| |
32
|
Введение страноведческой информации по теме «Эсперанто».
|
Г – выразить свою точку зрения о том, каким должен быть международный язык; придаточные предложения с who, which, that
АЧ – соотносить графический образ слова со звуковым; читать и понимать текст «Эсперанто», содержащий некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом и т.д.) корень в сочетании с незнакомым суффиксом и т. д.)
П- Закрепление речевых клише стр. 30 (РТ) стр. 39
|
|
|
33
|
Расширение знаний учеников по теме «Англоговорящие страны».
|
Г – рассказывать об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план;
Ч – читать, полно и точно понимая тексты об англоговорящих странах; оценивать полученную из текста информацию;
Г – высказать и обосновать своё пожелание о посещении одной из стран.
А – воспринимать и понимать на слух информацию о странах и их столицах, использовать языковую
и контекстуальную догадку. стр.40-41
|
|
|
34
|
Расскажи о своей стране. Обучение монологической речи по теме «Россия».
|
Г – рассказать о России по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах; синонимы. стр. 42
|
|
|
35
|
Изучение предмета и отношение к нему. Мотивы изучения английского языка.
|
А/Ч- прослушивание и выразительное чтение диалогов, введение и отработка лексической единицы the only.
Г- Монологическое высказывание по теме урока. стр.43-44
|
|
|
36
|
Почему ты изучаешь английский язык? Развитие навыков устной речи по теме «Изучение иностранного языка».
|
Г – выражать своё мнение по поводу необходимости изучать английский язык; ознакомление со словообразованиями существительных с окончанием tion, er/ or, ment, ing, ity, ist
А – выделять ключевую информацию в содержании аудиотекста, передавать в виде таблицы. стр.45
|
|
|
37
|
Роль иностранных языков в современной жизни. Совершенствование навыков изучающего чтения.
|
Ч – читать текст “How many languages can a person know?”, выбирая необходимую информацию, выделяя главные факты; передать искомую информацию в виде задания альтернативного выбора, совершенствовать технику чтения вслух и про себя с опорой на информацию.
Г – кратко ответить на вопрос “How many languages can a person know?” c опорой на информацию из текста. стр.46
|
|
|
38
|
Совершенствование навыков монологической речи по теме «Способы изучения иностранного языка».
|
Г – рассказать о человеке, который знает несколько иностранных языков; расспросить одноклассников об их отношении к различным иностранным языкам; вопросительные предложения c “how “ стр.47
|
|
|
39
|
Развитие навыков чтения по теме «Изучение русского языка».
|
Ч – читать аутентичный текст (отрывки из газетных статей) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), составить связный текст из разрозненных частей;
Г – вести диалог-обмен мнениями по теме «Is Russian an International Language?» стр.48
|
|
|
40
|
Учимся выразительно читать стихотворение. Развитие навыков выразительного чтения стихотворений.
|
А/Г – слушать и декламировать стих, описать времена года, используя слова и словосочетания из стихотворения «Зимнее утро».
П – письменное высказывание по теме «Природа родного края» стр.49
|
|
|
41
|
Учимся описывать картину. Введение нового грамматического материала по теме «Пассивный залог».
|
А – представлять грамматические особенности построения предложения с использованием Passive Voice (страдательного залога)
Г – Формулировать грамматическое правило и представлять его в виде схемы; стр.50
|
|
|
42
|
Изучаем пассивный залог. Активизация грамматического материала по теме «Пассивный залог».
|
Г/П/Ч – переводить на русский язык предложения, содержащие пассивные конструкции. стр. 51, стр. 41-42 (РТ)
|
|
|
43
|
Путешествие по англоговорящим странам. Введение лексики по теме «Путешествие» и ее первичное закрепление.
|
Ч – читать текст с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку.
Г- Развитие лексических навыков на материале слов people и peoples. Первичное закрепление введенной лексики. стр.52
|
|
|
44
|
Различные виды транспорта. Ознакомление с информацией и лексикой по теме «Виды транспорта».
|
А/Г- Введение и фонетическая отработка новой лексики по теме «Путешествие».
А – воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании диалога по теме «Путешествие», сравнить виды транспорта по их характеристикам.
Г/П – Тренировка навыков устной и письменной речи по теме «Путешествие» стр.53-54; стр. 44 (РТ)
|
|
|
45
|
Какой вид транспорта лучше? Активизация навыков чтения по теме «Виды транспорта».
|
Ч/Г- Ситуативные игра, чтение страноведческой информации, монологическая речь по теме «Виды транспорта» стр. 54-55
|
|
|
46
|
Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе.
|
Актуализация навыков чтения,
письма и устной речи.
|
|
|
47
|
Контрольная работа №2 по теме «Встречаем гостей Всемирных соревнований подростков»
|
Контроль лексико-грамматических и орфографических навыков по темам раздела.
|
|
|
48
|
Работа над ошибками. Обобщающее повторение.
|
Выполнение работы над ошибками. Самоконтроль и самокоррекция.
|
|
|
Раздел 3 «Look at Teenage Problems: School Education»
«Проблемы подростков: школьное образование» (30ч.)
|
49
|
Легко ли быть молодым? Активизация навыков устной речи по теме «Проблемы подростков».
|
Ч – уметь читать текст, осмысливать информацию, восстанавливать пропущенные слова; пассивный залог (повторение)
А/П – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи не-сложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы) стр.62-63
|
|
|
50
|
Что нам разрешается и не разрешается. Поговорим о проблемах подростков.
|
ГП – уметь задавать специальные вопросы; создавать существительные с помощью суффиксов, строить предложения с помощью Passive Voice
be / look/feel + adverb ( adjective )
Ч – читать текст по теме «Проблемы подростков» с извлечением определённой информации;
А – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи не- сложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы) стр. 63-64
|
|
|
51
|
Формирование навыков диалогической речи по теме «Дорога в школу».
|
Г – запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения. целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой; рассказать о маршруте путешествия, используя карту; ознакомление с предлогами места стр. 65-66
|
|
|
52
|
Учимся объяснять маршрут. Совершенствование навыков диалогической речи.
|
Ч/А – соотнести графический образ слова со звуковым.
Г – вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации; Активизация речевого оборота It takes me... в устной речи. стр.66-67
|
|
|
53
|
Встречаем гостей нашего города. Активизация навыков аудирования, чтения и устной речи.
|
А – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы); рассказать о маршруте путешествия, используя карту города, района;
Г – вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации;
Ч – читать анекдоты с извлечением основной информации стр.67
|
|
|
54
|
Школа в нашей жизни. Активизация навыков монологической речи и чтения по теме «Школа».
|
Г – выразить мнение о школе и о профессии учителя, обосновать его; рассказать о школе, в которой бы хотелось учиться;
А – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (ответить на вопросы);
Ч – читать текст о профессии учителя и извлекать искомую информацию; соотнести графический образ слова со звуковым стр.68
|
|
|
55
|
Изучаем модальные глаголы. Введение нового грамматического материала по теме «Модальные глаголы».
|
Г – употреблять модальные глаголы для выражения совета, выразить мнение о «хорошем ученике»;
ПЧ – систематизировать грамматический материал в форме таблицы;
модальные глаголы must, should стр.69
|
|
|
56
|
Учимся составлять диалоги. Совершенствование навыков диалогической речи.
|
Ч – читать шутки с извлечением основной информации;
модальные глаголы must, should
Г – дать совет, принять или не принять совет партнёра по диалогу (ситуации «карманные деньги», «что надеть» и т.п.) стр.70
|
|
|
57
|
Школьные годы чудесные. Развитие лексических навыков по теме «Школа».
|
А – понимать на слух информацию о школьной жизни, выражать понимание в форме ответов на вопросы, выражать своё отношение;
ударение в английских словах.
Г – выражать своё мнение по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни; сравнение глаголов "to study», «to learn". стр.71
|
|
|
58
|
Идеальная школа. Введение страноведческой информации по теме «Образование».
|
Ч – читать небольшие тексты по теме «Идеальная школа глазами учеников» и извлекать определённую информацию.
Г – кратко передать основную информацию прочитанного текста с использованием лингвистических средств, содержащихся в нём.
слова "quiet" и "quite". стр.72-73
|
|
|
59
|
Школа моей мечты. Активизация изученного материала по теме «Школа».
|
Г – рассказать о своём представлении об идеальной школе, выразить своё согласие, несогласие с предметом обсуждения, участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
П – написать плакат на заданную тему, письменно изложить свои мысли об идеальной школе стр.73
|
|
|
60
|
Введение грамматического материала (абсолютная форма притяжательных местоимений).
|
А – понимать на слух информацию о частной школе, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (закончить предложения);
Г – обменяться мнениями с партнёром о частной школе
Ч/Г – выразительно проигрывать и озвучивать диалогический текст. притяжательные местоимения в абсолютной форме (possessive pronouns)
стр. 74
|
|
|
61
|
Образование в англоговорящих странах. Введение и первичное закрепление лексики по теме «Школьное образование».
|
Ч/Г – читать тексты по теме «Школы в англоговорящих странах», «Школьная форма» с извлечением основной информации и передаче её в устной форме на английском языке; кратко высказываться по предложенной ситуации, отвечать на вопросы о прочитанном, как бы пересказывая его содержание; объяснить своё отношении к школьной форме; притяжательные местоимения в абсолютной форме. стр.75-76
|
|
|
62
|
Школьная форма. Обучение диалогической речи по теме «Школьная форма».
|
Г – обменяться мнениями с партнёром по поводу идеальной (с его и с вашей точек зрения) школьной формы, о целесообразности создания школ для мальчиков и девочек;
П – написать письмо о своей школе по предложенному плану стр.77
|
|
|
63
|
Формирование грамматических навыков по теме «Пассивный залог».
|
Г/П – трансформировать активные формы в пассивные; описывать картинки, используя формы пассивного залога стр.78-79
|
|
|
64
|
Книги о жизни подростков. Закрепление грамматических навыков по теме «Пассивный залог».
|
П: Развитие лексических навыков (глаголы hear и listen).
Ч: Совершенствование навыков чтения
У: Совершенствование навыков монолог. речи Стр.80-81
|
|
|
65
|
Различные виды наказания. Ознакомление со способами словообразования.
|
Ч: Закрепление навыков чтения
У: Активизация навыков монологической речи стр. 82-83
|
|
|
66
|
Кодекс правил поведения. Введение нового материала по теме.
|
У: Совершенствование навыков устной речи по теме «Наказание»
Ч: Тренировка навыков чтения
П: Совершенствование навыков письменной речи стр.83
|
|
|
67
|
Условные придаточные предложения. Введение нового грамматического материала по теме
|
У: Ознакомление и первичное закрепление граммат. материала.
П: Тренировка грамматического материала в письменной речи стр.84
|
|
|
68
|
Наши мечты о будущем. Закрепление грамматического материала
|
А: Активизация навыков аудирования.
П: Закрепление грамматического материала в письменной речи
У: Совершенствование навыков диалогической речи. стр.84
|
|
|
69
|
Как распознать настоящего друга? Формирование навыков диалогической речи .
|
А: Совершенствование навыков аудирования
П: Тренировка грамматических навыков по теме «Условные придаточные предложения» в письменной речи.
Ч: Формирование навыков чтения. стр.85
|
|
|
70
|
Трудно ли быть настоящим другом? Активизация изученного материала по теме «Школьные друзья».
|
У: Совершенствование навыков диалогической речи.
Ч: Активизация навыков чтения.
П: Развитие навыков письменной речи (составление анкеты) стр.86
|
|
|
71
|
Сложное дополнение. Введение нового грамматического материала по теме.
|
У: Первичное закрепление введенного грамматического материала в устной речи.
П: Закрепление грамматического материала в письменной речи. стр.87
|
|
|
72
|
День друзей. Закрепление грамматических навыков по теме «Сложное дополнение».
|
Ч: Формирование навыков чтения с пониманием общего содержания и навыков перевода
У: Активизация грамматического материала в устной речи.
П: Совершенствование навыков письменной речи на основе прочитанного текста Стр.88
|
|
|
73
|
Проблемы подростков. Развитие навыков устной речи по теме
|
Ч: Совершенствование навыков изучающего чтения по теме «Проблемы подростков».
П: Тренировка навыков грамматики Стр.89
|
|
|
74
|
Возможные пути решения проблем подростков. Развитие навыков письменной речи.
|
У: Активизация материала по теме «Проблемы подростков» в устной речи
П: Ознакомление со словами one и ones и правилами их употребления, закрепление в письменной речи Стр.90
|
|
|
75
|
Легко ли быть молодым? Активизация навыков устной речи
|
У: Вопросно-ответная работа по теме «Проблемы подростков»
А: Совершенствование навыков аудирования . Стр.91
|
|
|
76
|
Проблемы курения. Обобщение.
|
Ч: Совершенствование навыков изучающего чтения.
У: Тренировка навыков диалогической речи.
П: Активизация навыков орфографии. Стр.91
|
|
|
77
|
Контрольная работа №3 по теме «Проблемы подростков: школьное образование»
|
П: Контроль лексико- грамматических навыков.
|
|
|
78
|
Работа над ошибками. Закрепление лексико-грамматических навыков.
|
Выполнение работы над ошибками. Самоконтроль и самокоррекция.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
