Программа лингвистической смены «Smile»
Скачать 0.56 Mb.
|
2.1. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В условиях модернизации российского образования обучение должно ориентироваться на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. «Содержание образования должно обеспечить … формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества…» (Закон об образовании. Ст.14. п.2.) Современная постиндустриальная экономика нуждается в социально и профессионально компетентных людях, способных принимать решения в кризисных ситуациях, берущих на себя ответственность, обладающих широтой взглядов, способных к непрерывному образованию и творчеству. На что же нацелено современное образование в настоящее время? Современное образование пока ориентировано на знаниевый подход: сумму знаний, умений и навыков, которой должен обладать ребёнок по каждому предмету общеобразовательной программы. Образовательные учреждения пока ещё недостаточно ориентированы на развитие готовности личности учащихся к самореализации в условиях современного общества. В нашем современном мире школа должна готовить учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях настоящего социально-экономического уклада. Конкурентоспособность человека на современном рынке труда во многом зависит от его способности приобретать и развивать умения и навыки, которые человек может применять относительно целого ряда жизненных ситуаций, осваивая при этом новые технологии. Формирование новых поведенческих установок и ценностных ориентаций непосредственно связано с понятием социальной компетентности, с которой связано формирование умения ориентироваться в постоянно меняющихся социуме и экономических ситуациях. Внедрение метода проектов в воспитательную деятельность лагеря позволит развивать у учащихся социальные компетентности личности, которые позволят им в будущем успешно адаптироваться в обществе, быть конкурентоспособными, творческими, мобильными личностями. Цель: Создать условия для внедрения проектной деятельности в воспитательный процесс лагеря с целью формирования у учащихся социальных компетентностей личности. Задачи: - Создать условия для развития личности ребенка и реализации ее творческой активности; - Ознакомить учащихся с проектной деятельностью через разработку коллективных проектов; - Формировать позитивную Я-концепцию и умения ребенка объективно оценивать себя и свои действия; В условиях социально–экономических реформ, непрерывного обновления и развития системы образования, конкуренции на рынках труда социальная компетентность становится жизненно важным элементом деятельности человека, необходимым условием успеха в обучении и воспитании учащихся. В «Типовом положении об общеобразовательном учреждении (утв. Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196) в п.34 сказано, что «Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению». Социальную компетентность можно рассматривать, как умение анализировать жизненные ситуации в аспекте деятельности социальных институтов и учреждений и включать эти знания в схему регуляции собственного поведения. Личностная компетентность человека предстает как необходимое ядро его саморазвития – личностного роста. Необходимо научить ребят понимать значение метода проектов в повседневной жизни, применять правила и законы данного метода для развития собственных знаний, умений и навыков. Сегодня мы понимаем под словосочетанием «метод проектов» и определенный комплекс идей, и достаточно четкую педагогическую технологию, и конкретную практику работы педагогов. Его применение может решить такие проблемы, как недостаточная мотивация учеников, их отчужденность от проблематики и ценностей современного общества, оторванность знаний от жизни и недостаточная обеспеченность учебными материалами. Использование метода проектов в сфере образования важно потому, что в условиях развития рынка и инновационной экономики современные общеобразовательные учреждения в определенной степени приобретают черты своеобразных предприятий (организаций) по подготовке и выпуску творчески мыслящей молодежи, способной адаптироваться и трудиться в динамично изменяющемся мире, в обществе знаний. Одним из методов социальной практики является социальное проектирование, осуществляемое в рамках сюжетно-ролевой игры в построение Государства. Социальное проектирование является одним из важнейших элементов развития гражданских знаний и умений, выражения собственной активной позиции в общественной жизни. Учащемуся даётся возможность попробовать свои силы в разработке реальных проектов, результатом которых может стать изменение социальной ситуации в лагере, в школе, в городе, в обществе в целом. Изменение социально-экономических условий в стране влечет за собой изменение социального заказа общества в системе образования. В Концепции модернизации образования определены такие важнейшие задачи воспитания, как «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». В качестве главного результата образования рассматривается не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Что же такое «компетентность»? Компетентность – это готовность и способность человека действовать в какой-либо области. Что такое социализация? Социализация — это процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта, который неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей. Процесс социализации можно представить как последовательность разрешения, возникающих перед личностью, жизненно-социальных проблем и присвоение опыта в достижении определенных целей. Исходя из этого обучение и воспитание — есть управляемый и целенаправленный процесс социализации личности. Таким образом, социальная компетентность означает, что человек способен соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды. Развитие социальной компетентности обеспечивает социальную адаптацию школьника как процессе его деятельности в школе, так и развитие умений и навыков социализации для его деятельности в других сферах общения. Проектный метод позволяет учащимся взаимодействовать с разными социальными группами и набирать опыт общения, конструктивного взаимодействия, учит находить неординарные, творческие способы решения поставленных задач, учесть личностные интересы в рамках общего дела, с применением принципиально новой оценки образовательных результатов. Работая над проектом, ребенок выбирает его тему и тем самым определяет направление своего личностного развития. Деятельностный метод, который ребенок использует в проектной деятельности, позволяет ему довольно точно определить направление своего дальнейшего развития. Метод проектов – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Применительно к учебной-воспитательной деятельности метод проектов – это комплексный метод, который позволяет индивидуализировать учебно-воспитательный процесс, дает возможность учащемуся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. Одной из главных особенностей проектной деятельности является ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное представление результата. В XXI веке образование должно давать не только знания, которые понадобятся в будущем взрослому, но также знания, умения и навыки, способные уже сегодня помочь ребенку в решении его насущных жизненных проблем. Языковой лагерь — это не место подготовки будущих взрослых, а место, где ребенка учат жить в окружающем мире, работать с другими людьми, приобретать необходимые знания. Любое действие, выполняемое индивидуально, в группе, при поддержке учителя или других людей, дети должны самостоятельно спланировать, выполнить, проанализировать и оценить. Для выполнения каждого нового проекта необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания, учитывать интересы других членов группы, находить нужную информацию, вступать в компромиссы, распределять обязанности, проделывать конкретную работу. Таким образом, ребята приобретают информационные компетентности и компетентности решения проблем. Разрешая конкретные жизненные задачи, строя отношения друг с другом, познавая жизнь, ребята получают необходимые для этой жизни коммуникативные компетентности. Ребята, разрабатывая проект, проходят все стадии работы над ним: сбор материала, его обработка, выстраивание проекта, согласование, экспертиза и презентация. Эта работа выявляет не только положительные качества ребенка, но и позволяет определить ему свои слабые стороны, над которыми в дальнейшем необходимо работать. Работа над проектом позволяет почувствовать детям значимость своей деятельности, повышает их социальный статус в лагере, открывает новые возможности. Проектная деятельность направлена на саморазвитие учащихся, а так же на гибкую, личностно-ориентированную организацию воспитательного процесса. Анализ педагогической литературы показывает, что метод проектов является оптимальным методом для развития социальной компетенции учащихся. Показателями социальной компетентности могут быть:
В данной деятельности применяются несколько видов деловых контактов: администрация – педагог, педагог – педагог, педагог – ученик, ученик – педагог, ученик – ученик, ребёнок – родитель, педагог – родитель. В воспитательный процесс включаются все субъекты образования: педагоги, ученики, родители. После мероприятий проводится анкетирование ребят по степени удовлетворённости мероприятием, анализируется мероприятие на методическом объединении и даётся оценка проведению мероприятия по методу проектной деятельности. Таким образом, измеряется уровень удовлетворённости детей своим участием в мероприятии, мероприятием вообще, сформированности ключевых компетентностей ребят на данном мероприятии и степень овладения ими проектной культурой. На основе полученных данных корректируется воспитательный процесс в лагере, строится индивидуальная траектория развития конкретных детей лагеря в целом. Следует отметить, что не все ребята сразу и легко включаются в работу над проектом. Нельзя предлагать задание, которое тот или иной ребенок не может выполнить. Задания должны соответствовать индивидуальному уровню, на котором находится каждый участник проекта. Важным условием эффективной работы над проектом является поддержание доброжелательной обстановки, располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство успеха. 2.2. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Кадровый состав профильной языковой смены включает в себя преподавателей средней и высшей категории из общеобразовательных школ города Магнитогорска, Многопрофильного лицея №1, Магнитогорского государственного университета, факультета лингвистики и перевода. Кроме того, приглашены два иностранных преподавателя – Гарольд Эймс (Штат Индиана, США )и Элана Саламон (Великобритания) Общее количество преподавателей – 16 человек, 4 из которых являются кандидатами наук. Состав вожатых представлен студентами 4 и 5 курсов Магнитогорского государственного университета и Челябинского государственного университета с уровнем знания языка, обозначенный как средний, выше среднего, и повышенный, что соответствует уровням B1, В2 и С1 согласно Европейской классификации. Общее количество вожатых – 12 человек. Для проведения дополнительных занятий по обучению видеосъемки и исторического кружка приглашены педагоги дополнительного образования 3.1. КУЛЬТУРНО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  План сетка Лингвистической смены «Smile» (профильная мультилингвистическая) Даты проведения: 20 июня – 3 июля 2016 года (интеллектуально-образовательная, языковая направленность смены)
|
Похожие:
 | Концепция проекта: интеграция лингвистического образования, развития и отдыха детей 4 |  | Слово "смена" в этой графе значит, что если за одну дату у вас работало две смены и два разных кассира вы можете ( не обязательно... |
| Слово «смена» в этой графе значит, что если за одну дату у вас работало две смены и два разных кассира вы можете ( не обязательно... | | Нормативная правовая основа организации и проведения республиканских профильных смен |
| Количество детей в комнате зависит от базы данной смены или программы (см описание смены). В отряде может быть от 10 до 15 детей,... | | Бюджетное образовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа №123 с углубленным изучением отдельных предметов... |
| Информируем Вас об организации поездки учащихся района в Международный молодежный центр Приморско Республика Болгария с 17 августа... | | Формы и механизмы французской внешней культурно-лингвистической политики в их взаимосвязи. 27 |
| Очень важно установление контактов с врачами. Их заключение имеет первостепенное значение для всей процедуры смены документов. В... | | Курс «Иностранный язык» занимает важное место в лингвистической подготовке будущих работников сферы Юриспруденции |