ДИАГНОСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ
Мероприятие
|
Сроки
|
Цель и задачи
|
Объект и предмет исследования
|
Методы исследования
|
Выявление уровня освоения стандарта образования по учебным предметам
|
19-22 октября
21-24 декабря
14-19 марта
|
Цель: выявить состояние и уровень обученности по выполнению стандарта по предметам
Задачи: 1. Определить уровень обученности учащихся
2.выявить и оценить положительные и отрицательные тенденции, влияющие на качество обучения
3. наметить управленческие решения по регулированию и коррекции факторов и условий, влияющих на качество образования
|
Объект: система образовательного процесса в школе
Предмет: условия и факторы, стимулирующие и препятствующие усвоению стандартов образования по предметам
|
Наблюдение
Административные контрольные работы по итогам четвертей
|
Мотивация деятельности учащихся на уроке и создание условий для ее развития
|
2-5 февраля
|
Цель: выявить уровень мотивации деятельности и наметить пути формирования условий, способствующих ее повышению
Задачи: 1. Определить уровень мотивации деятельности учащихся
2. Определить уровень деятельности учителя по формированию положительной мотивации у учащихся
3. Наметить управленческие решения по повышению мотивации
|
Объект: система образовательного процесса
Предмет: условия и факторы, стимулирующие и препятствующие формированию положительной мотивации учащихся на уроке
|
Анкетирование учащихся и учителей
Посещение уроков
Анализ материалов
|
Оценка степени эффективности организации ВШК глазами педагогического коллектива
|
18-22 апреля
|
Цель: изучить эффективность организации ВШК
Задачи: 1. Определить состояние ВШК
2. Оценить процесс организации ВШК
3. Наметить управленческое решение по коррекции организации ВШК
|
Объект: система ВШК
Предмет: процесс организации ВШК
|
Анкетирование учителей
Анализ результатов анкетирования
| 4.8. Управление реализацией образовательной программой
Управление является тем рычагом, который нацелен на активизацию человека путем создания всех необходимых условий для проявления и развития его творческого потенциала. Само управление как процесс нуждается в организации, однако необходимо учитывать общие организационные принципы на которых должна быть построена управляющая система. Такими принципами могут являться следующие:
Оптимального соотношения централизации и децентрализации в управлении.
Единства единоначалия и коллегиальности.
Рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности в управлении.
Признания непрерывного развития коллектива основной целью управленческо-педагогической деятельности.
Признания уникальности, неповторимости человек, его прав на саморазвитие, свободу, творчество.
Направленности управления «снизу вверх» (принимают решение и берут на себя ответственность за него все члены коллектива).
Ротации кадров.
Достижение консенсуса в коллективной деятельности.
Нравственного, экономического поощрения инициативы.
Выбор оптимального сочетания и соотношения различных методов и средств управления необходимо осуществлять с учетом следующих факторов:
Стратегические и тактические задачи.
Особенности людей (учителей, учащихся, родителей и др.) в отношении которых применяется управленческое воздействие.
Сравнительную эффективность различных методов управления.
Возможности каждого метода и последствия его применения.
Меру в использовании тех или иных методов, их взаимосвязь.
Особенности ситуации, исчерпанность других средств.
Наличие времени для решения задачи именно выбранным комплексом средств управления.
Морально-психологические, материальные и прочие условия.
Возможности, умение подчиненных.
Традиции, привычки коллектива, его приученность к тому или иному стилю управления.
Учитывая перечисленные принципы и разрешая встающие перед школой проблемы, основными задачами управления школой в период реализации программы развития школы являются:
Подбор и расстановка кадров, и в первую очередь управленческих.
Своевременное информирование участников образовательного процесса о происходящих в школе изменениях.
Формирование и организация работы творческих групп, обеспечивающих внедрение программы развития школы.
Создание и своевременное изменение на основе анализа их работы, нормативно-правовых условий существования и функционирования внутришкольных структур обеспечивающих выполнение программы развития школы.
Контроль и координации работы данных структур.
Поэтапный анализ реализации программы развития школы и корректировка, на его основе, деятельности внутришкольных структур обеспечивающих реализацию программы.
План Управления реализацией Образовательной программы
№ пп
|
Содержание
|
Срок
|
Ответственные
|
1
|
Презентация Образовательной программы на 2015 - 2016 учебный год
|
Август
2015 г
|
Директор школы,
зам. директора по УВР
|
2
|
Совет школы «Деятельность педагогического коллектива по реализации Образовательной программы»
|
Август
2015 г
|
Директор школы
|
3
|
Оценка соответствия планирующей документации всех структур Образовательной программы
|
Сентябрь
2015 г
|
Директор школы
|
4
|
Методический Совет «Анализ промежуточных результатов реализации Образовательной программы»
|
Январь
2016 г
|
Директор школы
|
5
|
Информирование всех субъектов образовательного сообщества о промежуточных результатах реализации Образовательной программы
|
Апрель
2016 г
|
Зам. директора по УВР
|
6
|
Анализ реализации Образовательной программы
|
Август
2016 г
|
Зам. директора по УВР
|
4.9. Перспективы и ожидаемые результаты школы
Достижение обязательного минимума содержания образования для каждого ученика.
Усвоение учащимися учебных программ обеспечивающих полноценное развитие личности и возможности продолжения образования в профессиональной среде.
Выпускник школы:
Обладает положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией; обладает развитым интеллектом, дающим возможность самореализации как творческой личности; способен к дальнейшему продолжению образования; коммуникабелен, толерантен, умеет работать в коллективе; владеет умениями и навыками поддержки собственного здоровья; способен брать ответственность за свой выбор, в том числе и профессиональный; способен к успешной социализации в обществе и на рынке труда
Учащиеся, получившие основное общее образование, должны: освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации; достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности; овладеть основами компьютерной грамотности; овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); знать свои гражданские права и уметь их реализовывать; уважать свое и чужое достоинство; уважать собственный труд и труд других людей.
Психолого-педагогический портрет: аналитико-синтетическое восприятие, наблюдательность, регулируемая память, абстрактное мышление, целеобразование и планирование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; креативность (способность к творчеству); чувства психологической защищенности.
Личностные качества: социальная взрослость, ответственность за свои действия, мотивация общественно полезной деятельности (учебно-трудовой и т.д.), познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании. Осознание собственной индивидуальности. Личностное самоопределение, стремление к самоутверждению, потребность в общественном признании, психосексуальная идентичность, удовлетворенность своим положением, нравственное осознание.
На основании вышеизложенного школа может:
1. Системно решать задачи по внедрению содержательных линий ФГОСа, прежде всего приоритетных содержательных линий школы, как в учебную так и во внеурочную деятельность субъектов образовательного процесса.
2. Создать условия для формирования у учащихся школы системы общечеловеческих ценностей (любовь к Родине, патриотизм, природоохранная деятельность, забота о сохранении собственного здоровья, понимание Прекрасного в окружающей нас жизни и т.д.), позволяющую человеку жить вместе с другими людьми и быть успешным в жизни.
3. Повысить качество образования в школе.
4. Создать базу для социального взаимодействия и партнерства субъектов образовательного процесса через совместную деятельность учителей, учащихся, родителей в ходе реализации данных блоков содержания.
5. Укрепить базу для межведомственного взаимодействия и сотрудничества между субъектами единого образовательного комплекса.
5. Заключение
Образовательная программа школы реализуется в учебно-воспитательном процессе как стратегия и тактика педагогической деятельности и, по необходимости, корректируется на диагностической основе с учетом интеллектуального потенциала детей, их интересов, склонностей, психофизического здоровья и социального заказа родителей, изменения парадигмы образования, требований к современной школе, профильному и дополнительному образованию, нормативных актов.
Критериями реализации программы являются:
- высокий уровень обученности и воспитанности учащихся;
- стабильность педагогических кадров и их высокий уровень профессиональной компетенции;
- высокий социальный статус школы.
В основе управленческой деятельности реализацией образовательной программой лежат следующие подходы:
- компетентностный;
- системный.
Данная Программа – необходимое условие для развития гибкого образовательного пространства, стабильного функционирования ГКООУ РО санаторной школы – интерната г. Красного Сулина.
|
