ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:
развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Задачи:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книги.
2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Любите книгу (4 ч.)
Водный урок. Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. В. Боков. «Книга – учитель…». Г. Ладонщиков. Лучший друг. Книги из далёкого прошлого и современные книги. Н.Кончаловская. В монастырской келье… Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.
Мои любимые художники-иллюстраторы. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка». Семейное чтение. Пословицы и поговорки о добре.
Краски осени (6 ч.)
Вводный урок. А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень». Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи. А.Майков. Осень. С.Есенин. Закружилась листва золотая. Ф.Васильев. Болото в лесу. И.Томакова. Опустел скворечник. А.Плещеев «Осень наступила». Произведения устного народного творчества об осени. Народные приметы. Осенние загадки. Мы идём в библиотеку. Самостоятельное чтение. С.Маршак «Октябрь». Л.Яхин. Осень в лесу. Н.Сладков «Сентябрь». Семейное чтение. С.Образцов. Стеклянный пруд. Наш театр. Н.Сладков «Осень». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы».
Мир народной сказки (8 ч.)
Вводный урок. Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль. Русские народные сказки «Заячья избушка», «Лисичка-сестричка и волк». Корякская сказка. Хитрая сказка. Русские народные сказки: «Зимовье зверей», «У страха глаза велики». Белорусская сказка. Пых. Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Нанайская сказка. Айога. Ненецкая сказка. Кукушка. Инсценирование ненецкой сказки Кукушка». Наш театр. Сказка «Лиса и журавль». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.
Весёлый хоровод (3 ч.)
Вводный урок. Весёлый хоровод. Б.Кустодиев. Масленица. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Переводная литература. Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение. Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина». Семейное чтение. К.Чуковский. Путаница. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод»
Мы – друзья (6 ч.)
Вводный урок. Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский. настоящий друг. В.Орлов. настоящий друг. Сочинение на основе рисунков. Н.Носов «На горке». Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. Самостоятельное чтение. С.Михалков «Как друзья познаются» Э.Успенский. крокодил Гена и его друзья. Семейное чтение. А.Гайдар. Чук и Гек. Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» , «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни.
Здравствуй, матушка Зима! (5 ч.)
Вводный урок. Проект. Готовимся к новогоднему празднику. Лирические стихотворения о зиме: А.С.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Ф.Тютчев. Чародейкою Зимой… С.Есенин. Береза. Праздник Рождества Христово. С.Чёрный. Рождественское. Ф.Фофанов. Ещё те звёзды не погасли... К.Бельмонт. К зиме. С.Маршак. Декабрь. А.Барто. Дело было в январе… С.Дрожжин. Улицей гуляет… Загадки зимы. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…
Чудеса случаются (8 ч.)
Вводный урок. Чудеса случаются. Мои любимые писатели. А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Дж.Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Д.Мамин-Сибиряк. Дж.Харрис. Сравнение литературных сказок. Э.Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение. К.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Семейное чтение. Л.Толстой. Два брата. Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце». Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Весна, весна! И всё ей радо! (8 ч.)
Вводный урок. Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» Весна в лирических произведениях И.Никитина, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозерова и а произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений. Картины весны в произведенияхА.Чехова, А. Фета, А. Барто. Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова, Саша Черный. Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна». Семейное чтение. А.Майков. Христос воскрес! К.Крыжицкий. Ранняя весна. Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа. Создание текста о весне
Мои самые близкие и дорогие. (5 ч.)
Вводный урок. Стихи о маме и папе. Р.Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. ДЖ. Родари. Кто командует? Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Самостоятельное чтение. Э.Успенский. Если был бы девчонкой… Разгром. Б.Заходер. Никто. Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Наш театр. Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Люблю всё живое. (7 ч.)
Вводный урок. Саша Чёрный. Жеребёнок. С.Михалков. Мой щенок. С.Снегирёв Отважный пингвинёнок. М.Пришвин. Ребята и утята. Е.Чарушин. Страшный рассказ. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н Рубцов. Про зайца. Из энциклопедии «Заяц»
Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом. Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о природе. В. Бианки.
Мои любимые писатели. В.В.Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. Семейное чтение. В.Сухомлинский. Почему плачет синичка? Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок – колючий бок. Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик.
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Жизнь дана на добрые дела. (7 ч.)
Вводный урок. Какие дела самые важные. С.Баруздин. Стихи о человеке и его добрых делах. Л.Яхнин. Пятое время года. В.Осеева. Просто старушка. Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим. Не смей! А.Гайдар. Совесть. Е.Григорьева. Во мне сидит два голоса… В.Осеева. Три товарища. Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести». И.Пивоваров «Сочинение». Составление рассказа на тему «Как я помогал маме». Мы идем в библиотеку. Рассказы Н. Носова. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Фантазеры. Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука, Рак. Наш театр. С.Михалков. Не стоит благодарности. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Экскурсия на природу, школьный музей. 2 ч.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
Контрольная проверка навыка чтения проводится у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Критерии оценки работ творческого характера
К работам творческого характера относятся сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Нормы оценки работ творческого характера
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;
умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;
умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.
умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;
умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
стремление к успешной учебной деятельности;
умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;
умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;
умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;
знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;
понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;
принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
умения работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
под руководством учителя определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);
делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
Сравнивать прозаический и поэтический текст;
Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
читать текст про себя и понимать прочитанное;
самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;
пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
характеризовать представленную на выставке книгу;
умение организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;
Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;
Характеризовать героя произведения;
Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
Отличать произведения живописи и произведения литературы;
Отличать прозаический и поэтический текст;
Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;
Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Характеристика деятельность учащихся
|
Планируемые результаты освоение материала
|
Дата
|
Примечание
|
|
План
|
Факт
|
|
Любите книгу 4 ч.
|
|
1
|
Водный урок. Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. В.Боков. «Книга – учитель…». Г.Ладонщиков. Лучший друг. Пословица о книге. М. Горький о книгах.
|
1
|
Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.
|
Знают структуру учебника и умеют в нём ориентироваться
Умеют:
- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;
- распределять книги по разным основаниям;
- отвечать на поставленные вопросы к тексту
|
2.09.
|
|
|
|
2
|
Книги из далёкого прошлого и современные книги. Н.Кончаловская. В монастырской келье…
|
1
|
Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.
|
Умеют: - планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); - осмысленно воспринимать текст на слух; - самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; - самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.
|
5.09.
|
|
|
|
3
|
Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература.
|
1
|
Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.
|
Умеют: - группировать книги по разным основаниям; - подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; - работать с библиотечным каталогом.
|
9.09.
|
|
|
|
4
|
Мои любимые художники-иллюстраторы. В. Лебедев, А. Пахомов, Е. Чарушин. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка». Семейное чтение. Пословицы и поговорки о добре.
|
1
|
Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».
|
Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении.
|
12.09.
|
|
|
|
Краски осени 6 ч.
|
|
5
|
Вводный урок. А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».
|
1
|
Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по-разному. Предлагают свои варианты названия картин.
|
Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух. Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Умеют создавать свой текст (под руководством учителя). Умеют сравнивать произведения живописи и литературы.
|
16.09.
|
|
|
|
6
|
Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи. А.Майков. Осень. С.Есенин. Закружилась листва золотая. Ф.Васильев. Болото в лесу.
|
1
|
|
19.09.
|
|
|
|
7
|
И.Томакова. Опустел скворечник. А.Плещеев «Осень наступила». Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки.
|
1
|
Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.
|
Умеют: - сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; - различают и используют в речи средства художественной выразительности; - умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.
|
23.09.
|
|
|
|
8
|
Мы идём в библиотеку. Самостоятельное чтение. С.Маршак «Октябрь». Л.Яхин. Осень в лесу. Н.Сладков «Сентябрь».
|
1
|
Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.
|
Умеют: - классифицировать книги по разным основаниям; - презентовать понравившуюся книгу; - находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); - находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.
|
26.09.
|
|
|
|
9
|
Семейное чтение. С.Образцов. Стеклянный пруд. Наш театр. Н.Сладков «Осень»
|
1
|
Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».
|
Умеют: - правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; - коллективно обсуждать прочитанное; - читать текст по ролям.
|
30.09
|
|
|
|
10
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы». Контрольная работа.
|
1
|
Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».
|
Умеют: - осмысленно читать учебный текст; - обобщать пройденный материал; - находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.
|
3.10.
|
|
|
|
Мир народной сказки. 8 ч.
|
|
11
|
Вводный урок. Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль.
|
1
|
Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».
|
Умеют:
- классифицировать книги по различным основаниям; - рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.
|
7.10.
|
|
|
|
12
|
Русские народные сказки «Заячья избушка», «Лисичка-сестричка и волк».
|
1
|
Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.
|
Умеют: - давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; - находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.
|
10.10.
|
|
|
|
13
|
Корякская сказка. Хитрая сказка.
|
1
|
«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».
|
Умеют: - выделять главную мысль в тексте; - характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; - составлять план текста и подробно пересказывать по плану; - сравнивать и обобщать; -работать в группе.
|
14.10.
|
|
|
|
14
|
Русские народные сказки: «Зимовье зверей», «У страха глаза велики». Белорусская сказка. Пых.
|
1
|
|
17.10.
|
|
|
|
15
|
Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Аленушка и братец Иванушка.
|
1
|
Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».
|
Умеют: - работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; - самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.
|
21.10.
|
|
|
|
17
|
Нанайская сказка. Айога. Ненецкая сказка. Кукушка. Инсценирова-ние ненецкой сказки «Кукушка».
|
1
|
Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».
|
Умеют: - работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; - самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.
|
24.10.
|
|
|
| |
