Тема и заголовок (3 ч)
79
80*
|
Тема текста. Заголовок
Часть 2
С. 6—7
|
Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать.
Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе).
Формировать умение озаглавливать текст по его теме.
Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»).
Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге
|
Тема
Заголовок
январь
каникулы
|
Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.
Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.
Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.
Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы
|
81*
|
Тема текста
и его название
С. 8—9
|
Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка.
Учить устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц.
Формировать умения, необходимые при работе с энциклопедиями
|
Загадка
Пословица
энциклопедия
|
Важное умение — понимать текст (2 ч)
|
82
|
Тема текста с двумя микротемами
С. 10—11
|
Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем.
Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге.
|
Части (абзацы, главы) текста
Красная строка
|
Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.
Осуществлять поиск книги по каталогам
|
83*
|
Тема текста и средства её раскрытия
С. 12—13
|
Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам.
Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них.
Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг.
Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически)
|
Ключевые слова
стеллаж
библиотéка
картотéка
каталóг
инициалы
|
Учимся читать и создавать тексты (3 ч)
|
84*
|
Сообщение о любимой книге
С. 14—15
|
Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его
|
|
Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).
Собирать и отбирать материал для высказывания.
Корректировать (редактировать) написанное.
Проводить презентацию проекта.
Корректно вносить собственные замечания, предложения
|
85
|
Сочинение о зимних забавах, историях
С. 15, № 4
|
Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов
|
Повествование
Рассказ
Описание
Рассуждение
|
86*
|
Анализ творческих работ
|
Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты
|
|
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (продолжение) (27 ч)
|
Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (6 ч)
|
87
|
Правила записи слов
С. 16—17
|
Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву
|
Орфограмма
Звук в слабой позиции
|
Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.
Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.
Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.
Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре
|
88
89
|
Повторение способов и приемов проверки орфограмм
С. 18—21
|
Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова
|
Графическое обоснование орфограммы, проверочного слова
|
90
91*
|
Изложение
и его анализ
С. 21, № 19
|
Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)
|
|
Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план.
Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план
|
92*
|
Резервный урок
|
Непроверяемые орфограммы в корне слова (13 ч)
|
93
|
Введение в тему (вводно-презентативный урок)
С. 22—23
|
Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня
|
Непроверяемые,
труднопроверяемые орфограммы
|
Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.
Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).
Группировать слова по наличию в них двойных согласных
|
94
|
Безударные гласные, непроверяемые ударением.
|
Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»)
|
ворона
воробей
сорока
синица
снегирь
|
95
|
Введение слов с труднопроверяемыми гласными
С. 26—27
|
Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте
|
дятел
барабан
февраль
месяц
перила
|
96
97
|
Введение слов с непроверяемыми гласными
С. 28—29
|
Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными. ть общее представлениес помощью этимологического анализа.
Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»)
|
футбол
портфель
велосипед
автобус
|
98
|
Непроверяемые непроизносимые согласныеС. 30—31
|
Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными
|
праздник
чувство
|
99
|
Непроверяемые звонкие и глухие согласные
С. 32—33
|
Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»). Учить описывать собственный рюкзак
|
трамвай
троллейбус
вокзал
рюкзак
|
100
|
Двойные согласные
в русских словах
С. 34—35
|
Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)
|
|
101
102
|
Двойные согласные
в словах иноязычного происхождения
С. 36—39
|
Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными
|
суббота
шоссе
коллектив
коллекция
телеграмма
пассажир
перрон
|
103
104*
|
Закрепление написания слов с двойными согласными
С. 40—43
|
Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на этутему
|
хоккей
теннис
бассейн
кросс
аллея
антенна
иллюстрация
|
105
|
Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные
в корне слова»
С. 44—47
|
Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.
Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.
|
Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» (8 ч)
|
106
107
108
109
110*
|
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова
С. 48—51
|
Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
Упражнения проверочного характера: можно использовать №№1,2 из разворота «Проверочные работы».
Предупредительный диктант (№3, «Проверочные работы»).
Проверочный диктант и его анализ*.
Тренинговые упражнения (см. разворот «Школа Грамотея»). Упражнение в восстановлении целостности частей текста (№4, «Проверочные работы»)
|
|
Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.
Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.
Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму
|
111*
|
Резервный урок
|
112
113
|
Учимся пересказывать и создавать тексты
С. 52—53
|
Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!
|
Адресат
Адресант
адрес
|
Составлять тексты в жанре письма
|
ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (7 ч)
|
114
115
|
Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков
С. 54—59
|
Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.
Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)
|
|
Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова
Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме
|
116
117
|
Употребление гласных после шипящих и буквы ц
С. 60—63
|
Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.
Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)
|
цирк
аттракцион
щавéль
|
118
|
Написание сочетаний чк, чн, щн
С. 64—65
|
Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.
Наблюдение над многозначностью слова ручка
|
горчичник [шн]
молочник [чн] и [шн]
|
119
120
|
Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков
С. 66—69
|
Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)
|
салат
январский
пальто
свёкла, но свекóлка
свекóльник
|
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК и ОБОБЩЕНИЕ (10 ч)
|
Разделительный мягкий знак (5 ч)
|
121
122
123
|
Разделительный мягкий знак
С. 70—75
|
Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.
Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.
Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон
|
компьютер
обезьяна
соловей
|
Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.
Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах
|
124
125
|
Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах
С. 76—77, 80—81
|
Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1—3
|
красненький
|
Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме (5 ч)
|
126
127*
|
Обобщение-тренинг
С. 78—79
|
Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами
|
|
Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).
Использовать правила написания слов при записи по слуху
|
128
129*
|
Контрольный диктант и его анализ*
С. 82—83
|
Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»)
|
|
130*
|
Резервный урок
|
4-я четверть
|
ЧАСТИ РЕЧИ (30 ч)
|
131
|
Общие значения частей речи
С. 84—87
|
Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос)
|
|
Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам
|
Имя существительное (10 ч)
|
132
|
Имя существительное
С. 88—89
|
Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи
|
|
Определять грамматические признаки имени существительного.
Систематизировать признаки имени существительного как части речи.
Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.
Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана
|
133
134
135*
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
С. 90—97
|
Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.).
Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными)
|
женщина
племянник
племянница
овощи
посуда
мебель
инструмéнты
|
136
136
137
138
139
140*
|
Собственные имена существительные
С. 98—105
|
Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).
Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.
|
Родословное
дерево
Район
космос
космонавт
планета
отчество
фамилия
конверт
|
141*
|
Резервный урок
|
Имя прилагательное (4 ч)
|
142
|
Повторение. Признаки имён прилагательных
С. 106—107
|
Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа)
|
|
Определять грамматические признаки имени прилагательного.
Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи
|
143
144
145
|
Имя прилагательное
С. 108—111
|
Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных
|
пусты
пусты
|
Глагол (3 ч)
|
146
147
|
Глагол
С. 112—115
|
Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.
Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.
Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении
|
красúвее
|
Определять грамматические признаки глагола.
Систематизировать признаки глагола как части речи
|
148*
|
Резервный урок
|
|
Изменение частей речи по числам (обобщение) (2 ч)
|
149
150
|
Изменение частей речи по числам
С. 116—119
|
Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.
Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)
|
шофёры
инженеры
|
Наблюдать над формами изменения частей речи по числам
|
Предлоги и союзы — слова-связки (4 ч)
|
151
152
|
Предлоги и союзы — слова-связки
С. 120—123
|
Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)
|
магазúн
из магазина
из школы
с рынка
в Украину
|
Осознавать роль в предложении слов-связок.
Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок
|
153*
|
Резервный урок
|
154
|
Проверочная работа
С. 126—127
|
Повторить отличительные признаки синтаксических единиц — предложения, текста (можно использовать работы № 1—3 с разворота «Проверочные работы»)
|
|
|
Строим предложения, тексты (6 ч)
|
155
156
|
Предложение. Текст. Подготовка к изложению
С. 124—125
|
Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста
|
ветеран
Великая
Отечественная война
|
Анализировать содержание текста из нескольких микротем.
Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.
Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,
осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.
Редактировать собственные и чужие тексты
|
157
|
«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение С. 130
|
Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений
|
|
158
159*
|
Сочинение и его презентация
С. 131
|
Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств
|
нарочно [ш]
|
160*
|
Резервный урок
|
ПОВТОРЯЯ, ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ (общее повторение курса) (10 ч)
|
161
|
Слово. Предложение. Текст
С. 132—133
|
Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка
|
|
Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.
«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.
Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.
Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности
|
162
|
Части речи
С. 134—135
|
Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах»
|
|
163
164
165
|
Правописание гласных и согласных в корне слова
С. 136—137
|
Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.
Контрольный диктант и его анализ. Работа с тренинговыми упражнениями
|
|
166
167
|
Речь
С. 138—139
|
Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.
Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе
|
|
168*
169*
170*
|
Резервные уроки
|
