Рабочая программа элективного курса по литературе «Сочинение: законы и секреты мастерства. Подготовка к егэ»
Скачать 0.76 Mb.
|
Заключительная часть является обязательным компонентом, без которого текст сочинения не может считаться завершенным. В заключительной части сочинения подводится итог всему сказанно му, делается обобщение. Желательно, чтобы заключение было связано со вступлением, т.е. в заключении автор как бы снова возвращается к вступлению, ссылается на ранее высказанное суждение и вновь подчеркивает основную мысль. В конце рассуждения может быть выражено личное отношение ученика к ре шаемой в тексте проблеме. Варианты концовок из сочинений учащихся. 1. «Проблемы, поднятые В.Солоухиным, крайне актуальны и в наши дни и заставляют задуматься над их решением. Ведь в древние времена, когда человек жил в гармонии с окружающей средой, наблюдая пре лесть живой природы, и радуясь ей, подобно ребенку, он не испытывал тех душевных противоречий и трудностей, которые ведут современное человечество к самоуничтожению». (По В.Солоухину) 2. «Жизнь действительно сильнее смерти. Любой человек, не разучившийся быть человеком, знает это. Жизнь никогда не прекращается. Она находит свое продолжение в детях и в последующих поколениях, в гениальных звуках, которыми наполнен наш мир, в са мых теплых и нежных словах, в искусстве, науке, куль туре... И пока мы будем осознавать это, жизнь не остановится». (По В.Белову) 3. «Рассуждения В.Астафьева о музыке не оставили и меня равнодушной. Я согласна с автором в том, что современная музыка все более становится похожей на "инстинктивное подражание воющему и ревущему зверю ". Мы должны сохранить ту прекрасную музыку, которую нам оставили Моцарт, Бах, Чайковский, и достойно продолжить "музыкальный путь" в мир бесконечных звуков». (По В. Астафьеву) Можно выделить два основных вида заключения: Заключение-вывод – важная мысль, вытекающая из всего, ранее сказанного; она должна включать не только краткое повторение предыдущих умозаключений, но быть именно обобщением, нести в себе нечто новое. Заключение-следствие – материал, «раздвигающий» рамки материала основной части, часто – литературно-исторические или общественно-исторические сведения о месте, занимаемом анализируемым произведением в литературном процессе, в творчестве автора, его влиянии на общественную ситуацию, на художественную деятельность современников. Следует отметить, что каждый фрагмент сочинения выпускника (вступление раскрытие темы, анализ стилистических особенностей авторского текста, заключение с изложением собственного мне ния) должен быть разделен на абзацы; это — общее требование к композиции экзаменационного текста. К занятию № 5 Важнейший момент подготовки к написанию сочинения – составление плана работы над сочинением. В ней ясно, четко, конкретно, логично, последовательно и аргументировано должна быть раскрыта тема. Структура плана сочинения-рассуждения:
Допустим, надо составить план основной части сочинения на тему «Характеристика Наташи Ростовой». Какой из вариантов представляется правильным? В а р и а н т 1. Происхождение и воспитание Наташи. Близость к народу, любовь к природе. Мечтательность. Отношение с родными и близкими. История любви Наташи и князя Андрея. Доверчивость. Способность на глубокие чувства. Патриотизм. Решительность. Искренность. В а р и а н т 2. Близость к народу, любовь к природе. Мечтательность. Доверчивость. Способность на глубокие чувства. Патриотизм. Решительность. Искренность. В а р и а н т 3. Близость к народу, любовь к природе. Патриотизм. Способность на глубокие чувства. Решительность. Искренность. Мечтательность. Развитое воображение. Доверчивость. Отвращение к пошлости и мещанству. Сострадательность, душевность. Умение в каждом человеке увидеть и пробудить лучшее. В варианте 1 нарушено первое правило деления. Здесь наряду с чертами характера, свойствами натуры Наташи включены факты ее происхождения, отношения с окружающими, что не является чертами характера (эти факты могут упоминаться как доказательства рассуждений автора или как их иллюстрация, но не самостоятельно). Вариант 2 явно неполон. В нем отсутствует упоминание о ключевых свойствах натуры Наташи, которые и делают героиню привлекательной для самых разных людей, окружающих девушку. В последнем варианте план позволяет достаточно подробно обрисовать характер Наташи, остановившись на его ведущих чертах. К занятию № 6 Сочинению может предшествовать эпиграф. Это отрывок из художественного произведения, публицистической или критической статьи, пословица, поговорка, афоризм, точно характеризующие главную мысль сочинения. Написав эпиграф, назовите автора и произведение, из которого приведены данные строки. Для аргументации своего мнения в сочинениях учащимся постоянно приходится использовать ци таты (от лат. cito - вызываю, привожу). Такое до словное воспроизведение какого-либо отрывка из текста применяется для подкрепления излагаемой мысли, способствует образности, выразительнос ти, емкости мысли. В сочинении могут использо ваться разные приемы цитирования: – точное цитирование фрагмента из текста (оформляется грамматически как прямая речь): «Без памяти нет совести», — говорит Д. С. Лихачев; Поэ зия призвана обогащать внутренний мир людей («Серд це поэзии — в ее содержательности»); – изложение содержания цитаты из текста (с ор ганично-плавным включением в сочинение-рассуждение школьника — преимущественно в кавычках – отдельных слов и выражений из текста): «Истории известны случаи, когда целые нации, желая сбросить "груз прошлого с корабля современности", отвергали величайшие достижения мировой культуры...»; – ссылки на цитату из авторского сочинения (в изложении автора рецензии): «Рассуждая о досто инствах древних произведений искусства (пещерной живописи времени палеолита, портрета Нефертити, африканской бронзы, монументальных памятников Древнего Египта, Греции, Рима), автор приводит убе дительные аргументы об их значимости в поступа тельном развитии человечества». При написании сочинения необходимо: подумать и определить круг вопросов, затрагиваемых темой; подобрать критико-литературный материал по означенным вопросам, посмотреть его, сделав необходимые заметки; определить и продумать идею, которая будет развиваться в сочинении; определить жанр сочинения; составить план, соблюдая последовательность развития мысли, последовательно, глубоко и доказательно раскрыть тему, пользуясь советами, изложенными выше. Обязательно напишите черновик сочинения, отредактируйте его: уберите повторы, проверьте наличие логической связи между частями, оцените соответствие написанного теме сочинения. К занятию № 8 – 9 С р е д с т в а х у д о ж е с т в е н н о й р е ч и :
Тропы : Аллегория – иносказательное выражение отвлеченного понятия в конкретных художественных образах. Например, в баснях, сказках глупость, упрямство воплощается в образе ОСЛА, хитрость – в образе ЛИСЫ. Гипербола – образное выражение, состоящее в преувеличении размеров, силы, красоты, значения описываемого. (Мою любовь, широкую, как море, вместить не могут жизни берега). Ирония – употребление слова или выражения в смысле обратном буквальном целью насмешки. Например, Отколе, умная, бредешь ты голова? (в обращении к Ослу) (И.А. Крылов). Литота (обратная гипербола) – образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого (Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка). Метафора (скрытое сравнение) с греческого «перенос» – перенос названия с одного предмета (действия, качества) на другой на основании их сходства (Костер рябины красной, железные нервы, крыло самолета). Метонимия с греческого «переименование» – употребление названия одного предмета вместо названия другого предмета на основании внешней или внутренней связи между ними. Связь может быть : а) между предметами и материалом, из которого предмет сделан. Не то на серебре – на золоте едал! (А. Грибоедов); б) между содержимым и содержащим. Ну скушай же еще тарелочку, мой милый! (И. Крылов); в) между автором и его произведением. Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (А. Пушкин). Олицетворение – наделение неодушевленных предметов признаками и свойствами человека (И звезда с звездою говорит). Перифраза – описательный оборот, употребляемый вместо какого-либо слова или словосочетания (Страна голубых озер – Карелия; город на Неве – Санкт- Петербург). Синекдоха с греческого «соподразумевание» – замена множественного числа единственным, употребление названия целого вместо части или части вместо целого (Береги копейку – вм. деньги. Все флаги будут в гости к нам – вм. корабли ). Сравнение – художественное сопоставление одного предмета с другим, придающее описанию особую наглядность, изобразительность (Ее уста , как роза, рдеют. Снежная пыль столбом стоит в воздухе). Эпитеты – образное определение предмета или действия (Сквозь волнистые туманы Пробирается луна, На печальные поляны Льет печально свет она. Ветер-бродяга; старик океан; гордо реет; мороз-воевода). Постоянные эпитеты часто встречаются в народном поэтическом творчестве, переходя из одного произведения в другое. Поле чистое, добрый молодец, тучи черные, зелена трава. Оксюморон – соединение двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое. Например: горькая радость, звонкая тишина, красноречивое молчание, сладкая скорбь. Фигуры : Анафора (единоначатие) – повторение одних и тех же слов, элементов слов в начале каждого предложения; бывает звуковой, морфемной, лексической, синтаксической, строфической. (Не напрасно дули ветры, Не напрасно шла гроза). Антитеза – оборот, служащий для усиления выразительности речи путем резкого противопоставления понятий, мыслей (Ты – богат, я – очень беден. Ты – прозаик, я – поэт). Бессоюзие (асиндетон) – это бессоюзная связь однородных членов простого предложения или предикативных частей сложного предложения; нередко используется как стилистический прием. Швед, русский колет, рубит, режет. (А. Пушкин) Волков бояться – в лес не ходить. ( Пословица) Люди знали : где-то, очень далеко от них идет война. (В. Ажаев) Градация – такое расположение слов, при котором каждое последующее содержит усиливающее смысловое значение; бывает восходящая и нисходящая. (Пришел, увидел, победил). Инверсия – расположение членов предложения в особом, нарушающем обычный (прямой) порядок (Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь). Многосоюзие (полисиндетон) – это стилистическая фигура, состоящая в намеренном увеличении количества союзов в предложении, обычно используется для связи однородных членов, благодаря чему подчеркивается роль каждого из них, создается единство перечисления, усиливается выразительность речи. Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность. (В. Короленко) Я или зарыдаю, или закричу, или в обморок упаду. (А.Чехов) Параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений (Молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почет). Риторический вопрос – вопрос, который задается не с целью получить ответ на него, а чтобы привлечь внимание к тому или иному явлению (Знаете ли вы украинскую ночь?) Риторическое обращение – обращение, адресованное неодушевленному предмету, отвлеченному понятию, отсутствующему лицу (Мечты, мечты! Где ваша сладость?) Умолчание – оборот речи, заключающийся в том, что автор не до конца выражает мысль, предоставляя читателю самому догадаться, что именно осталось не высказанным. Эллипсис с греческого «выпадение, опущение» – пропущенный элемент высказывания, который легко восстанавливается в данном контексте или ситуации; используется эта фигура для придания высказыванию динамичности, интонации живой речи. Во всех окнах – любопытные, на крышах – мальчишки. (А.Н. Толстой). Шампанского ! (А.Чехов). Вместо хлеба – камень, вместо поучения – колотушки. (М. Салтыков-Щедрин). Эпифора – (противоположна анафоре) это повторение одних и тех же элементов в конце каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения и т.д.) Парцелляция – такое членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной , а в двух или нескольких интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы. Например: С девушкой он вскоре поссорился. И вот из-за чего (Г. Успенский). ЗАДАНИЯ : 1. Каким терминам-тропам и терминам — сти листическим фигурам соответствуют следующие определения? (Учитель читает определение, ученики называют термин.) Стилистическая фигура, заключающаяся в по становке рядом слов, близких по звучанию, но раз ных по значению. — Парономазия (1). Стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путем резкого противопо ставления понятий, мыслей, образов. — Антитеза (2). Троп, заключающийся в иносказательном изоб ражении отвлеченного понятия при помощи кон кретного, жизненного образа. Например, в баснях и сказках хитрость показывается в образе лисы, жад ность — в обличье волка, коварство — в виде змеи и т.д. — Аллегория (3). Образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера силы, значения и т.д. како го-либо предмета, явления. - Гипербола (4). Троп, состоящий в употреблении слова или вы ражения в смысле, обратном буквальному, с целью насмешки. - Ирония (5). Образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т.д. ка кого-либо предмета, явления. — Литота (6). Стилистическая фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логичес ки исключающих одно другое. — Оксюморон (7). Троп, состоящий в приписывании неодушев ленным предметам признаков и свойств живых су ществ. — Олицетворение (персонификация) (8). Троп, состоящий в замене названия лица, пред мета или явления описанием их существенных при знаков или указанием на их характерные черты. — Парафраз и парафраза, перифраз и перифраза (9). Одинаковое синтаксическое построение (одина ковое расположение сходных членов предложения) соседних предложений или отрезков речи. — Па раллелизм (10). Оборот речи, заключающийся в том, что автор не до конца выражает мысль, предоставляя читате лю (или слушателю) самому догадаться, что имен но осталось не высказанным. — Умолчание (11). 2. Установите соответствие данных примеров с приведенными выше определениями. Не глух, а глуп. — (1) Туманный Альбион (вместо Англия). – (9) Твой ум глубок, что море. Твой дух высок, что горы. (В.Брюсов) – (10) Отколе, умная, бредешь ты, голова? (В обраще нии к ослу.) (И.Крылов) — (5) Но слушай: если я должна тебе... кинжалом я владею, я близ Кавказа рождена. (А. Пушкин) — (11) О чем ты воешь, ветр ночной, о чем так суетишь безумно? — (8) Ниже тоненькой былиночки надо голову кло нить. (Н.Некрасов) — (6) В сто сорок солнц закат пылал. (В .Маяковский) — (4) Где стол был яств, там гроб стоит. (Г.Держа вин) – (2) Сладкая скорбь. — (7) Богатый и в будни пирует, а бедный и в празд ник горюет. (Пословица) — (2) 3. В соответствии с темой урока приведите линг вистический комментарий следующих примеров: 1) Грозой снесенные мосты, |
Похожие:
 | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии... | | Егэ по иностранному языку, который является обязательным для поступления в вузы на многие специальности и требует практической подготовки... |
 | Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Экономический колледж» | | Рабочая программа элективного курса «Содержание и языковой анализ текста» для 9 класса является авторской. Программа составлена на... |
| Егэ по обществознанию. Ученики смогут осмыслить стратегию собственных действий при операциях с понятиями, работе с диаграммами и... | | Программа элективного курса предназначена для учащихся 11-х классов любого профиля и рассчитана на 68 часов |
| Данный курс предназначается для учащихся, проявляющих особый интерес к изучению английского языка | | Данный курс предназначается для учащихся, проявляющих особый интерес к изучению английского языка |
| Данный курс предназначается для учащихся, проявляющих особый интерес к изучению английского языка | | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Технология работы с контрольно – измерительными материалами». в 9 классе разработана... |