Обязательно к каким-либо событиям в жизни ребенка мы готовим вместе с его товарищами мини-газеты, например, «С днем рождения», «С рождением братика». Это позволяет ребенку почувствовать себя самым главным в этот день. Если ребенок долго отсутствует, передаем с мамой самодельную открытку с пожеланием поправляться быстрее. Это дает малышу осознание его ценности для коллектива, значимости в жизни товарищей.
«Педагоги ДОУ»	Также в холле находится визитная карточка ДОУ, которая демонстрирует специфические особенности своего дошкольного учреждения.
«Уголки уединения»	С введением ФГОС ДО стало обязательным наличие в каждой группе места для уединения, которое помогает улучшить эмоциональное состояние ребенка, успокоиться, отдохнуть от суеты, подумать. Это место для фантазий, а не для развернутых ролевых игр: отсиделся, успокоился — можно вылезать и снова включаться в общую деятельность. Уголки уединения — это, прежде всего, ниша покоя, где ребенок чувствует себя защищенным и может тихонечко поиграть. У нас это упругие подушки, мягкие игрушки, и несколько модулей, которые позволят отгородиться от окружающих и посидеть с фотоальбомом, любимой игрушкой или просто полежать.

В ходе участия в городской стажировочной площадки мы столкнулись с некоторыми трудностями: в процессе индивидуализации образовательной среды в группе была жесткая планировка группы, которая создавала нам трудности в зонировании. Но мы стараемся максимально эффективно использовать пространство группы для реализации идеи индивидуализации среды. Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда, нацеленная на индивидуальное развитие ребенка, становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка, а также условием повышения компетентности педагогов.

«Приобщение детей старшего дошкольного возраста к родной культуре средствами краеведческой деятельности»
Шамшура Наталья Михайловна,

воспитатель МКДОУ д/с № 281,

Iквалификационная категория
В последнее десятилетие в нашей стране произошло много сложных событий, которые, безусловно, отразились и на системе современного образования. В настоящее время очевидна необходимость восстановления утраченных связей современного человека с историей и культурой своего народа. Сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание у подрастающего поколения бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России является актуальной, приоритетной целью образования.

Одними из основных принципов дошкольного образования, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, являются:

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
учет этнокультурной ситуации развития детей.

В свое время Л.С. Выготский утверждал, что «сущность развития личности ребенка состоит в присвоении им накопленного человеком опыта, как духовного, так и материального». Что заложено в начале жизни, то остается навсегда. Поэтому формирование нравственных основ личности гражданина необходимо начинать как можно раньше, особенно сейчас, в эпоху стремительно меняющихся реальностей современной жизни. Главное сегодня – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у ребенка черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества.

У детского сада в этом процессе своя важная роль. По качеству, глубине, ценности она сравнима только с ролью семьи – в передаче от поколения к поколению самого основного, заветного, что позволяет каждому народу сохранять своё лицо, занимать своё собственное, неповторимое место в едином ансамбле общечеловеческого развития.

Развивать в детях любовь и уважение к народной культуре, музыкальному фольклору, способности к общению, уважения к родному очагу - вот ведущая педагогическая идея, которой я придерживаюсь в своей работе.

Фольклор - одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкус детей. Он воздействует на воображение ребенка различными средствами: словом, действием, изобразительным искусством, музыкой и т. д. Фольклор формирует у детей целеустремленность, сообразительность, взаимовыручку, взаимозаменяемость.

Воспитательные возможности фольклорной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. Фольклорная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое фольклорное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость, и др.).

Осознавая актуальность этой темы, мы разработали и реализовали проект «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к родной культуре средствами краеведческой деятельности».

На начальном этапе нашей работы мы провели диагностику, которая показала, что, несмотря на то, что в детском саду проводится работа по приобщению детей к истокам народной культуры, более 50% детей не владеют знаниями о многообразии культурных традиций, не способны соотнести особенности быта народности с их культурными традициями, но был отмечен активный интерес к культуре и традициям своего народа и интерес к народным праздникам.

Анкетирование родителей также показало, что большинство из них имеют недостаточно четкое представление о русской культуре, организации жизни по народному календарю, традиционных праздниках. Как правило, в семьях родословная не прослеживается дальше второго поколения. Однако, абсолютное большинство родителей не против проводимой в детском саду работы по приобщению детей к истокам народной культуры.

Анализируя результаты диагностики детей и анкетирования родителей, можно сделать вывод, что работа по приобщению детей к истокам народной культуры актуальна и востребована.

Приобщение детей старшего дошкольного возраста крусской народной культуре будет более эффективной, если ее проводить посредством краеведческой деятельности, формируя устойчивый интерес к истории семьи, к родному городу, при этом объединив усилия ДОУ и семьи.

Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Важно показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, памятниками, лучшими людьми. Тогда любовь к своей «малой Родине», пройдя целый ряд этапов на пути к своей зрелости, переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, поднимется до осознанной любви к своему Отечества.

Цель проекта:создание условий для приобщения детей старшего дошкольного возраста к народной культуре средствами краеведческой деятельности.

Задачи проекта:

1. Обогатить развивающая предметно-развивающую среду:

создать мини-музей «Русские истоки», обеспечивающий погружение ребенка в социально-культурный опыт народа;
создать краеведческий центр «Любимый город», помогающий знакомить детей с историей, достопримечательностями и традициями города Новосибирска;
изготовить макеты нашего города, деревни, ПКиО «Березовая роща»;
оформить газету с любимыми местами города, рассказов о нем;
создать альбом «Наши корни» с родовыми древами и традициями семьей воспитанников;
разнообразить материал для самостоятельной художественной деятельности детей в центре художественного творчества: бумага разной фактуры, кисти разных размеров, пластилин, цветные карандаши, ножницы, глина, восковые мелки и т.д.;

2. Способствовать формированию нравственно-патриотических чувств детей, обогащению их представлений о народной культуре:

расширить и обогатить знания детей о народной культуре через цикл народных праздников, совместных мероприятий, проводимых как внутри ДОУ, так и за его пределами (экскурсии в библиотеку им. Гоголя, в музей Дзержинского района, в краеведческий музей);
познакомить с историей возникновения ремёсел на Руси, с многообразием народных промыслов;
расширить представления детей об истории и традициях родного города, познакомить с известными людьми и его достопримечательностями;
воспитывать уважение к членам своей семьи, к старшему поколению, к труду людей, любовь к Родине;
развивать интерес к истории своего народа, к устному народному творчеству;
развить память, внимание, мышление, образную и связную речь детей, обогатить их словарный запас;
развивать коммуникативные и творческие способности детей;
способствовать проявлению индивидуальности и артистичности посредством театрализованной деятельности (театрализованная постановка русской народной сказки «Гуси-лебеди»).

3. Повысить уровень педагогической культурыродителей с учетом результатов анкетирования родителей, направленного на определение их представлений и знаний о культуре русского народа:

обогатить представления родителей о народной культуре как источнике нравственного развития личности ребенка;
способствовать активизации осознанного и ответственного отношения родителей к воспитанию ребенка через проведение цикла совместных детско-родительских мероприятий, в том числе родительского собрания на тему «Мы – читающая семья»;
привлечь родителей к участию в педагогическом процессе (создать альбом «Наши корни», провести творческий конкурс совместных поделок «Народная игрушка», помощь в изготовлении костюмов и декораций для постановки сказки «Гуси-лебеди», пошив русских народных костюмов и т.д.).

Проект служит целям обновления содержания образования в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО, направлен на объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, осуществляющийся в интересах человека, семьи, общества, государства; способствует формированию общей культуры личности детей.

Система работы по приобщение детей старшего дошкольного возраста к русской народной культуре включает три этапа:

I.Организационно-диагностический

II.Основной: этап реализации (включает организацию мероприятий по проблеме с детьми, родителями, педагогами, сроки, ответственные)

III.Заключительный: аналитико-итоговый (включает результаты мониторинга, представление опыта работы, публикацию в СМИ)

Работа велась в трёх направлениях:

-работа с детьми

-работа с родителями

-обогащение развивающей предметно-пространственной среды

I.Организационно-диагностический этапвключает в себя

Самообразование

изучение нормативно-правовой базы; подбор и изучение методической, художественной и научной литературы по теме; видеоматериала, музыкальных композиций, русского фольклора

Работа с детьми

педагогическая диагностика по темам «Культура русского народа», «Родной город»;
составление перспективного плана по краеведческой деятельности «Мой город Новосибирск»; составление перспективного плана цикла мероприятий по ознакомлению с народными праздниками; создание и разработка картотеки дидактических, фольклорных и подвижных игр по теме;
обогащение развивающей предметно-пространственной среды: подбор материала о быте и традициях русского народа (для создания мини-музея «Русские истоки»); подбор материала для краеведческого центра «Любимый город».

Работа с родителями:

Разработка педагогической диагностики и анкет для родителей
Анкетирование
Подбор информации для оформления родительского уголка по теме

II.Основной этапвключает в себя:

Работа с детьми:

-беседы – ознакомления с народными праздниками : «Медовый Спас, Яблочный, Ореховый» ,«Кузьминки », « Пришла Коляда – отворяй ворота», «Масленица», «Сороки».

-знакомство с народными играми: «У дядюшки Трифона», «Огородник», Муха», «Кто с нами», «Слепой козел», «Два мороза»,: «Гори, гори, ясно», «Горелки», «Пятнашки», «Карусель», «Каравай», «Ай да птица, что за птица!», «Родничок» , игры «Венок», «Водяной» , игры «Ручеек», «Горячее место».

-слушанье аудиозаписей;

-просмотр видеофильмов, знакомящих детей с трудом русских крестьян, с народными музыкальными инструментами, с традиционными народными промыслами и ремёслами;

-занятие-путешествие «Город, в котором мыживём»;

-экскурсии: библиотека им Н.В. Гоголя, краеведческий музей, музей Дзержинского района, музей русского быта СОШ № 18, Монумент Славы;

-праздники и развлечения: «Посиделки», «Осенняя ярмарка», «Новый год», «Встреча весны», «Город мастеров»;

-календарные праздники: «Кузьминки», «Пришла Коляда – отворяй ворота», «Масленица»,«Сороки», «Зеленые святки»;

-театрализованная деятельность: постановка русской народной сказки «Гуси-лебеди»;

-реализация подпроекта «Декоративно-прикладное искусство»

Работа с родителями:

Открытое мероприятие «Посиделки»
Наглядные консультации: «Семейные традиции в воспитании детей»,«Рождественские обычаи и обряды»
Изготовление газет:«Моя мама лучше всех», «Мой папа - защитник»;
Творческий конкурс совместных работ «Народная игрушка»
Родительское собрание по теме:«Мы- читающая семья»

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды:

Создание мини-музея «Русские истоки», Краеведческий центр «Любимый город», картотеки дидактических, фольклорных и подвижных игр
Изготовление альбомов: «Наши корни», «Копилка народной мудрости» (народные пословицы и поговорки), «Детский фольклор»
Изготовление макетов:«Мой город», «ПКиО Берёзовая роща»

III. Заключительный этап

Проведение итогового мониторинга: педагогическая диагностика развития детей
Анкетирование родителей
Представление опыта работы на итоговом педсовете ДОУ, районном МО
Публикация на сайте ДОУ, в СМИ

Ожидаемые результаты проекта

Обогащена развивающая предметно-пространственная среда, обеспечивающая погружение ребенка в социально-культурный опыт народа (продукты проекта - практические результаты): создан мини-музей «Русские истоки»; создан краеведческий центр «Любимый город»; изготовлены макеты нашего города, ПКиО «Березовая роща»; оформлена газета любимых мест города, рассказов детей о них; создан альбом «Наши корни» с родовыми древами и традициями семьей воспитанников; обогащен центр художественного творчества разнообразным материалом для самостоятельной художественной деятельности детей.

2. Повысился уровень познавательного и нравственного развития детей: дети познакомились с историей, достопримечательностями и традициями города Новосибирска; расширились знания и представления детей о народной культуре; повысился интерес детей к истории своей семьи, своего народа, к устному народному творчеству, дети стали проявлять интерес к истории возникновения, многообразию народных промыслов, русского народного костюма, бережно относятся к предметам народного творчества;в активной речи дети используют устный фольклор, обогатился словарный запас;осмысленно и активно участвуют в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи и т.д.).

3.Повысился уровень педагогической культуры родителей: расширились знания родителей о народной культуре, повысился их уровень педагогической компетенции; родители стали активными участниками педагогического процесса ДОУ.

Оценка эффективности проекта

Оценка эффективности проекта проводилась по трем направлениям: дети, родители, развивающая предметно-пространственная среда и осуществлялась посредством:

- анализа изменений в развивающей предметно-пространственной среде;

- повторного анкетирования родителей;

- итоговой (в конце года) диагностики уровня знаний детей по теме «Культура русского народа», «Родной город»- диагностические карты;

- подробного анализа открытых итоговых мероприятий.

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15

	Открытое акционерное общество «Группа Е4» (оао «Группа Е4») «Группа Е4» (оао «Группа Е4»), именуемое в дальнейшем «Генподрядчик», в лице Первого заместителя Генерального директора – Исполнительного...		Краснодарская краевая территориальная организация сочинская городская... Рекомендации по оформлению трудовых книжек работников образовательных учреждений
	Закон краснодарского края Территориальная программа госгарантий включает в себя территориальную программу обязательного медицинского страхования (далее также...		Краснодарская краевая территориальная организация сочинская городская... О проведении в ноябре 2015 года городской проверки работы уполномоченных по охране труда профсоюзных организаций образовательных...
	Территориальная избирательная комиссия боковского района ростовской области Краткая административно-территориальная и экономическая характеристика Боковского района		Конкурсная документация по проведению открытого конкурса на право... Заказчик – Акционерное общество «Югорская территориальная энергетическая компания» (далее – Общество)
	Территориальная избирательная комиссия (ленинский округ) решени е Центральной избирательной комиссии Российской Федерации от 17 февраля 2010 года №192/1337-5, Иркутская городская №1 территориальная...		Ао «Югорская территориальная энергетическая компания» 22 июля 2015... Акционерного общества «Югорская территориальная энергетическая компания». Реестровый номер: 5-2015
	Ао «Югорская территориальная энергетическая компания» 26 апреля 2017... Акционерного общества «Югорская территориальная энергетическая компания». Реестровый номер: 20-2017		Ао «Югорская территориальная энергетическая компания» 01 июня 2016... Акционерного общества «Югорская территориальная энергетическая компания». Реестровый номер: 4-2016

Территориальная группа методистов

Похожие: