|
Класс
|
Фамилия, имя
|
Вид обучения (общий, VII, VIII)
|
|
Психические функции
|
Критерии оценки
|
Высокий уровень
|
Средний уровень
|
Низкий уровень
|
|
Внимание
|
Способен сосредоточится на задании
|
Сразу как получил задание
|
Не всегда
|
С трудом
|
Может ли распределить внимание между двумя видами заданий
|
Легко
|
Не всегда
|
Не может
|
Часто ли отвлекается на посторонние раздражители во время урока
|
Редко
|
Иногда
|
Часто
|
Переключается с одного вида деятельности на другой
|
Обычно легко
|
Не всегда быстро
|
С трудом
|
Устойчивое внимание на уроке сохраняется длительное время
|
Как правило
|
Не всегда
|
Внимание не устойчивое
|
|
Память
|
Скорость запоминания
|
Запоминает сразу
|
После двух-трех повторений
|
Запоминает после нескольких повторений
|
Скорость забывания
|
Длительно удерживает в памяти
|
Удерживает какое-то время
|
Быстро забывает
|
Особенности памяти
|
Лучше запоминает слова
|
Лучше запоминает цифры
|
Лучше запоминает, когда читает сам
|
Лучше запоминает, когда слушает
|
|
Сформированность фонетико-фонематических процессов
|
Не произносит, искажает, заменяет звуки в словах
|
Нарушений звукопроизношения нет
|
Один-два звука
|
Несколько звуков
|
Неразличение звуков в слове, выделение только акустически сильных. В письменных работах наблюдается замена слов, сходных по звучанию.
|
Подобных ошибок нет
|
Допускает, но очень редко
|
Часто встречаются
|
|
Сформированность зрительного и зрительно-пространственного восприятия
|
Неразличение на письме сходных по начертанию букв (б-в, н- п, м – л и др.)
|
Подобных ошибок нет
|
Допускает, но очень редко
|
Часто встречаются
|
Зеркальное написание букв и цифр, неузнавание букв и цифр в перевернутом виде, замена букв и цифр
|
Подобных ошибок нет
|
Допускает, но очень редко
|
Часто встречаются
|
|
Сформированность тонкой моторики
|
Неряшливое письмо, неумение правильно «надавливать» на ручку или карандаш
|
|
|
|
|
Очень медленный темп письма
|
|
|
|
|
Инертное повторение элементов букв при письме
|
|
|
|
|
Работоспособность (оценивается по продуктивности учебной деятельности)
|
Во время урока
|
Не снижается
|
Снижается к концу урока
|
Ухудшается уже в первой части урока
|
|
Во время учебного дня
|
Снижается, но незначительно к концу учебного дня
|
Снижается ко второй половине учебного дня
|
Значительно снижена уже в первой половине учебного дня
|
|
Сформированность различных операций и видов деятельности
|
|
Уровни выполнения
Высокий - как правило, справляется сам, без помощи взрослого или активно ее воспринимает;
Средний - иногда затрудняется в выполнении, помощь не всегда воспринимает или незначительно использует;
Низкий – как правило, затрудняется в выполнении, помощь взрослого не воспринимает;
|
|
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
|
Сформированность операционной стороны мышления
|
Может найти сходство и отличие;
|
|
|
|
Может выделить в объекте составляющие;
|
|
|
|
Может выделить общее и существенное;
|
|
|
|
Может установить причинно-следственные связи;
|
|
|
|
|
Сформированность репродуктивных способностей
|
Может воспроизвести по образцу;
|
|
|
|
может прочитать (указать уровень сформированности навыка чтения);
|
|
|
|
может осуществлять счетные операции:
а) в пределах десятка;
б) с переходом через десяток;
|
|
|
|
может пересказать текст учебника;
|
|
|
|
|
Сформированность функций контроля
|
Может сверить с образцом;
|
|
|
|
может найти ошибку;
|
|
|
|
может проверить решение;
|
|
|
|
может оценить результаты своей деятельности;
|
|
|
|
может оценить результаты деятельности другого.
|
|
|
|
|
Сформированность продуктивных способностей
|
Может правильно задать вопрос;
|
|
|
|
может составить план;
|
|
|
|
может придумать предложение;
|
|
|
|
может придумать рассказ;
|
|
|
|
может придумать задачу, пример;
|
|
|
|
может сделать вывод.
|
|
|
|
|
Динамика развития эмоционально-волевой и личностной сферы ученика
|
|
Психические процессы
|
|
Эмоциональная сфера
|
Преобладающее настроение:
повышенное;
пониженное;
нейтральное.
|
|
|
|
|
Раздражительность
|
отсутствует
|
иногда наблюдается
|
типична
|
|
Эмоциональная неустойчивость;
|
отсутствует
|
иногда наблюдается
|
типична
|
|
Невыразительность эмоций
|
эмоции выражены, дифференцированы
|
не очень дифференцированы;
|
характерна
|
