Рабочая программа по английскому языку для 2 класса учителя 1 категории
Скачать 4.76 Mb.
|
| 15. | Диалогическая речь, чтение. Мир вокруг нас | | | How are you? | Вопросительные предложения с вопросительным словом. | определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи), осуществить действия по реализации плана, соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его | Построение высказывания в соответствии с коммуникативной задачей | С.26-27, вопрос | ||||||||
| 16. | Введение новых букв и слов. Чтение. Мир вокруг нас | | | Cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat. | Развитие догадки о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; Умение распознавать схожие звуки английского языка на слух | осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. | С.27-29 | ||||||||
| 17. | Соединительный союз and. Цветовые характеристики предметов. | | | And, cock, clock, sock, duck, black, red, green. Betty and Jill can see a green hill. | Овладение употреблением соединительного союза and, формирование умений называть цвета предметов | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | С.30-31 | ||||||||
| 18. | Диалог- расспрос. Знакомство. Страны и города | | | Hook, book, wood, cook. Where are you from? – I am from Moscow. | Умение выражения согласия несогласия , ипользуя слова yes, no; умение вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; формирование произносительных навыков | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) | С.31-32 | ||||||||
| 19. | Аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку. | | | Big, little. Аудирование с пониманием основного содержания. Коммуникативные намерения и их вербализация. | Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания с опорой на картинку; развитие навыков выражения элементарных коммуникативных намерений; умение обозначать размер предметов с использованием лекс.единиц | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре) | первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации ; элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран, между носителями разных культур; элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения | С.33=34 | ||||||||
| 20. | Построение предложений с однородными членами с помощью союза and. | | | Учащиеся: - прогнозируют содержание и структуру фразы; - учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; - разыгрывают сцену знакомства; - строят предложения с однородными членами с помощью союза and | Навык начального прогнозирования содержания и структуры фразы; навык соотносить звук и его транскрипционное обозначение; умение знакомиться с употреблением предложения с однородными членами с помощью союза and | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника. | отношение к своей Родине, государственной символике, родному языку, к России; первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; | С.35-36 | ||||||||
| | Блок 3. Сказки и праздники (10 часов) | | | | | | | | ||||||||
| 21. | Повторение и закрепление. Подведение итогов | | | | | контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | | С.37-39, повторить | ||||||||
| 22. | Формирование навыков чтения. Глагол-связка. Оценочные характеристики людям и предметам. | | | Bench, chimp, chick, Cherry, match . To be | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры); | построение рассуждений, работа с информацией (текстом) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; | С.39-41 | ||||||||
| 23. | Личное местоимение it в речи. Название предмета и его характеристика. | | | Good, bad, sad, happy, fanny. личное местоимен it | Развитие навыков давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное местоимении it | осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | У.1,2,3 с.41-43 р.т. | ||||||||
| 24. | Вопросительная конструкция What is it? Сочетание букв or и ar | | | Car, star, park, door, farm, port, horse, floor. It is a cat? – It’s a cat. What is it? | Развитие навыков называть предмет и давать его характеристику; использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | С.43-45 | ||||||||
| 25. | Краткие монологические высказывания описательного. | | | Queen, quilt . It is not – it isn,t | Развитие навыков строить краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; Развитие навыков чтения | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использовании ем опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; | С.45-47 | ||||||||
| 26. | Выражение согласия/ несогласия в диалоге-расспросе. | | | Who is it? Is it...? Yes, it is. No, it isn,t. | Навык прогнозировать содержание и структуру высказывания; выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в игровой деятельности; навыки ведения диалогов с опорой на образец | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; | У. 1,3 с.47-49 | ||||||||
| 27. | Аудирование. Работа над текстом. | | | Come in. What is it? | Аудирование с пониманием основного содержания.. Прогнозирование грамматической конструкции | Навыки чтения небольших текстов, построенных на изученной лексике; навыки прогнозирования содержания и структуры высказывания | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора ; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; | У, 1,2,3 с.49-50 | ||||||||
| 28. | Повторение и закрепление пройденного материала. Подведение итогов. | | | | Навыки восприятия текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; извлечения информации из текста, необходимой для ее соотнесения с картинкой; умения подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции | выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного) | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | С.1,2,3,4 с.51-52 | ||||||||
| 29. | Введение новой лексики по теме «Семья». Глагол to be в 1 лице | | | Mum, dad, granny, grandad. I, he, she, it. | Навыки диалогической речи с опорой на образец; умение оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); | выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); | ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; | С.53-55, глаг | ||||||||
| 30. | Аудирование текста с опорой на картинку. Чтение текста | | | We, plane, name, game, cake, lake, or. What is it? Who is it? | Восприятие на слух краткие сообщения о членах семьи; умение давать оценочные характеристики членам своей семьи; Умение построения краткихмонологических высказыванийс характеристикой людей и животных; | выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); | ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; | С.55-58, чит.текст | ||||||||
| | ||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 9 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях, является продолжением... |  | Мбоу «сош с. Олуяз» Кукморскогомуиципального района рт, утвержденной приказом директора №35\6 от 31. 08. 201 |
| Рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 9 класса моу оош №15 г. Шуя на основе | | Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение... |
| Программа предназначена для 7 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе | | Рабочая программа по английскому языку в 4-ом классе составлена на основе следующих нормативных документов |
| Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов | | Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов |
| Рабочая программа по английскому языку для 9 а класса (базовый уровень) составлена на основе следующих нормативных документов и методических... | | Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов |