1.2 Планируемые результаты освоения Программы.
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
ребенок обладает установкой на толерантность, способностью мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным; с удовольствием рассказывает о своих друзьях других этносов, высказывает желание расширять круг межэтнического общения;
ребенок проявляет интерес к малой родине, родному краю, к событиям настоящего и прошлого родного; к национальному разнообразию людей своего края, стремление к знакомству с их культурой;
ребенок знает название и герб своего города, реки, главной площади, местах отдыха; фамилии уральских писателей и названия их произведений; другие близлежащие населенные пункты и крупные города Урала; Урал – часть России, Екатеринбург – главный город Свердловской области.
Система оценки результатов освоения Программы. В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе различной детской деятельности: игровой (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры); коммуникативной (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками); познавательно-исследовательской (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними; восприятие художественной литературы и фольклора); самообслуживания и элементарного бытового труда (в помещении и на улице); конструирования из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; изобразительной (рисования, лепки, аппликации); музыкальной (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); двигательной (овладение основными движениями) активность ребенка.
КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
|
Балл
|
№
|
Показатель развития
|
Осень
|
Весна
|
1.
|
ОО "Физическое развитие"
|
|
|
1.1
|
Здоровье
|
|
|
1.1.1
|
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.
|
|
|
1.1.2
|
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых)
|
|
|
1.1.3
|
Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
|
|
|
1.1.4
|
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
|
|
|
1.1.5
|
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
|
|
|
1.1.6
|
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливании организма, соблюдения режима дня.
|
|
|
1.2
|
Физическая культура
|
|
|
1.2.1
|
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
|
|
|
1.2.2
|
Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.
|
|
|
1.2.3
|
Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3 – 4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
|
|
|
1.2.4
|
Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесия.
|
|
|
1.2.5
|
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
|
|
|
1.2.6
|
Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.
|
|
|
1.2.7
|
Умеет кататься на самокате.
|
|
|
1.2.8
|
Учувствует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
|
|
|
1.2.9
|
Умеет плавать (произвольно).
|
|
|
2.
|
Социально-коммуникативное развитие
|
|
|
2.1
|
Социализация
|
|
|
2.1.1
|
Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
|
|
|
2.1.2
|
Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
|
|
|
2.1.3
|
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
|
|
|
2.1.4
|
Объясняет правила игры сверстникам.
|
|
|
2.1.5
|
После просмотра спектакля может оценить актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
|
|
|
2.1.6
|
Имеет в творческом опыте несколько ролей, в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
|
|
|
2.2
|
Труд
|
|
|
2.2.1
|
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
|
|
|
2.2.2
|
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
|
|
|
2.2.3
|
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
|
|
|
2.2.4
|
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
|
|
|
2.3
|
Безопасность
|
|
|
2.3.1
|
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
|
|
|
2.3.2
|
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
|
|
|
2.3.3
|
Различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
|
|
|
2.3.4
|
Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «пункт медицинской помощи».
|
|
|
2.3.5
|
Различает проезжую часть, тротуар, подземный переход, пешеходный переход «Зебра».
|
|
|
2.3.6
|
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
|
|
|
3.
|
ОО "Познавательное развитие"
|
|
|
3.1
|
Формирование элементарных математических представлений
|
|
|
3.1.1
|
Считает (отсчитывает) в пределах 10.
|
|
|
3.1.2
|
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».
|
|
|
3.1.3
|
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единиц).
|
|
|
3.1.4
|
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения и приложения.
|
|
|
3.1.5
|
Размещает предметы (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
|
|
|
3.1.6
|
Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
|
|
|
3.1.7
|
Знает некоторые характерные особенности геометрических фигур (количество углов,. сторон, равенство, неравенство сторон).
|
|
|
3.1.8
|
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
|
|
|
3.1.9
|
Называет текущий день недели.
|
|
|
3.2
|
Формирование целостной картины мира
|
|
|
3.2.1
|
Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.
|
|
|
3.2.2
|
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
|
|
|
3.2.3
|
Знает название родного города, страны, ее столицу.
|
|
|
3.2.4
|
Называет времена года, отмечает их особенности.
|
|
|
3.2.5
|
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
|
|
|
3.2.6
|
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
|
|
|
3.2.7
|
Бережно относится к природе.
|
|
|
4.
|
ОО "Речевое развитие"
|
|
|
4.1
|
Развитие речи
|
|
|
4.1.1
|
Может участвовать в беседе.
|
|
|
4.1.2
|
Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
|
|
|
4.1.3
|
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
|
|
|
4.1.4
|
Определяет место звука в слове.
|
|
|
4.1.5
|
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
|
|
|
4.2
|
Чтение художественной литературы
|
|
|
4.2.1
|
Знает 2 – 3 программных стихотворения ( при необходимости следует напомнить первые строчки), 2 – 3 считалки, 2 – 3 загадки.
|
|
|
4.2.2
|
Называет жанр произведения.
|
|
|
4.2.3
|
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение.
|
|
|
4.2.4
|
Называет любимого детского писателя. Любимые сказки и рассказы.
|
|
|
5.
|
ОО "Художественно-эстетическое развитие"
|
|
|
5.1
|
Конструирование
|
|
|
5.1.1
|
Умеет анализировать образец постройки.
|
|
|
5.1.2
|
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
|
|
|
5.1.3
|
Создает постройки по рисунку.
|
|
|
5.1.4
|
Умеет работать коллективно.
|
|
|
5.2
|
Рисование
|
|
|
5.2.1
|
Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
|
|
|
5.2.2
|
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
|
|
|
5.2.3
|
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
|
|
|
5.2.4
|
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
|
|
|
5.3
|
Аппликация
|
|
|
5.3.1
|
Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
|
|
|
5.4
|
Лепка
|
|
|
5.4.1
|
Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
|
|
|
5.4.2
|
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движение фигур.
|
|
|
5.4.3
|
Создает изображение по мотивам народных игрушек.
|
|
|
5.5
|
Музыка
|
|
|
5.5.1
|
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
|
|
|
5.5.2
|
Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
|
|
|
5.5.3
|
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
|
|
|
5.5.4
|
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
|
|
|
5.5.5
|
Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с вытаскиванием ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
|
|
|
5.5.6
|
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
|
|
|
5.5.7
|
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и небольшой группой детей.
|
|
|
|
