Материалы VI всероссийских Макаренковских чтений
Скачать 1.98 Mb.
|
Воспитательная система реализуется по пяти основным направлениям:
Центр психолого-педагогического сопровождения. Целью деятельности Центра ППС является совершенствование процесса психолого-педагогического сопровождения воспитанников краевых государственных казённых учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, центральной территории Красноярского края. Основные направления деятельности Центра:
Центр социально-трудовой адаптации. Целью деятельности Центра СТА является повышение эффективности процесса социально-трудовой адаптации в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, центральной территории Красноярского края. Основные направления деятельности Центра:
Главная цель учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, – подготовка воспитанника к самостоятельному проживанию. Главное условием на каждом этапе развития воспитанника является создание ситуации успеха. Опираясь вместе с Гликманом И.З. на слова А.С. Макаренко «….не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете…» [1, с. 78], можно констатировать, что от гражданской и нравственной позиции каждого сотрудника зависит конечный результат – какой портрет воспитанника мы увидим по выходу из детского дома. Слободчиков В.И. (2011) отмечает, что одно из наиболее глубоких и перспективных определений категории «образование» было сформулировано в отечественной психолого-педагогической традиции ХХ столетия: образование – это всеобщая культурно-историческая форма становления сущностных сил человека, его родовых способностей, обретения им образа человеческого, духовно-душевно-телесной целокупности в пространстве культуры и во времени истории [7, с. 19]. Сам термин «Воспитание» содержит 2 корня – «Вос» – восход, рост и «Питание» – создание определённых условий. При этом в каждой корневой основе задействованы 2 субъекта – воспитанник со своими ценностными ориентирами и педагог с профессиональными компетенциями. Результатом работы по всем направлениям должны стать определённые качества личности воспитанника – определенные черты характера, ценностные ориентиры и установки, субъектность. Основными характерными особенностями выступают трудолюбие, ответственность, позитивная коммуникабельность. Говоря о субъектности и включённости ребёнка в деятельность, мы подразумевает такие признаки, как наличие цели, умение достигать поставленную цель посредством определённых шагов (задач), умение анализировать собственный ресурс и обращаться при необходимости ко внешнему ресурсу, умение предъявлять достигнутый результат [5, с. 92]. Павлова М.П. (1972), отмечает, что суть воспитания, по Макаренко, состоит в завязывании и укреплении правильных отношений между подрастающим человеком и обществом, создании благоприятного морального климата [6, с. 137]. Основной целью воспитания и социализации воспитанников является социально-педагогическая поддержка становления и развития духовно-нравственного, творческого, социально-компетентного гражданина. Окружным педагогическим сообществом в ходе 10-ти летней совместной деятельности выработаны ключевые мероприятия, позволяющие каждому воспитаннику с определённым личностным ресурсом включиться как субъекту собственного развития. Это такие мероприятия, как окружная акция «Лидер», фестиваль по ранней профориентации «Там, за горизонтом». Спортивно-патриотическая игра «А зори у нас здесь тихие», творческие, спортивные мероприятия, социальная игра «Енисейская республика». Приведём один из примеров – социальная игра «Енисейская республика» как средство формирования гражданских компетентностей. Это игра способствует приобретению воспитанниками новых социальных норм, расширению представлений о возможностях социального пространства, формированию потребности быть активным преобразователем собственного социального пространства, приобщению воспитанников к положительному социальному опыту, будущему проживанию в самостоятельной жизни в постинтернатный период. Любое образовательное учреждение всегда находится в поиске эффективных форм организации досуга воспитанников в каникулярный период. И на наш взгляд, одной из эффективных форм занятости воспитанников в летний период является социальная игра «Енисейская республика». Особенностью планирования деятельности игры является непосредственное участие в этом процессе воспитанников детского дома. Почему же мы пришли к такой форме – социальная ролевая игра? Потому что именно ролевая игра оказывает влияние на социальное развитие подростка, его коммуникативной компетентности, позволяет выделить личностный ресурс [3, c. 293]. Социальные игры, понимаемые, в соответствии с традиционным определением, как формы социального действия, наравне с видимым измерением коллективных действий, имеют не менее значимое скрытое измерение, в котором протекает повседневная практика, и формируется жизненный опыт их участников [4]. Прежде, чем дать такое название игре детским соуправлением, был организован конкурс на лучшее название. Все воспитанники приняли участие, предлагалось множество идей, которые воспитанники защищали, высказывали свою точку зрения. В результате утвердили название игры – «Енисейская республика». При формировании плана игры учитывается возрастной состав, индивидуальные особенности воспитанников, ресурс детского дома. При обсуждении воспитанники приобретают опыт взаимодействия и навыки организации собственной жизнедеятельности, самостоятельно проявляют инициативу, принимают решения в интересах коллектива. Перед педагогами встала задача – как в обычную жизнь воспитанников внести элементы игры, чтобы они стали традициями. Было принято решение в рамках игры организовать работу летнего лагеря. Конечно же, это открытие лагеря, где обязательным моментом является вынос флага Енисейской республики, сдача рапортов командиров, отличительная символика каждого отряда. Хочется отметить, что важным элементом лагеря является то, что каждый воспитанник получил новый статус – республиканец. Отряд – это коллектив, у которого имеется своё название, девиз, эмблема и командир. Возникла необходимость отличительных элементов каждого отряда. Было решено, что это будут галстуки определённого цвета, которые символизируют название отрядов (оранжевый – «апельсин», красный – «крутые парни», и т.д.). Каждый отряд выбирает командира отряда из числа воспитанников своей группы. Командиром отряда может быть далеко не каждый, это очень важная позиция, налагающая большую ответственность. В данном случае необходимы задатки лидера, способного повести за собой коллектив. Он должен суметь представить свой отряд на совете командиров, должен суметь отстоять решение своего отряда перед другими командирами, в случае необходимости уметь идти на компромисс. Далее командир планирует коллективную деятельность. Таким образом, между республиканцами постепенно выстраивается система правил и норм жизни, дети принимают на себя новые роли (командир, актив, республиканец). Республиканцы ответственно относятся к своим обязанностям, проявляют высокую активность и инициативу Важной системообразующей традицией летнего лагеря стала ежедневная утренняя линейка, где в обязательном присутствии всех отрядов и при наличии у республиканцев их символики идёт сдача рапортов начальнику лагеря, подводятся итоги предыдущего дня, обозначается план на день, обсуждаются возникшие вопросы. О достижениях и успехах отрядов и отдельно взятых республиканцев ежедневно перед начальником лагеря и президентом детского соуправления отчитываются командиры отрядов. В конце недели проходит совет командиров отрядов, где подводятся итоги, обсуждаются возникшие проблемы и трудности, вносятся предложения по их устранению, планируется деятельность на следующую неделю. Данный совет командиров позволяет координировать деятельность в отрядах, формировать общественное мнение, республиканцы учатся обмениваться идеями, мнениями, учатся говорить от себя, о себе, выражать свои чувства, т.е. выстраивать продуктивно-деловые межличностные отношения. Во время открытия летнего лагеря задаётся командно-состязательный дух жизни республиканцев, и начальник лагеря знакомит с основными принципами, в том числе и о ежедневном соревновании отрядов. По итогам выполненных дел республиканцам по решению совета вручаются именные жетоны, а в конце месяца и лета вручаются грамоты и подарки тем, кто больше набрал жетонов. Это делается для того, чтобы показать успешность воспитанников, их роль в отряде и лагере. В первые два года столкнулись с такой проблемой – дети стали гнаться за жетонами, не понимая ценности данного поощрения. Поэтому все педагоги стали работать над тем, чтобы показать республиканцам, что жетон – это почётно, и его получить не просто, сначала нужно проявить себя в каком-либо деле. Затем шло обсуждение на совете соуправления, и только после этого жетоны вручают на линейке. В своё время А.С. Макаренко утверждал: «Основная задача педагога – организовать детскую жизнь, детский воспитательный коллектив, правильно руководить его жизнью», «учитель призван создать эту образцовую органи зацию, беречь её улучшать, передавать её новому учительскому составу. Не парное морализирование, а тактичное и мудрое руководство правильным ростом коллектива – вот его призвание». 4 Поддержка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с целью их успешной адаптации в социуме, а также профилактика социального сиротства в Российской Федерации является одной из самых острых тем современной России5. Здесь на первый план выступает развитие института семьи и одним из приоритетов – семейные формы жизнеустройства детей-сирот. Согласно статистике за 2013–2015 гг. наблюдается стабильный рост детей, ушедших в семьи:
Система методической поддержки педагогических работников строится на работе регулярно действующего методического семинара (как основное средство работы экспертно-методического профессионального сообщества) и окружного педагогического совета как координирующего органа. Основным результатом воспитательной деятельности является становление универсальных социальных действий воспитанников, которые условно можно разделить на 4 уровня:
Результативность по мероприятиям: международный уровень – 7 мероприятий (4 призовых места); всероссийский уровень – 40 мероприятий (37 призовых места); региональный – 52 мероприятий (34 призовых места); муниципальный уровень – 55 мероприятий (42 призовых места). В заключение хотелось бы отметить, что сложившиеся на сегодня общественные отношения обострили актуальность проблемы, потому что изменились социокультурные требования к молодым людям, начинающим самостоятельную жизнь вне стен детского дома. Воспитывающиеся в условиях детского дома дети испытывают большие трудности, оказавшись один на один с самостоятельной жизнью. Только знаний, умений, навыков уже недостаточно для полноценной адаптации в обществе, необходима система взаимодействия, основанная на творческом, интерактивном подходе, ориентированном на личностное самоопределение воспитанников. Козлов И.Ф (1987), исследуя труды А.С. Макаренко, указывал, что именно руководя воспитательным коллективом, воспитатель может педагогически целесообразно организовать и направить детскую жизнь, а следовательно, организовать и направить процесс воспитания детей, руководить им, т. е. внести в жизнь детского коллектива содержание, соответствующее воспитательным целям, внести соответствующую организацию, формы и методы деятельности воспитательного коллектива и через упражнение детей во всей этой разнообразной и разносторонней деятельности получить нужные воспитательные результаты [2, с. 15, 16]. Литература
Реализация идей А.С. Макаренко в организации досуговой деятельности несовершеннолетних осуждённых Харламова Н.М. Во Всеобщей Декларации прав человека, принятой Генеральной Ассамблеей ООН в 1948 году, провозглашается: «Каждый человек имеет право на отдых и досуг». Право человека на использование свободного времени по своему усмотрению закреплено в ст. 44 Конституции РФ. Данное право реализуется, в частности, в процессе организации и проведения воспитательной работы, в том числе и с осуждёнными в местах лишения свободы. Общеизвестно, если свободное время не организовано, то в лучшем случае человек бездельничает, в худшем – оно заполняется асоциальной деятельностью. Лица, которые сосредоточены в местах лишения свободы, как никто другой знают об этом и подтвердят очевидный факт. Ведь до осуждения, будучи на свободе, они своеобразно заполняли свой досуг. Одним из эффективных способов организации досуга осуждённых является кружковая работа. В настоящее время актуальность проблемы организации кружковой работы с осуждёнными возрастает в связи с тем, что Федеральный закон от 07.12.2011 № 420 признал утратившей силу ст.111 УИК РФ «Самодеятельные организации осуждённых к лишению свободы». Вместе с утратившей силу статьей, ранее закреплявшей воспитательные задачи, стоящие перед самодеятельными организациями осуждённых, данные задачи перестали решаться. Организация кружковой работы с осуждёнными позволяет заполнить образовавшийся вакуум и вернуться к решению некоторых актуальных задач, например, решить вопросы организации досуга осуждённых, их духовного, профессионального и физического развития, формирования здорового образа жизни. В истории организации кружковой работы с осуждёнными обращает на себя внимание плодотворная практическая деятельность известного педагога А.С. Макаренко в 20–30 годы прошлого столетия в колонии имени М. Горького и коммуне имени Ф.Э. Дзержинского. Важным моментом в жизни данного воспитательного учреждения было создание таких условий, в которых творчество каждого колониста и коммунара способствовало бы раскрытию и развитию их индивидуальных способностей. В руководимых А.С. Макаренко учреждениях в атмосфере поддержки, признания и одобрения самовыражения, а также проявления индивидуальных способностей и талантов воспитанников, творческая деятельность рассматривались как ценность и возможность обогащения общей жизни. С этой целью в колонии и коммуне создавалось большое количество кружков разной направленности. Конечно, повторить то, что создал А.С. Макаренко в руководимых им учреждениях, в условиях современных исправительных колоний невозможно, но педагогические идеи, которые лежали в основе организации кружковой работы с воспитанниками, необходимо знать и применять в настоящем времени. Для чего в начале учебного года педагоги вечерней школы г. Канска провели опрос среди обучающихся с целью определения творческих интересов. Так, на вопрос: «Пытались ли вы когда-нибудь сочинять стихи, музыку, самостоятельно рисовать, изобретать, выдумывать что-то новое?» – 87 % обучающихся ответили, что они ничего из перечисленного не пытались сделать, так как «...все равно ничего не получится»; «не нравится, поэтому и не пытался». Таким образом, результаты опроса показали, что у школьников отсутствуют вера в свои возможности и интерес к творчеству. В данной ситуации перед педагогами стоит сложная задача по определению творческих задатков и развитию их до способностей вокальных, артистических, организаторских, коммуникативных и других во внеурочной деятельности. В связи с чем учителя школы реализуют идеи великого педагога А.С. Макаренко в организации внеурочной деятельности несовершеннолетних осуждённых. Так, из 27 кружков и творческих объединений, функционирующих в Канской воспитательной колонии, 17 возглавляют педагогические работники школы. Кружки декоративно-прикладного творчества «Изонить», «Бумажная пластика», «Креативный скрапбукинг», «Сувенирная мастерская», «Флористика и дизайн», «Художественная композиция», «Бумажные фантазии» позволяют воспитанникам средствами искусства развивать умение наблюдать, формировать эмоционально-волевую сферу. Организация досуговой деятельности выстраивается с учетом стремления воспитанников к самостоятельности, создания условий для проявления творчества, успеха, что необходимо для позитивного самоутверждения воспитанников. Именно путём систематической и правильно организованной внеурочной работы удаётся воздействовать на развитие личности воспитанников, корригировать их ценностные установки, активно вовлекая в разнообразную творческую деятельность. Дополнительным образованием охвачены все обучающиеся школы, а также необучаемые воспитанники. Ребятам предоставляется право выбора кружка по своим увлечениям, интересам и склонностям. Информацию о содержании деятельности школьных творческих объединений воспитанники узнают из специально разработанных учителями буклетов. Методологическим основанием программ школьных творческих объединений является практико-ориентированный подход, связанный с получением обучающимися реальных знаний по новому для них виду деятельности, развитием приобретённых знаний, умений и навыков, а также способствующий формированию образовательной компетенции через расширение и углубление ключевых компетенций организации творческого процесса. Тематика занятий позволяет формировать уважительное отношение к таким нравственным ценностям, как любовь к Родине и родному краю, уважение к общественному строю, к ценности человеческой жизни и др. Особое место в структуре воспитательной работы школы занимает школьная газета «Взгляд». Наличие в школе собственного печатного издания – это прекрасная возможность для творческих пишущих ребят размещать свои произведения на страницах школьной газеты. Все статьи посвящены наиболее значимым и ярким событиям школьной жизни. В основу программы театральной студии «Небо» положена система методик групповой и индивидуальной работы с воспитанниками посредством арт- и игровой терапии. Основной целью этой программы является помощь подросткам в личностном развитии, приобретении навыков в общении с другими, понимание языка чувств, понимания себя и других, овладение разнообразными средствами для выражения своего «Я». Участниками студии становятся подростки, имеющие интерес к театральному искусству, испытывающие трудности в коммуникации с окружающими. Важным результатом работы театральной студии являются почетные призовые места за участие в Фестивале художественной самодеятельности «Калина красная». Используя кружковую работу, удаётся существенно облегчить установление психологического контакта с осуждёнными, выявить положительные качества их личности. Это касается даже самых трудновоспитуемых лиц – участников кружков, которые охотнее идут на контакт. Кроме того, кружковая деятельность способствует разностороннему раскрытию индивидуальных возможностей осуждённого, которые не всегда удаётся выявить и активизировать в других видах деятельности: трудовой, учебной, бытовой. Главной целью здоровьесберегающего воспитания является формирование мотивации ведения здорового образа жизни, сохранения и укрепления своего здоровья. Эта мотивационная направленность является доминирующей на занятиях кружка «Здоровый образ жизни». По данным медицинской службы некоторые воспитанники находятся на грани нервного срыва. В связи с этим поведение их часто бывает необычным, изменяясь от выраженной гиперактивности со склонностью к ссорам, конфликтам, агрессии до гипоактивности. Ведущими методами коррекции подобного поведения на занятиях кружка являются аутогенные тренировки, ролевые игры, тесты, лекции с практическими заданиями, проблемные беседы по просмотренному фильму. Умелое их сочетание на занятиях кружка повышает коэффициент полезного действия здоровьесберегающей педагогики и способности ребят к «конструированию» собственного здоровья. Ценными показателями результатов работы школьных творческих объединений на базе школы являются достижения обучающихся, проявляющиеся в школьных, муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах и проектах. А.С. Макаренко уделял большое внимание духовно-нравственному развитию коммунаров, их грамотности. По его инициативе в коммуне был организован библиотечный кружок. Несмотря на большую занятость, он систематически просматривал формуляры читателей, обращая внимание на то, как часто воспитанники посещают библиотеку, кто и какие книги берёт. Он старался пробудить в каждом воспитаннике любовь к чтению и бережному обращению с книгой. В настоящее время перед библиотекой воспитательной колонии стоит не менее важная цель – воспитание уважения к литературному наследию, духовно-нравственное совершенствование несовершеннолетних осуждённых. С каждым годом происходит накопление библиотечного фонда и улучшение материально-технической базы. Сейчас библиотечный фонд насчитывает более 6 тысяч книг, в которые входят учебная и историческая литература, в том числе книги по краеведению. В настоящее время библиотека располагается в здании культурно-спортивного центра и оснащена самым необходимым и современным оборудованием: здесь имеется проектор для проведения интерактивных лекций и мастер-классов, телевизор, позволяющий не только смотреть исторические военные и авторские фильмы, но и слушать аудиокниги. Для воспитанников оборудован читальный зал, в котором могут разместиться 12 человек. Здесь ребята выбирают книги по интересам или читают периодические издания (газеты, журналы). В библиотеке ежемесячно проходят недели поэтов и писателей, встречи с интересными людьми, вечера поэзии, литературные гостиные, на которых воспитанники более подробно изучают произведения, читают стихи и прозу. Организовано взаимодействие с Канской юношеской библиотекой и центральной городской библиотекой им. А.П. Чехова, специалисты которых приобщают несовершеннолетних осуждённых к ценностям мировой и отечественной культуры. Кроме того, воспитанники имеют возможность ежедневно пользоваться Электронной Национальной Библиотекой и электронной библиотекой СФУ. Человек живет и действует в сложных условиях многообразного социума. Развитие человека – результат сложного длительного поступательного процесса, в ходе которого изменяются его биологические, психологические и социальные свойства. Эти изменения происходят в процессе формирования личности, под воздействием её воспитания и образования. Основная наша задача – дать каждому несовершеннолетнему, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему найти свое место в жизни, а также развить свои потенциальные способности. Жизнедеятельность человека определяется не адаптацией к изменяющимся условиям, а ориентировкой на будущее и прогнозированием. Деятельность педагогов школы предполагает тесное взаимодействие с воспитанниками, в процессе ресоциализации которых возникают различного рода проблемы. Общение с такими воспитанниками требует особого такта и профессионализма. Кредо нашей деятельности мы увидели в словах восточной мудрости: «Настойчивость и терпеливость – два козыря успеха» – или, как у А.С. Макаренко – «Уважение и требовательность» [3, с. 36]. Мы считаем, что эти принципы позволяют нам достигать определённых успехов. Воспитательная работа проанализирована и осуществлено обобщение опыта по теме «Организация досуговой деятельности несовершеннолетних осуждённых Канской воспитательной колонии». Описание данного воспитательного процесса обогащает теорию и практику пенитенциарной педагогики, помогает выработать конкретные рекомендации по совершенствованию данного направления воспитательной работы в местах лишения свободы. Единство процессов творческой деятельности и возможностей среды способствует преобразованию личности из объекта воспитательного воздействия в субъект, повышению уровня воспитанности несовершеннолетних в условиях исправительного учреждения. Воспитательный процесс, описанный в данном опыте работы, приобретает действенный, управляемый, эффективный характер и способствует исправлению осуждённых, осмыслению собственной системы ценностей и выработке новых жизненных ориентиров. Литература
НАШИ АВТОРЫ
Научное издание Индивидуальное и коллективное |
Похожие:
 | России: вчера, сегодня, завтра: [Текст] : материалы XV международных Конивских чтений (Владивосток, 2 марта 2016 г.) / под общ ред... | | Языковое бытие человека и этноса: психолингвистический и когнитивный аспекты. Материалы IV международных Березинских чтений. Вып.... |
| С 692 Социальная онтология России: сборник научных статей по докладам XI всероссийских Копыловских чтений / Под ред. В. В. Крюкова,... |  | Страницы биографии Ольги Ивановны Нечаевой Основательницы образования и воспитания в Ярославском крае. Связь О. И. Нечаевой с Красноперекопским... |
| О проведении апробации Всероссийских проверочных работ, приказа департамента образования Администрации города Архангельска от 22.... | | Кондратьевские чтения «Мировая экономика ближайшего будущего: откуда ждать инновационного рывка?», тезисы участников Чтений. М.:... |
| Кондратьевские чтения «Мировая экономика ближайшего будущего: откуда ждать инновационного рывка?», тезисы участников Чтений. М.:... | | |
| В рамках проведения Всероссийских проверочных работ (далее впр) на основании приказа | | Цель конкурса: выявление, поддержка и поощрение талантливых педагогических работников, дошкольников, школьников, родителей |