Содержательный раздел Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российского школьника современный национальный идеал личности - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях своего народа.
Ориентируясь на этот воспитательный идеал, наше образовательное учреждение формулирует цель духовно-нравственного развития и воспитания школьника.
Цель – личностный рост каждого учащегося нашей гимназии, проявляющийся в:
приобретении им социально значимых знаний, что поможет ему лучше ориентироваться в основных нормах и традициях окружающего его общества;
развитии его социально значимых отношений, прежде всего к таким базовым общественным ценностям как человек, Отечество, земля, мир, знания, труд, культура;
приобретении опыта социально значимого действия и использовании на практике собственных знаний и отношений.
Достижению поставленной цели духовно-нравственного развития и воспитания гимназистов будет способствовать решение следующих основных задач:
поддерживать и укреплять воспитывающий уклад гимназической жизни;
реализовывать воспитательный потенциал познавательной деятельности гимназистов на уроке;
начинать и поддерживать процесс формирования и укрепления коллективов в классах;
налаживать и поддерживать методическую работу, направленную на повышение профессиональной квалификации педагогов в сфере воспитания.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации гимназистов.
В соответствии с поставленной целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации гимназистов можно выделить следующие его основные направления и ценностные основы:
Воспитание гражданственности и патриотизма (ценность Отечества).
Воспитание экологической культуры (ценность природы).
Воспитание миролюбия и неприятия насилия (ценность мира).
Воспитание трудолюбия (ценность труда).
Воспитание уважительного отношения к культурным традициям, культурным ценностям, культуре поведения (ценность культуры).
Воспитание любознательности (ценность знания).
Воспитание гуманности, милосердия, сострадания (ценность других людей).
Воспитание стремления вести здоровый образ жизни (ценность собственного здоровья).
Воспитание чувства самопринятия, формирование адекватной самооценки, поддержка самореализации (ценность собственного внутреннего мира).
Принципы организации духовно-нравственного развития, воспитания и социализации гимназистов
Принцип совместной деятельности педагогов и гимназистов. Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация гимназистов должны осуществляться только в процессе совместной деятельности учащихся и педагогов: познания, проблемно-ценностного общения, труда, игры, спорта, туризма, художественного творчества, социального творчества – при условии реализации педагогом воспитательного потенциала этой деятельности и превращение учащегося в субъект этой деятельности. Только здесь у педагога появляется шанс стать для учащегося значимым взрослым. Только в совместной деятельности педагог может создавать благоприятные условия для приобретения учащимися социально значимых знаний, развития их социально значимых отношений и накопления ими опыта социально значимых действий.
Принцип системной организации воспитания. Предполагает преодоление фрагментарности воспитательной работы, требует рассмотрения всех компонентов воспитания не изолированно, а в их взаимосвязи: четкой ориентации воспитательных мероприятий на цель и задачи воспитания, адекватного подбора содержания и форм воспитания, логичного «перетекания» одних воспитывающих дел в другие.
Принцип гуманистической направленности. Гуманизм полагает человека наивысшей общественной ценностью. В современной гимназии воспитание должно быть гуманистически ориентирующим, то есть ориентирующим ребенка на ценности гуманизма и ориентированным на ребенка как на главную для воспитателя ценность.
Принцип учета возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей. Организуемое в гимназии воспитание должно согласовываться с общими законами человеческого развития и строиться сообразно полу, возрасту и иным индивидуальным особенностям ребенка.
Содержание и формы деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации гимназистов
Создание воспитывающего уклада школьной жизни.
Культивирование партнерского, уважительного, доброжелательного стиля общения как между педагогами и учащимися, так и внутри педагогического и ученического сообществ гимназии через:
личный пример администрации, педагогов, технического персонала, старших школьников;
регулярное обсуждение проблем общения на педагогических советах, методических объединениях, родительских собраниях, классных часах.
выработку в классных коллективах правил общения;
организацию классными руководителями специальных занятий по отработке навыков конструктивного общения;
организацию каждым классом в течение учебного года одного общешкольного дела, акции или события (подготовка, проведение, анализ результатов).
Поддержка и развитие гимназических традиций и ритуалов, вводящих ученика в мир гимназической жизни, формирующих чувство школьного патриотизма, причастности к тому, что происходит в гимназии.
Реализация воспитательного потенциала познавательной
деятельности учащихся на уроках
Воспитательный потенциал урока в нашей гимназии реализуется через:
побуждение учащихся соблюдать общепринятые нормы поведения на уроке и правила взаимоотношений с учителем и сверстниками;
привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений;
постановку перед учащимися и обсуждение вместе с ними поведенческих, нравственных или социальных проблем, связанных с тематикой школьных уроков.
Формы организации учебно-воспитательной работы:
урочная деятельность;
внеурочная занятость (организация досуга);
социальное проектирование;
экскурсии, лекции, семинары-практикумы, тренинги, деловые игры, презентации;
мониторинг, диагностика;
сотрудничество с образовательными учреждениями, организациями дополнительного образования, общественными организациями.
Программа предполагает преемственность содержания, форм и методов организации учебно-воспитательной деятельности школьников на всех уровнях обучения. Управление воспитательной системой осуществляется через структурные компоненты: классы, кружки, секции, методическое объединение классных руководителей, родительский комитет.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности гимназистов
Для достижения цели духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в гимназии используются следующие виды внеурочной деятельности и формы ее организации:
Естественнонаучная деятельность.
Проблемно-ценностное общение.
Социально-педагогическая деятельность.
Художественное творчество.
Физкультурно-спортивная деятельность.
Туристско-краеведческая деятельность.
Методическая работа, направленная на повышение профессиональной квалификации педагогов в сфере воспитания
Проведение педагогических советов.
Собеседование заместителя директора по воспитательной работе с классными руководителями по вопросам планирования и реализации планов.
Тематические семинары и собрания классных руководителей.
Индивидуальные беседы и консультации с классными руководителями и учителями-предметниками.
Ожидаемые результаты
Высокий уровень воспитанности личности, выявляемый на основе определенного набора качеств, соответствующих социальным требованиям.
Создание личностного образа и приобретение личностного опыта:
личностный образ (параметры: сформированность базовой культуры личности, ценностно-смысловое восприятие мира, стремление к здоровому образу жизни, осмысленность поступков и осознанность действий);
личностный опыт (параметры: ключевые компетенции; способность к самоактуализации, самоорганизации внутреннего потенциала; саморефлексии, нравственная саморегуляция поведения, профессиональные ориентиры).
|
