Тематическое планирование по внеурочной деятельности
Скачать 0.52 Mb.
|
4 КЛАСС ТЕКСТ №1. А. Прочитайте текст. Б. Выпишите новые для вас слова и определите их значение. В. Определите, что можно попробовать, чтобы исследовать плавучесть разных материалов. Г. Возьмите таз с водой и проведите свое исследование. Д. Опишите свою работу. Что было интересно? Что вас удивило? Что осталось непонятным? Разные рыбы по-разному решают проблему плавучести. У большинства рыб имеется специальный орган, регулирующий плавучесть – плавательный пузырь. Когда это необходимо, рыба наполняет плавательный пузырь газами, которые образуются в ее кишечнике. После этого она становится толще, а так как ее вес остается прежним, рыба всплывает. Наоборот, когда пузырь сжимается, рыба начинает опускаться. Но плавательный пузырь действует только на небольшой глубине. Там, где очень глубоко, давление воды резко усиливается и рыба не может так сильно раздувать пузырь, чтобы можно было противостоять давлению воды. Поэтому глубоководные рыбы обеспечивают плавучесть по-другому. У некоторых вместо плавательного пузыря есть жировая подушечка. Жир легче воды, поэтому действует как противовес. А другие, например, избавились от балласта костей. Вместо тяжелых костей в их теле более легкие хрящи. ТЕКСТ №2. А. Прочитайте текст. Б. Выпишите из него названия живых существ в таблицу:
В. Добавьте в таблицу названия способов поглощения воды. Г. Достройте план рассказа: У живых существ есть разные способы для поглощения воды.
Как получают воду разные животные? Существа, которые обитают в воде, получают ее через наружные покровы. Такие животные, как моллюски, черви, амфибии и насекомые, собирают и всасывают влагу из воздуха. Поэтому, например, лягушке совершенно не обязательно пить. Многие другие животные получают воду из пищи. Например, бабочки: они всасывают хоботком сок цветов, спелых плодов и пораненных деревьев. А зачем нужна вода живому существу? Да очень просто – тело живого существа больше чем наполовину состоит из воды. Но мы теряем часть воды, когда выдыхаем воздух. Можно увидеть, что в этом воздухе пар, если выдохнуть на стекло или зеркало. Оно «запотеет». Часть воды мы теряем вместе с мочой и потом. Так что приходится эти запасы все время пополнять. ТЕКСТ №3. А. Прочитайте текст. Б. Представьте его в виде короткого диалога (не более 4 реплик) между двумя собеседниками. Один старается удивить, а другой не понимает. В. Зарисуйте схематично процесс, о котором рассказано в тексте. Г. Если вы еще не знаете, кто такие термиты, то узнайте это любым способом. Ученые обнаружили очень интересный факт, который трудно объяснить. В Южной Америке обитают термиты, которые строят свои жилища на ветках деревьев. И один вид попугайчиков этим пользуется. Когда попугайчику нужно отложить яйца, он просто наполовину разрушает термитник и использует его как гнездо. Сначала термиты атакуют попугаев, но затем привыкают к ним и не трогают ни их самих, ни птенцов. А вот через дырки термитника пролезают враги термитов – муравьи и постепенно вытесняют хозяев. А попугаи на следующий год используют другие термитники. Непонятно поведение термитов. Они могли бы легко избавиться от попугаев, но почему-то этого не делают. ТЕКСТ №4. А. Прочитайте текст. Б. Запишите свои вопросы к автору текста. В. Встретились ли в тексте незнакомые слова? Удалось ли понять их значение, читая дальше? Г. О каком новом явлении в поведении птиц вы узнали из текста? Д. Кратко запишите основную мысль текста. Когда ученым нужно подсчитать, сколько в лесу живет тетеревов, они это делают весной и летом. Весной, когда самцы тетеревов начинают на току отвоевывать себе самок, нужно найти все тока (места, где собираются тетерева) и подсчитать число поющих самцов. Но тут задача становится очень трудной – ведь есть самцы, которые молчат, а еще есть самки, которые из-за окраски почти не заметны. В конце лета – другой способ подсчета тетеревов. Люди идут по заранее выбранному маршруту и считают всех птиц, которых вспугнули. ТЕКСТ №5. А. Прочитайте текст. Б. Сформулируйте и запишите свое определение гало: гало – это… В. Узнайте и запишите еще две народные приметы, связанные с солнцем. Г. Найдите в тексте описание наблюдения, постановку проблемы и выдвижение гипотезы. Описано ли в тексте, как проверялась гипотеза? В природе существует такое интересное явление, как гало. Самые простые гало может увидеть каждый. Например, в морозный зимний день с легкой дымкой, по обе стороны от солнца иногда появляются два светлых пятна. Отсюда и народная примета: «Быть морозу – солнышко в рукавицах». Бывало, что люди видели второе солнце, солнечные кресты и другие красивые гало. Почему мы видим гало? Дело в том, что дымка, которая заслоняет солнце, состоит из кристалликов льда, которые и отражают солнечный свет. ТЕКСТ № 6. А. Прочитайте текст. Б. Дайте ему название. В. Запишите свое продолжение к этому рассказу (2 –3 предложения). Г. Составьте план всего рассказа, удобный для вас (рисуночный, из слов, из схем или предложений). Очень часто в море во время грозы на мачтах корабля можно увидеть красивые огоньки. Это огни святого Эльма. Они бывают очень разными – в виде мерцающих огоньков, факелов, языков пламени. Эти огни – небольшие электрические разряды. Когда в воздухе накапливается электричество, всякие острые выступы – башни, мачты, шпили, деревья - начинают искрить. Эти искры маленькие, но их очень много, поэтому мы видим ровный свет. Раньше люди верили, что огни святого Эльма – добрый знак для тех, кто их увидит. ТЕКСТ №7. А. Прочитайте текст. Б. Вставьте пропущенные слова. В. Сравните скорость автомобиля и скорость метеора. Г. Сформулируйте вопросы по тексту и свои гипотезы к одному из них. Д. О чем может думать человек, глядя на падающую звезду? Запишите свои соображения. Кроме планет и звезд в нашей Солнечной системе есть еще и маленькие небесные тела, которые называются метеорами. Иногда метеор _______________в атмосферу с большой скоростью – несколько десятков километров в секунду. Пока метеор пролетает сквозь атмосферу, он сильно нагревается, начинает светиться, гореть и скоро разрушается, превращаясь в пыль и газы. На высоте около восьмидесяти километров над землей метеор _____________ полностью. А в это время человек видит на небосводе падающую звезду. Звездопад или метеоритный дождь – это множество метеоритов, которые сгорают в атмосфере. ТЕКСТ №8. А. Прочитайте текст. Б. Выпишите основные гипотезы о происхождении метеоритов. В. Проставьте знаки согласия и несогласия с этими гипотезами. Приведите свою аргуметнтацию «за» и «против». Те метеориты, которые долетают до земли, - большая ценность для науки. Изучая эти кусочки из космоса, ученые определяют их состав, ведь это – вещества, которые получились не на Земле! Получается, можно узнать, из чего сделаны небесные тела. Пока что ни в одном метеорите нет неизвестных нам элементов. Значит, можно сказать, что метеориты состоят из тех же веществ, что и Земля и другие планеты Солнечной системы. Многие ученые думают, что метеоры – это осколки бывшей планеты. Есть мнение, что метеориты появились из-за извержений мощных вулканов на других планетах. А еще одна группа ученых считает, что метеориты, как и Земля, появились из облака пыли и газа, когда-то окружавшего Солнце. ТЕКСТ №9. А. Прочитайте текст. Б. Запишите свои вопросы к автору текста. В. Нарисуйте смерч по описанию. Г. Узнайте, в каких областях Земли смерчи происходят часто. Д. Что такое «медуза»? Как-то раз на Дальнем Востоке дождь принес с собой множество медуз. Как же это можно объяснить? В жаркие дни над нагревшейся землей часто могут возникать небольшие пыльные вихри. Вращающийся столб воздуха затягивает в себя с земли разные пред меты. Гораздо более мощные смерчи образуются во время грозы. Большой столб воздуха может высоко поднять даже очень тяже лые предметы. Если на пути такого вихря попадается, например, река, то вода из водоемов тоже засасывается - получается водяной столб. Вместе с водой в смерч попали и медузы. А потом, когда воздушный поток ослабел, они упали на землю вместе с дождевыми каплями. ТЕКСТ №10. А. Прочитайте текст. Б. Выпишите все новые для вас слова. Можете ли вы, не определяя значение этих слов, понять основной смысл текста? В. Найдите по словарю значение слова «аномалия». Г. Запишите свое определение слова «тайфун», как вы поняли его по тексту. Сравните свое и словарное определение. Французский летчик Пьер-Андре Молэн в своей книге о тайфунах писал: «Наступает рассвет, открывая фантастическое зрелище: правильные полосы облаков протянулись поперек нашего пути, показывая, что мы идем прямо на «глаз» тайфуна. Море бушует, но странная аномалия де монстрирует все злобное коварство природы, прояв ляющееся в тайфуне,— направление крупной зыби не зависит от направления ветра, она может даже идти навстречу ему: эти волны порождены чудовищным бурлением в центре тайфуна, откуда они расходятся концентрическими кругами...» ТЕКСТ №11. А. Прочитайте текст. Б. Придумайте ему название. В. Нарисуйте схему процесса образования звуков, доносящихся со скал. Г. Сделайте модель для показа подобного явления. Южноамериканские индейцы, которые жили на бере гу реки Ориноко, верили, что души умер ших живут в скалах, потому что время от времени люди слышали их стоны. Но когда туда приехал знаменитый немецкий ученый и путешественник Гум больдт, он обнаружил в прибрежных скалах много узких и глубоких трещин. Стенки этих трещин были пок рыты тонкими листочками слюды. Эти листочки и издавали те самые «стоны», который индейцы принимали за стон души умерших людей. Скалы «стонали» по ночам. Ночью становилось прохладно, а скалы еще хранили в себе дневное тепло. Теплый воздух из глубоких трещин начинал выходить наружу, обдувал слюдяные листочки и заставлял их звучать. ТЕКСТ №12. А. Прочитайте текст. Б. Выпишите новые для вас названия веществ. В. Составьте схему процесса загрязнения легких человека. Где находятся легкие? Узнайте у взрослых и покажите на своем теле. Г. Можно ли увидеть ультрафиолетовые лучи, если разложить свет с помощью призмы или зеркала с водой? А фиолетовые? Повторите опыт по разложению луча в спектр (У-Т, 4 класс). Смог нависает над многими большими городами мира. Эти города нахо дятся будто под колпаком густого, грязного тумана, не пропускающего солнеч ный свет. Хуже всего проходит ультрафиолет – та часть света, которая особенно необ ходима людям. Известно, что витамин Д образуется в человеческом организме под влиянием ультрафиолета. Французские врачи установили, что легкие людей не розового цвета, как это должно быть, если человек дышит свежим, чистым воздухом, а покрыты темным налетом. Почему образовался этот налет, объяснять, наверное, не нужно. Анализ воздуха показал, что в нем много серной, азотной и азотистой кислот, аммиака, сернистого газа, серово дорода и многих других веществ и химических со единений, очень вредных для здоровья. ТЕКСТ №13. А. Прочитайте текст. Б. Расскажите текст по такому плану:
В. А теперь расскажите текст по- другому:
Матросы с корабля, плывшего вдоль берегов Гренландии, неожиданно увидели странную вещь – часть снега на берегу была…красной! Матросы перепугались. Решив, что это – кровавый снег. Капитан корабля остановил панику. Он предложил посмотреть, что это за снег. Снег действительно был красным как кровь. Но ничем, кроме цвета, он на кровь не походил. Оказалось, что это был обычный снег, покрытый сверху каким-то тонким ярко-красным налетом. Позднее ученые установили, что причиной является очень маленькая про стейшая водоросль, которую назвали первопузырник. Она так мала, что не видима глазом. Водоросль не боится холода и очень быстро раз множается. Ветер приносит зародыш первопузырника на снег, и через несколько часов снег краснеет. Водорослей такого цвета в природе довольно много. Размножившись, они образуют красный налет на камнях, песке, деревьях, снегу. ТЕКСТ №14. А. Прочитайте текст. Б. Разбейте его на смысловые части. В. Составьте план рассказа на тему «Вода – драгоценное ископаемое». Для того, чтобы вырастить один килограмм растительной пищи – например, зерна или овощей, нужно затратить примерно две тон ны воды. Для «выращивания» одного килограмма мя са ее нужно уже двадцать тонн. За год один человек только в процессе питания упот ребляет примерно шестьдесят тонн воды. А добавьте к этому еще триста тонн воды для всего остального – мытья, стирки и так далее. Итого получается - триста шестьдесят тонн воды на одного человека! Академик А.П.Кар пинский назвал воду «наиболее драгоценным ископаемым». Где хранится вода? Вода есть везде: в океанах и морях, в реках и озерах, род никах и болотах, на вершинах гор и у полюсов. Примерно одна пятая часть почвы - это вода. Очень много воды в более глубоких слоях земной ко ры. ТЕКСТ №15. А. Прочитайте текст. Б. Какие новые для вас слова в нем встретились? Найдите в словаре их значения и составьте схему, показывающую отличия пиратов, флибустьеров, корсаров и аргонавтов. В. Запишите ответ на вопрос: «Что сделали пираты для развития человеческой цивилизации?» В открытии и освоении новых земель и морей огромная роль принадлежит пиратам. Пираты, рискуя быть повешенными при поимке, грабили и захватывали корабли любой страны. В отличие от пиратов, корсары и флибустьеры во время войны получали от определенной страны право грабить торговые корабли противника. Пиратство существует с давних пор. Например, знаменитое плавание аргонавтов за золотым руном можно считать пиратским набегом. ТЕКСТ №16. А. Прочитайте текст. Б. Запишите ответы на вопросы: «Зачем для измерения глубины нужен груз?», «Почему использование металлического троса или струны повышает точность измерения?» В. Как изменились с древности способы изучения морского дна? С давних времен для измерения глубины моряки использовали груз, подвешенный к канату из пеньки или с помощью шеста. Первым, кто попытался измерить глубину океана, был Магеллан. Для того, чтобы изучать морское дно, на свинцовом лоте делали выемку и смазывали ее салом, и на дне к салу приставали частицы песка или ила. Со временем канат заменили сначала на тонкий бронзовый тросик, а потом и на фортепьянную струну для повышения точности измерения. ТЕКСТ №17. А. Прочитайте текст и озаглавьте его. Б. Можно ли загорать, сидя за окном в доме на жарком солнце? Запишите ответ с объяснением. В. Составьте план опыта, доказывающего, что волшебная сила, убивающая бактерий, заключена не в кварце, а в солнечных лучах. Если бы в наших домах были бы окна не из стекла, а из кварца, мы могли бы загорать, не выходя из дома. Оказывается, кварц пропускает ультрафиолетовые лучи, а стекло – нет. Именно поэтому кварцевые лампы используют врачи. Ультрафиолетовые лучи убивают многих бактерий. Кстати, раньше люди с помощью увеличительных стекол из кварца прижигали раны, убивая в них бактерий. А линзы из стекла помогали хуже. Люди ничего не знали про ультрафиолетовые лучи. Они думали, что кварц – волшебный камень. ТЕКСТ №18. А. Прочитайте текст и озаглавьте его. Б. Составьте по тексту таблицу:
Почти все металлы, которые знает человек, прячутся в камне. Оказывается, красивый камень киноварь – это руда, в которой прячется ртуть. Та самая ртуть, из градусника. В зеленом малахите - медная руда, а блестящий черный гематит – хранитель железа. ТЕКСТ №19. А. Прочитайте текст. Б. Составьте схему процесса развития хлопковой совки. В. Кто такая совка и что такое хлопок? Запишите свои ответы. Г. Можно ли сказать, что гусеница и бабочка – это одно и то же существо, или это два разных существа? Хлопковая совка откладывает на хлопчатник яички. Они мелкие, как семечки мака. На четвертый день из яичек появляются прожорливые гусеницы. Сначала они питаются теми частями растения, на которых были яички. Потом гусеницы начинают поедать бутоны и молодые коробочки хлопка. Гусеницы быстро растут. Они несколько раз линяют и уходят в землю. Там, в специально устроенных пещерках, гусеницы становятся куколками. Куколка проводит под землей двенадцать дней. Она становится бабочкой и вылетает наружу. ТЕКСТ №20. А. Прочитайте текст. Б. Составьте план рассказа на тему: «Огонь в жизни древних людей». В. Как можно было «найти и сохранить» огонь? Опишите возможный способ «хранения» огня. В старину люди думали, что в огне живут маленькие огненные ящерицы саламандры - духи огня. Были такие люди, которые считали огонь богом и строили храмы в его честь. |
Похожие:
 | Календарно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6 класс |  | Тематическое планирование уроков химии в 11 классе, базовый уровень, 68 часов (2 часа в неделю), 2013-2014 уч год |
| Календарно- тематическое планирование по немецкому языку для 10 класса к учебнику Бим И. Л | | Понятия: городская инфраструктура, маршрутная кар та, хаотичный, экскурсия, экскурсовод |
| Знать о деятельности человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города | | Календарно – тематическое планирование по физической культуре для учащихся 9 классов |
| Календарно-тематическое планирование по технологии (автор Роговцева Н. И.) 34 ч | | Каждый вид внеурочной деятельности – творческой, познавательной, спортивной, трудовой обогащает опыт коллективного взаимодействия... |
| Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности 9 | | Планирование составлено на основе «Программы для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы «Русская литература», Базовый... |