Приказ №67 от 04. 11. 2012г. Программа моу сош №7 пос. Горьковский по профилактике суицидального поведения подростков


НазваниеПриказ №67 от 04. 11. 2012г. Программа моу сош №7 пос. Горьковский по профилактике суицидального поведения подростков
страница14/14
ТипПрограмма
filling-form.ru > Туризм > Программа
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Я – созидатель, это единственный способ утвердить своё «Я» на Земле, поэтому я….


  • уважаю всё созданное природой и человеком на земле; ценю любой труд и способность человека добросовестно делать свое дело;

  • люблю учиться и старательно учусь, чтобы развить свои способности;

  • не бездельничаю и не чураюсь никакой работы;

  • развиваю умение быстро и качественно выполнять порученное дело;

  • стараюсь усовершенствовать окружающие меня условия и обстоятельства;

  • приобретаю множество разных умений, чтобы быть готовым к взаимодействию с миром во всех его проявлениях;

  • настоятельно ищу своё профессиональное дело, которое доставит мне счастье и поможет что-то создать на земле.

Я – должен уметь зарабатывать средства для существования, чтобы не быть паразитом, поэтому я….

  • сознательно вырабатываю в себе работоспособность;

  • любое начатое дело довожу до конца;

  • планирую своё время, в программе деятельности выделяю главное, отбрасываю второстепенное;

  • не попрошайничаю, не требую с родителей денег, не занимаю и не беру ничего чужого;

  • разумно трачу деньги, когда они у меня есть, отношусь к ним как к необходимому средству существования;

  • набираюсь опыта трудовой деятельности, если появляется возможность заработать;

  • четко разделяю “средства жизни” и “содержание жизни”, понимаю, что материальные блага есть лишь средства моей жизни – не более того.

Я – представитель той части человечества, которая носит название Мужчины, поэтому я....

  • сильный, выдержанный, великодушный;

  • тот человек, на кого всегда можно положиться;

  • защитник и помощник детей, женщин, стариков и всех слабых;

  • несу ответственность за всё, что происходит в моей семье, школе, в моем городе, стране – беру эту ношу добровольно и несу с гордостью;

  • склоняю голову перед той частью человечества, которая именует себя Дамой, понимая, что женщина – прародительница человеческого рода;

  • готовлюсь к будущей роли любящего и любимого, мужа и отца, а также к роли экономического центра семьи;

  • презираю пьянство, сквернословие, курение и драки как ложные формы проявления мужественности, умею противостоять дурным привычкам низкой среды.

Я – представитель той части человечества, которая носит звание Дамы, поэтому я…

  • всегда красива, нежна и добра;

  • не позволяю по отношение к себе грубости, унижения, низкой формы обращения;

  • достаточно разборчива в знакомстве, приятелях и друзьях; избирательна в мужском внимании;

  • учусь старательно и добросовестно, так как красоте необходим развитый ум;

  • умею быть внимательной и заботливой, оказывать необходимую добрую поддержку любому живому существу, проявлять ласку по отношению к людям;

  • готовлюсь к будущей роли любимой и любящей, жены и матери, а также к роли эмоционального центра семьи;

  • всегда помню, что женщины определяют духовный климат общества и что женщины вдохновляют мужчин на высокие дела.

Я – обладаю внутренним автономным миром, моим индивидуальном «Я», поэтому я….

  • расширяю свой внутренний мир, сознательно обогащаю его знаниями, отношениями, опытом;

  • умею хранить тайны души моей и не позволяю никому посягать на мой внутренний мир;

  • признаю и уважаю автономность и неприкосновенность каждого Другого человека;

  • мне интересно оставаться наедине с собою, я не боюсь минут одиночества, когда происходит свидание с моим “Я”;

  • имею совесть, которая болит, когда я совершаю недостойный поступок;

  • время от времени навожу порядок в своем внутреннем мире, произвожу самооценку и задаю новую работу моей душе;

  • являюсь творцом собственной души, а значит, хозяином собственной жизни и кузнецом своего счастья.

Я - сын своего Отечества, я – дочь своего Отечества, поэтому я…

  • изучаю прошлое, интересуюсь настоящим моей родины, меня волнует будущее моего отечества;

  • люблю богатый красивый язык моего народа;

  • горячо откликаюсь на происходящее в отечестве и на судьбы моих соотечественников;

  • горжусь своей родиной и страдаю от постыдных явлений отечественной жизни;

  • желаю блага и процветания моему народу; желаю навсегда избавления моего отечества от холопства и идолопоклонства;

  • честно делаю свое дело во имя блага своей страны и во имя улучшения жизни моего народа;

  • если возникнет необходимость, я буду защищать свое отечество по мере своих сил.

Моя свобода

  • Я свободный человек, но я живу в обществе, рядом со мной другие люди, поэтому...

1. Два жестких запрета существуют для меня всегда и везде:

  • НЕЛЬЗЯ ПОСЯГАТЬ НА ИНТЕРЕСЫ И ДОСТОИНСТВО ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА

- НЕЛЬЗЯ НЕ РАБОТАТЬ, НЕ СОЗИДАТЬ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР И НЕ РАЗВИВАТЬ СВОИ СПОСОБНОСТИ, КОТОРЫЕ ЛИШЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФОРМИРУЮТСЯ

2. Производя свободный выбор, я сначала осмысливаю последствия того, что собираюсь сделать:

- ЧЕГО Я ХОЧУ СЕЙЧАС ?
КАК Я СТАНУ СЕБЯ ЧУВСТВОВАТЬ ПОСЛЕ СДЕЛАННОГО?
КАК БУДУТ СЕБЯ ЧУВСТВОВАТЬ ДРУГИЕ РЯДОМ СО МНОЙ ?

3. Теперь я могу выражать свои желания, суждения, выстраивать действия согласно обстоятельствам:

-НЕ БОЯСЬ ПОКАЗАТЬСЯ ГЛУПЫМ,
-НЕ СТРАШАСЬ ОКАЗАТЬСЯ НЕПОХОЖИМ НА ДРУГИХ,
-УВАЖАЯ ЖЕЛАНИЯ, СУЖДЕНИЯ И ДЕЙСТВИЯ ДРУГИХ.
Комментарий. Желательно дать определение понятия «жизненное кредо» (для этого можно использовать словарь, примеры жизненного кредо знаменитых людей).
«У зеркала»

Цель: обучение умению отдавать себе отчет в собственной жизни является одним из значительных признаков личностного развития чело­века.

Инструкция: У зеркала (вокруг зеркала) рассаживается группа, либо каж­дый член группы - перед отдельным зеркалом. Перед каждым участником лежит веер цветных карточек, на обороте которых написаны незавершенные фразы. Поочередно перевертывая кар­точки, участники группового занятия, глядя на свое изображение в зеркале, завершают фразу про себя, мысленно или вслух.

Если зеркало одно и большое, то участники подходят к нему и садятся перед ним, а остальные располагаются слева или справа, чтобы «собеседник» оставался условно наедине с собою. Если же зеркало имеется у каждого, то по просьбе педагога все одновре­менно берут одного цвета карточку и сообщают зеркальному отра­жению свое мнение.

Приведем примеры текста карточек: «Я вижу перед собою...»; «Я обнаруживаю в себе...»; «Мне интересен этот человек, потому что...»; «Я бы не возражал побеседовать с ним, потому что...»; «Я хотел бы задать ему прямой вопрос...»; «В моем собеседнике мне непонятным кажется...» И т.п.

Варианты содержательного наполнения общения с зеркаль­ным отражением создаются при опоре на вычленение функций зеркала как социально-психологического феномена общественной жизни и жизни индивидуальной. Зеркало регулирует наш внеш­ний облик, вернее, «костюм», в котором мы выходим на общение с «другим человеком». В минуту проверки нашего внешнего облика с помощью зеркала мы как бы становились на место этого «дру­гого» и его глазами смотрим на себя.

Зеркало сообщает о мере соответствия внешнего облика вну­треннему содержанию нашей личности, возрасту, ситуации, пред­мету общения, качествам, идеологии; обращаясь к зеркалу, мы корректируем перед ним мимику, жесты, пластику, приводя их в соответствие сиюминутному состоянию.

В зеркале мы воспринимаем лишь оболочку человека, без его содержательного наполнения, оно - своеобразный идеологический вакуум, который мы вправе наполнить собственным идеологиче­ским «соком». Зеркало помогает нам вывести наше «Я» за пределы нас самих, увидеть на время свою личность со стороны, предста­вив ее в качестве объекта рассмотрения и наблюдения.

Отмечая функции зеркала, педагог создает смену позиций для подростка и юноши, севших перед зеркалом. Можно избрать одну из функций.

Стимулирующим моментом может послужить автопортрет, где герой полотна представлен перед зеркалом (например, автопорт­реты Серова, Веласкеса).

Рассматривая миг общения человека с самим собой посредст­вом зеркала, старшеклассники вместе с педагогом обнаруживают разнообразие функций этого чудесного изобретения человечества. Попутно спросим у них: «Как ведет себя кошка или собака перед куском стекла, покрытого серебром?»; «Нужно ли черепахе амаль­гамированное стекло?» и др.

Комментарий. Суть упражнения - поставить подростка или юношу перед самим собою хотя бы на мгновение, предоставив ему возможность взглянуть на себя как на некое неповторимое, отличное от всех «Я», как на носителя человече­ских свойств и качеств, некий эмансипированный, самостоятель­ный внутренний мир в его автономии от окружения.

Для расширения пространства для духовных усилий по осознанию себя как личности. Для этого существуют несколько методических форм: «Разговор при свечах»; «Расскажи мне обо мне»; «Рейтинг по кругу», «Портрет в анкете» и др.

Не рекомендуется эту форму занятий проводить всем педаго­гам. Дело тут не в «хорошем» или «плохом» специалисте. Здесь недопустима и толика фальши, и капля сомнения в значимости занятия. Только педагог с высоким духовным развитием может проводить такую работу с детьми, и только искренний и техни­чески (голос, мимика, пластика разнообразны и богаты) подготов­ленный педагог способен «извлечь» из «Зеркала» максимум результативности.

«А на последок я скажу…»

Цели: развитие рефлексивной позиции обучающихся; помощь в выстраивании перспективных линий личностного роста и про­фессионального самоопределения.

Инструкция: Обучающимся предлагается открыть ежедневник (блокнот) на «чистом листе» и внести туда информацию, которая разделена на пять позиций:

1. Полученные знания, умения и навыки. Сюда включаются и знания о себе, своих друзьях, любые значимые для владельца еже­дневника умения и навыки.

2. Способности и качества, которые удалось развить за время тренинга. Для заполнения этого раздела ребятам предлагается посоветоваться друг с другом.

3. Опыт успешной деятельности, личностные достижения. Указываются достижения и просто участие в различных мероприя­тиях, а также темы исследований и проектов, в которых подростки принимали участие.

4. Особые интересы и увлечения. Указывается все, что хочет о себе сказать автор дополнительно.

5. Дальнейшие намерения и планы. Предлагается записать: чем бы старшеклассник хотел заниматься дальше; в каких областях собирается продолжить образование; с какими профессиями хочет познакомиться, а о каких узнать поподробнее; замыслы и творче­ские устремления.

Комментарий. Участнику предлагается и по окончании тренинговых занятий вносить новую информацию о себе, когда он этого захочет.


1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Похожие:

Приказ №67 от 04. 11. 2012г. Программа моу сош №7 пос. Горьковский по профилактике суицидального поведения подростков iconМетодическое обеспечение профилактики суицидального поведения детей...
В методическом пособии рассматриваются основные понятия, классификация, причины, возрастные особенности, симптоматика суицидального...

Приказ №67 от 04. 11. 2012г. Программа моу сош №7 пос. Горьковский по профилактике суицидального поведения подростков iconМетодика «Выявление суицидального риска у детей» А. А. Кучера, В. П. Костюкевича
...

Приказ №67 от 04. 11. 2012г. Программа моу сош №7 пос. Горьковский по профилактике суицидального поведения подростков iconМетодические материалы по организации профилактики суицидального...
Данный сборник адресован классным руководителям, социальным педагогам, педагогам-психологам. В нем представлены материалы, которые...

Приказ №67 от 04. 11. 2012г. Программа моу сош №7 пос. Горьковский по профилактике суицидального поведения подростков iconАнкета по выявлению трудновоспитуемых подростков
Организация работы по профилактике аддиктивного поведения подростков в профессиональном лицее №32

Приказ №67 от 04. 11. 2012г. Программа моу сош №7 пос. Горьковский по профилактике суицидального поведения подростков iconПрофилактика суицидального поведения обучающихся
Профилактика суицидального поведения обучающихся. Методические рекомендации. Уфа: нимц, 2016. 126с

Приказ №67 от 04. 11. 2012г. Программа моу сош №7 пос. Горьковский по профилактике суицидального поведения подростков iconПрофилактика суицидального поведения обучающихся
Профилактика суицидального поведения обучающихся. Методические рекомендации. Уфа: нимц, 2016. 126с

Приказ №67 от 04. 11. 2012г. Программа моу сош №7 пос. Горьковский по профилактике суицидального поведения подростков iconМетодические рекомендации для педагогов-психологов
Определение эмоционального состояния и личностных особенностей у подростков для профилактики суицидального поведения

Приказ №67 от 04. 11. 2012г. Программа моу сош №7 пос. Горьковский по профилактике суицидального поведения подростков iconМетодические рекомендации Профилактика суицидального поведения детей...
Авторы-составители: старший методист фкпиппо забкипкро е. П. Черепанова, старший методист фпк роу и ссв в. И. Шадрина, директор гоу...

Приказ №67 от 04. 11. 2012г. Программа моу сош №7 пос. Горьковский по профилактике суицидального поведения подростков iconОб исполнении распоряжения Правительства Республики Алтай
Республики Алтай по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних на 2015-2018 годы органами и учреждениями системы профилактики...

Приказ №67 от 04. 11. 2012г. Программа моу сош №7 пос. Горьковский по профилактике суицидального поведения подростков iconТалицкий городской округ моу «Троицкая сош №5»
О летних программах чтения для детей и подростков в мировом читательском сообществе

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск