Социокультурная преемственность в российской семье: опыт эмпирического исследования1
Скачать 0.78 Mb.
|
ЗаключениеНастоящее исследование представляет собой попытку рассмотреть один из наиболее сложных и важных аспектов процесса воспроизводства человеческого капитала в современной России, а именно – на материалах представительных опросов, охватывающих почти весь постсоветский период (1994, 2002 и 2006 гг.), изучить роль культурных ресурсов семьи в формировании и реализации индивидуальных образовательных капиталов. Специфика нашего исследования заключается в том, что благодаря уникальной информационной базе, в отличие от своих коллег, мы имели возможность раскрыть реальные траектории жизненных путей респондентов, их родительских и собственных семей. Фактически речь идет о трех поколениях: обоих родителях респондентов, четырех точках жизненного пути опрошенных и их взрослых детях. Учитывая разновозрастность респондентов, нами были построены траектории жизненных путей, охватывающих почти весь советский и послесоветский периоды развития России. Поэтому мы имеем дело не просто со статичными образами населения, где социальные характеристики индивидов выступают как определенная данность, а с историями их социализации и развития. При этом в качестве условий их формирования нами рассмотрены три уровня социальной среды: макросреда – общество в целом, мезосреда – региональная и поселенческая общность и, наконец, микросреда, представляющая собой непосредственное социальное окружение респондента (его семья, родители, близкие друзья). Таким образом, мы выяснили зависимость траектории индивидуального жизненного пути от социальной микросреды (а именно: состояния культурных ресурсов родительской семьи а также собственной семьи респондента) и стратегий поведения родителей и респондентов в воспроизводстве человеческого капитала следующих поколений, а также исследовали возможности использования культурных ресурсов мезосреды, то есть поселений. Кроме того, была отслежена зависимость эффективности реализации накопленного образования от характера влияния семейных традиций на разных этапах жизненного пути. Полученные в ходе эмпирического исследования результаты позволили сформулировать ориентиры для государственной социальной политики в контексте официального курса на инновационное социально ориентированное развитие. Оптимальной моделью такой политики с точки зрения сложившейся в России социально-экономической ситуации является создание рабочих мест, предъявляющих спрос на высококвалифицированный труд, в сочетании с качественными улучшениями в системе профессионального образования и повышением его доступности, особенно для тех семей, которые обладают высокими культурными ресурсами и продуктивным поведением по отношению к подрастающему поколению, но не имеют достаточной экономической базы. Это позволит снять излишнюю нагрузку с системы высшего образования, с одной стороны, и повысить эффективность ее функционирования в целом, с другой. На основе построения и оценки соответствующих вероятностных моделей были протестированы гипотезы о детерминированности характера потребления российскими семьями в сфере культуры и образования социокультурными характеристиками семьи при менее выраженном влиянии материального положения. Полученный нами статистически значимый результат свидетельствует о том, что в современной России эффект культурной преемственности в семьях оказывает значительное влияние на характер их поведения и реальное потребление в сфере культуры и образования. При этом эффект материального положения, измерявшийся показателем фактического дохода на члена семьи (в силу ограничений, накладываемых регрессионной моделью), являлся либо незначимым вовсе, либо начинал оказывать существенное влияние только тогда, когда его размер превышал тот уровень, которому удовлетворяет незначительная часть представленных в опросе респондентов. Кроме того, на основании детального изучения результатов оцененной модели был также сделан вывод об экономической целесообразности материальной поддержки семей, обладающих значительными социокультурными ресурсами. Исходя из рассмотренных данных наших собственных опросов, нами обоснован вывод о критической необходимости переориентировать социальную политику с социально слабых групп на те средние слои образованных, но недостаточно ресурсно обеспеченных семейных людей, чьи дети обладают значимым диахронно траслированным им культурным капиталом. ЛитератураВахштайн В.С. Стратегии обеспечения равенства образовательных возможностей в странах ОЭСР: сравнительный анализ // Бюллетень Центра ОЭСР-ВШЭ. 2005. №3(10) Геллнер Э. Экономическая интерпретация истории / Автономов В.С. (ред.) Экономическая теория. М.: ИНФРА-М, 2004 Градосельская Г.В. Образовательно-экономические стратегии населения // Вестник РУДН. Социология. 2003. №1(4). С.218-239 Константиновский Д.Л. Неравенство и образование: опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годы – начало 2000-х). М.: Центр социального прогнозирования, 2008 Константиновский Д.Л., Вахштайн В.С., Куракин Д.Ю. «Бег с препятствиями». Кому доступно качественное общее образование? // Горшков М.К. (Отв.ред.) Россия реформирующаяся. Ежегодник. Выпуск 7. М.: Институт социологии РАН, 2008. С.142-158 Кузьминов Я.И. (руководитель). Образование и общество. Готова ли Россия инвестировать в свое будущее? Доклад Общественной палаты Российской Федерации 2007 // Вопросы образования. 2007. №4. С.5-102 Мкртчян Г.М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления // Социологические исследования. 2005. №2. С.104-113 Рощина Я.М, Другов М.А. Социальные детерминанты неравенства доступа к высшему образованию в современной России // Проблемы доступности высшего образования. Научные проекты НИСП – IISP Working Papers WP3/2003/01. М.: НИСП, 2003. С.39-89 Рощина Я.М. Доступность высшего образования: по способностям или по доходам? // Университетское управление: практика и анализ. 2005. №1(34). С.69-79 Рощина Я.М. Кому в России доступно высшее образование? // Доступность высшего образования в России. М.: НИСП, 2004. С.72-103 Рощина Я.М. Неравенство доступа к образованию: что мы знаем об этом? // Проблемы доступности высшего образования. Научные проекты НИСП – IISP Working Papers WP3/2003/01. М.: НИСП, 2003. С.102-170 РСЕ. Российский статистический ежегодник. 2008. М.: Росстат, 2009 Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. Серия «Мыслители ХХ века». М.: Издательство политической литературы, 1992 Смыслов Д.А. Динамика и воспроизводство человеческого капитала жителей России в контексте социально-групповой и поселенческой дифференциации // Мир России. №3. 2007. С.167-187 Д.А.Смыслов Шишкин С.В. (ред.) Социальная дифференциация высшего образования. М.: НИСП, 2005. Шишкин С.В. Доступность высшего образования для населения России: что показывают результаты исследований // Университетское управление: практика и анализ. 2005. №1(34). С.80-88 Шкаратан О., Инясевский С., Любимова Т. Новый средний класс и информациональные работники на российском рынке труда // Общественные науки и современность. 2008. №1. С.5-27. Шкаратан О.И., Ястребов Г.А. Социально-профессиональная структура населения России. Теоретические предпосылки, методы и некоторые результаты повторных опросов 1994, 2002, 2006 гг. // Мир России. 2007. №3 Bourdieu P. The Education System and the Economy: Titles and Jobs // Lemert C.C. (Уd.) French Sociology. Rupture and Renewal since 1968. 1981. No.9 Bourdieu P., Passeron J.C. Reproduction in Education. Society and Culture. London, 1977. Giddens A. The Growth of the New Middle Class // Vidich A. (Ed.) The New Middle Classes. Life-styles, Status Claims and Political Orientations. L.: Macmillan, 1995 Goldhorpe J. Occupational sociology, Yes: Class analysis, No: Comment on Grusky and Weeden’s Research Agenda // Acta Sociologica. 2002. 45(3) Goldthorpe J., Lockwood D., Bechhofer F., Platt J. The Affluent Worker: Industrial Attitudes and Behavior. Cambridge: Cambridge University Press, 1968 Goldthorpe J., Lockwood D., Bechhofer F., Platt J. The Affluent Worker in the Class Structure. Cambridge: Cambridge University Press, 1969 Morgan S.L., Grusky D.B., Fields G.S. (Eds.) Mobility and Inequality: Frontiers of Research in Sociology and Economics. Stanford: Stanford University Press, 2006. Robinson R.V., Garnier M.A. Class Reproduction among Men and Women in France: Reproduction Theory on its Home Ground // American Journal of Sociology. September 1985. 2(91). Pp.250-280 1 Исследование выполнено под научным руководством ординарного профессора ГУ-ВШЭ О.И.Шкаратана при поддержке Научного фонда ГУ-ВШЭ, грант №08-01-0075 «Культурная преемственность в семье как фактор накопления и эффективности реализации образовательных капиталов (к вопросу о динамизации развития человеческого потенциала в современной России)». 2 Согласно Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р. 3 Несмотря на то, что оценка отдачи от инвестиций в образование не является центральным интересом данной работы, авторами оценивалась регрессия «минсеринского вида» для изучения влияния на заработную плату факторов образования и профессионального опыта. Коэффициент в модели, отражающий норму отдачи, вырос с 0,037 (1994 г.) до 0,087 (2002 г.) и 0,091 (2006 г.), при соответствующей доли объясняемой моделью дисперсии 5,2%, 6,8% и 8,2%. К сожалению, несмотря на 1%-ную значимость всех коэффициентов, объясняющая сила этой модели в России пока оставляет желать лучшего. 4 Согласно исходным рекомендациям при проведении опроса респонденты должны были сообщить интервьюеру суммарный денежный доход семьи, полученный за последний месяц из любых источников (заработная плата, доход с собственности, алименты, стипендии, пенсии и проч.), приходящийся на каждого члена семьи. 5 Особенно, если учесть, что для большинства социологических исследований приемлемым считается показатель в 12-13% объясняемой моделью вариации зависимого показателей. |
Похожие:
 | Передовой педагогический опыт – это опыт, который отличается от массового положительного высокой результативностью и оптимальностью,... |  | Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье... |
| Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье... | | Теоретической моделью эмпирического исследования является следующая схема взаимосвязей внутренних факторов и измеряемых переменных... |
| Новоиспеченный выпускник открывает список вакансий – и видит это страшное словосочетание «опыт работы». Возраст самый что ни на есть... | | Основные положения статья Задачи законодательства о браке и семье Республики |
| Изучение биографии Александра Невского издавна привлекало отечественных историков. Вместе с тем историография этого выдающегося полководца... | | Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/... |
| Статья Отношения, регулируемые законодательством Республики Беларусь о браке и семье | | П18 Профессиональная подготовка будущих учителей: проблемы, опыт, перспективы: Сб науч ст. Саратов: иц «Наука», 2012. 224 с |