Бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа с. Вязовка базарно-карабулакского района саратовской области»
Скачать 6.13 Mb.
|
ПРОГРАММА кружка «Юный исследователь» Пояснительная записка. Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной казахстанской школы находят все большее применение. Современный учитель стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Однако, возможности проведения самостоятельных исследований и создания учащимися собственных творческих проектов в основном учебном процессе существенно ограничены действующими образовательно – культурными традициями. Их смена – дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока это не состоялось, исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования, на внеклассных и внеурочных занятиях. Поэтому предлагаемая программа рассчитана преимущественно на работу с учащимися, в рамках кружка «Первооткрыватель» Цель программы: Трансформировать процесс развития интеллектуально – творческого потенциала личности ребенка в процесс саморазвития путем самосовершенствования его исследовательских способностей. Задачи программы: развитие познавательных потребностей школьников; развитие творческих способностей школьников; обучение школьников специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований и проектирования; формирование и развитие у школьников умений и навыков исследовательского поиска и творческого проектирования; формирование у школьников представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности. Общая характеристика курса Программа учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно самостоятельные подпрограммы: Тренинг, Исследовательская практика, Мониторинг. Подпрограмма Тренинг включает специальные занятия по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска. Подпрограмма Исследовательская практика направлена на проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов Подпрограмма Мониторинг направлена на организацию мероприятий. Необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов) . Описание места учебного предмета в учебном плане Объём учебного времени, отводимого на изучение курса со 2-го по 4-й класс – 1 час в неделю, по 34 часа 2 – 4 классы, общий объём учебного времени составляет 102 часа. IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей. Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания. Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.). Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам. Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области. Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений. Содержание программы курса.
Диагностические материалы итогового контроля качества усвоения курса ( программа зачета). Критерии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся при оценке исследовательской деятельности. Оценивая исследовательскую деятельность учащегося можно оценивать уровень сформированности компетентности решения проблем, так как обязательным условием реализации исследовательского обучения в школе является решение собственных проблем. Оценивая деятельность, можно выявить сформированность информационной и коммуникативной компетентностей по ряду оснований – способов деятельности, владение которыми представляет учащийся. Критерии оценки не касаются тех аспектов проявления указанных компетентностей, которые затратно оценивать через проект. Оценка уровни сформированности ключевых компетентностей осуществляется на основании требований, конкретизированных в систему критериев. Показатели освоения ключевых компетентностей, качественное изменение по сравнению с предыдущим уровнем и увеличение доли самостоятельностим учащегося или усложнение того способа деятельности, владение которым он должен продемонстрировать приведены для каждого уровня. Предполагается, что согласно некоторым составляющим определенной компетентности учащийся может оказаться на наиболее высоком или низком уровне, чем тот, который он демонстрирует в целом. Критерии оценки исследовательской деятельности учащегося и качественную оценку его продвижения рекомендуется им разъяснить. Если необходимо выставлять отметку, то рекомендуется ориентироваться на общий балл и принимать за основу отчета средний балл по уровню, на котором проводится оценка. При этом учащийся может набрать минимальное количество баллов по одним позициям и количество баллов, превышающее требование к данному уровню, - по другим. Так как, переход учащегося на новый уровень освоения компетентности или его продвижение внутри уровня нередко связаны с увеличением его самостоятельности в рамках исследовательской деятельности, мы фиксируем ту помощь, которую оказывает учитель при исследовании. Объектами оценки являются тетрадь исследовательской деятельности учащегося «Я- исследователь» автора Савенкова А.И., папка по исследованию, выполненное исследование ,наблюдение за презентацией продукта, а также наблюдение за работой в группе и консультацией. Требования к уровню сформированности ключевых компетентностей учащихся (для оценки в процессе исследовательской деятельности учащихся)
Тематический план изучения
Программа самостоятельной работы учащихся
Материально – техническое обеспечение
Основные учебные пособия, обеспечивающее изучение курса 1.Громыко Ю.В., Громыко Н.В. Исследование и проектирование в образовании. // Школьные технологии. – 2005,№2. – с.65-69 2.Камин А. Обучение через исследование.// Педагогическая техника. – 2006,№2. – с.14-21 3.Михайлова О.В. Формы и методы краеведческой работы в исследовательской деятельности учащихся. // Одарённый ребёнок. – 2005,№2. – с.59-63 4.Михайличев Е.А., Киришюна О.Н. Типология эмпирических методов педагогического исследования// Школьные технологии. – 2005,№3. – с.95-101 5.Поздняк С.Н. Исследовательская деятельность школьников и метод проектов. // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2006,№3. – с.52-56 6.Савенков А.И. Виды исследований школьников. // Одарённый ребёнок. – 2005,№2. – с.84-106 7. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.-2-е изд., исправл. и дополн._- Самара: Издательство « учебная литература»,2005.-208с. 8.Савенков А.И. « Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников.-2-е изд..,испр.- Самара: Издательство» Учебная литература»: Издательский дом» Федоров» ПРОГРАММА кружка «Школа радости» Пояснительная записка Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию и деидеологизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников. В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театральной деятельности. Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль. Особенность данной программы состоит в том, что младший школьник погружается в занятия театральным творчеством естественно, без принуждения они попадают в мир музыки, слова, литературы, живописи, хореографии и т.д. при этом рождается сотворчество, так как театр – это коллективный вид творчества, в котором нужно общаться, вместе решать возникающие творческие проблемы. От каждого ребёнка потребуется все его способности, заложенные от природы, даже те , о которых не подозревают ни ребёнок, ни его родители. Цель: Обучить каждого ребёнка осмысленной интонационной выразительной речи и чтению и превратить эти навыки в норму общения; развить познавательные и творческие способности учащихся через искусство художественного слова, театрализацию, концертную деятельность, практические занятия по сценическому мастерству. Основные задачи: 1. Знакомство детей с различными видами театра (пальчиковый, варежковый, теневой, кукольный)). 2. Поэтапное освоение детьми различных видов творчества. 3. Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях. Программные задачи:
5. Учить действовать на сценической площадке естественно. 6. Закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию, работать интонационной выразительностью речи. Общая характеристика учебного предмета Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества. Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата. Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас. Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя). Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре. Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля. Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи. Описание места учебного предмета в учебном плане Программа курса рассчитана на 2 часа в неделю, всего 270 часов (66ч – 1 класс, по 68ч – 2– 4 классы). Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса В основу программы кружка вложены следующие принципы: Принцип развития индивидуальности каждого учащегося. Занятия в кружке должны активировать имеющиеся у каждого ребёнка творческие способности, его жизненные познания, речевой опыт, его эмоции и настроения и развивать эти личностные параметры. Поэтому в ходе занятий в кружке ребёнок будет иметь возможность реализовать собственные намерения т.е. действовать от своего имени. Принцип личностно ориентированной направленности на развитие ребёнка как творческой личности. Это значит способствовать усвоению учащимися социального опыта, т.е. знаний, навыков и умений, которые необходимы для жизни в конкретном социуме, а также развивать умение самостоятельно учиться. кроме вышесказанного этот принцип позволяет развивать в ребёнке систему личностных свойств и качеств, способствующих его саморазвитию. Принцип деятельностной основы занятий в кружке Это принцип выражается во внешней и внутренней (умственной) активности детей. В работе с детьми делается упор на самостоятельные и групповые формы работы. Ребёнок ставится в ситуации, когда ему приходиться действовать. Он осуществляет перевоплощение в действующее в этих обстоятельствах лицо. В данном случае речь идёт о приёмах, «стимулирующих» ситуации реального общения. Принцип реальности и практического применения. Все полученные знания, умения и навыки жизненно необходимы ребёнку как в его сегодняшней жизни, так и для будущего его развития. Умение правильно говорить, двигаться, выражать свои чувства и эмоции, работать в коллективе, выполнять творческие задания и многое другое найдут применение в жизни каждого ребёнка. Результаты освоения программы по внеурочной деятельности
Программное содержание Содержание всей программы кружка подчинено единому принципу расширения и углубления знаний, действию от простого к сложному и представлено в 5 общих разделах, которые повторяются на каждом году обучения, только на более высоком уровне. Разделы программы:
Кроме этих разделов курс начинается введением и заканчивается завершающим занятием, которое носит характер практической реализации полученных в течение каждого года знаний и умений. Объём материала соответствует возрастным особенностям младших школьников. Каждый раздел программы образно делиться на три творческих периода:
Содержание программы 1 Раздел «В начале было Слово…». Культура и техника речи.(10 часов)
Произведения для занятий:
2 Раздел Сценические действия и театральные игры. (12 часов)
3 Раздел Основы театральной культуры.(12 часов)
4 Раздел «Мы –актёры» - постановка спектаклей. (16 часов)
Спектакли для постановки:
5 раздел «Мы кукловоды» -постановка кукольных спектаклей (18 часов)
Спектакли для кукольного театра:
|
Похожие:
 | В муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №87», включая прием на обучение по дополнительным... | | «Средняя общеобразовательная школа №30» (далее – Положение) содержит нормы, регулирующие порядок и основания перевода, отчисления... |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Староайбесинская средняя общеобразовательная школа» Алатырского района Чувашской... | | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная |
 | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Высокогорская средняя общеобразовательная школа №3 Высокогорского муниципального... | | Бюджетное общеобразовательное учреждение Должанского района Орловской области «Никольская средняя общеобразовательная школа» |
| Государственный статус образовательного учреждения – Муниципальное общеобразовательное учреждение «Бобравская средняя общеобразовательная... | | «средняя общеобразовательная школа бильтой-юртовского с/П» гудермесского муниципального района |
| Комитет образования администрации Кировского муниципального района (приложение 1 к регламенту). Ответственным исполнителем муниципальной... | | Из-за отсутствия в классификаторе такого типа образовательного учреждения переименована в дальнейшем, в Муниципальное бюджетное общеобразовательное... |