Раздел II. Актуальные проблемы школьного психолога при работе с детьми старшего школьного возраста
2.1 Психологическая служба в системе образования
В некоторых странах СНГ, Великобритании, Бельгии, Голландии, Югославии, Чехословакии, Франции практическая психология занимает главное место в системе образования. В Казахстане она только крепнет и нуждается четком определении приоритетных задач исследований.
Многие негативные явления современной школы, дезаптация, низкая успеваемость учащихся, неудовлетворенность социально-психологическим климатом школы субъектов учебно-воспитательного процесса сопровождается достаточно распространенной проблемой для настоящего времени взаимодействием с так называемой категорией трудных детей с «социализированными формами» антиобщественного поведения подростков и молодежи, склонными к совершению правонарушений. Причины такой проблемы лежат в основном в формализме, заорганизованности, нивелировании индивидуальности учащегося, формальным стимулированием деятельности - это лишь некоторые гримасы «бездетной» педагогики. Известным фактом стало «выпадение» детей, в основном дошкольного и подросткового возрастов, из условий организованного обучения и воспитания. Их все больше начинает привлекать внешкольная жизнь, проявляются отвлеченные от учебы занятия и интересы, некоторые из них находят свое место в социально неодобряемых компаниях. Наблюдается эмоциональная и личностная отчужденность школьников. Эти дети остро нуждаются в помощи психолога в разрешении подобных проблем. Однако, в современной школе если имеет место нарушенная система взаимоотношений, то используется, как правило, в работе с «трудными» педагогами и «трудными» учащимися, чаще всего метод карательных санкций. Причиной таких проблем, возникающих в школьной среде, зачастую является и психологическая неграмотность самих педагогов. Проблемы асоциального поведения, неврозов, которыми зачастую страдают дети, кроется также в неблагополучной семейной обстановке. Частые ссоры, негуманные отношения между членами семьи влияют на психическое здоровье ребенка.
В решении этих проблем значительна роль практического психолога. Потребность в помощи психологов и развитие практической психологии образования в значительной степени влияет на гуманизацию всей системы образования. Деятельность службы психологической помощи позволит разрешить многие проблемы, а также будет способствовать повышению эффективности педагогической деятельности учителей (6, с 29-37). Психологическая служба является органическим компонентом современной системы образования, обеспечивающим своевременное выявление и максимально полное использование в обучении и воспитании детей их интеллектуального и личностного потенциала, имеющихся у ребенка задатков, способностей, интереса и склонностей (21, с 507). Проблем в школе действительно много, все они «самые важные» и требуют незамедлительного решения, вмешательства психолога. Для решения проблемы индивидуально-типологических особенностей учащихся необходимо глубокое знание школьного контингента, которое служит основой для обеспечения дифференциации и индивидуализации обучения, организации программ для проведения психокоррекционной работы с детьми (23, с 89). К моменту окончания школы старшеклассник должен подойти психологически готовым к вступлению во взрослую жизнь. Понятие «психологической готовности» предполагает в данном случае наличие способностей и потребностей, которые позволяет выпускнику школы с возможной полнотой реализовать себя на гражданском поприще, в труде, в будущей семейной жизни. Это прежде всего потребность в общении и владение способами его построения, во-вторых, теоретическое мышление и умение ориентироваться в различных формах теоретического сознания, что выступает в виде сложившихся основ научного и гражданского мировоззрения, а также развитой рефлексии, с помощью которой обеспечивается осознанное и критическое отношение к себе, в третьих, потребность в труде и способность трудиться, владение трудовыми навыками, позволяющими включиться в производственную деятельность, осуществляя ее на творческих началах (11, 30, с 172, 24, с 209). Будучи сформированными, эти качества образуют психологическую базу для самоопределения школьников – центрального новообразования раннего юношеского возраста. Отмечая его многоаспектность, в качестве главного признака этого явления психологи выделяют потребность юноши занять внутреннюю позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире, то есть понять себя и свои возможности наряду с пониманием своего места и назначения в жизни (2, 14, 30, с 172).
Знания о внутреннем мире человека, его переживаниях, возможностях творческого роста и самореализации необходимы каждому учащемуся для понимания своей неповторимости и обретения психологического комфорта в любой обстановке. Здесь с особой остротой встает проблема метода консультирования. Первоочередная задача консультанта - «нащупать» проблему, наметить план решения существующей проблемы и приступить к его реализации. В случае правильных действий психотерапевтический эффект не заставит себя ждать. Полученные данные будут способствовать формированию сознательного и активного подхода к определению своего дальнейшего жизненного пути (8, 10)
|
