Образовательная программа основного общего образования средней общеобразовательной школы №39 ОАО «ржд»
Скачать 3.45 Mb.
|
4. Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья. С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы могут осваиваются в школе в и форме индивидуального обучения детей на дому. Обучающимся может предоставляться возможность получить образование в форме надомного обучения. 5. Мероприятия по проектированию и развитию образовательной среды с участием школьников, родителей и педагогических работников. Анализ контингента обучающихся школы позволил определить приоритетные направления в реализации данной образовательной программы: создание необходимых условий для расширения кругозора, социального опыта обучающихся, формирование коммуникативной культуры через использование социальных практик и проектов, через активное вовлечение семьи в образовательный процесс, развитие толерантности как фактора успешной социализации обучающихся. Анкетирование родителей показало высокий авторитет школы. Более 88% родителей выбирают обучение в негосударственном общеобразовательном учреждении “Средняя общеобразовательная школа №39 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» из соображений лучшего образования и воспитания ребенка, хорошего и устойчивого авторитета школы, и только 12 % - по мотивам территориальной близости. Кроме того, родители отмечают положительный психологический климат, царящий в школе, дисциплину, стабильность педагогических кадров, порядок. В школе много лет действует социально-педагогическая служба, работа которой нацелена на активное включение родительского потенциала в образовательное пространство школы, повышение компетентности родителей в вопросах воспитания. Родители принимают непосредственное участие в решении управленческих вопросов через Совет школы. К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую теоретическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, наличие эффективной научно - методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, высокий уровень образовательной подготовки выпускников школы. Таким образом, наша ключевая проектная идея состоит в создании открытой образовательной среды, стимулирующей и поддерживающей познавательную и социальную активность и ответственность личности в самоопределении видов деятельности и общения на основе освоения содержания основного и дополнительного общего образования, профессиональной подготовки и соответствующих им компетенций. 6. Использование в учебном процессе современных образовательных технологий. Педагогический коллектив школы успешно внедряет в учебный процесс новые образовательные технологии: развивающее обучение, метод проектов, проблемное обучение, модульное обучение, компьютерные технологии с целью повышения своего методического уровня и качества знаний обучающихся; принимает активное участие в конкурсах, научных исследованиях, конференциях, олимпиадах. Дидактические системы, используемые в школе, носят вариативный характер (при этом доминирует системно - деятельностный подход) и адаптируются к индивидуальным особенностям обучающихся. Осуществление целей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе элементов следующих технологий:
Содержание программы 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Общая характеристика основной образовательной программы основного общего образования. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Необходимостью разработки образовательной программы основной школы являются: - процесс быстрого обновления знаний, - требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности обучающегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности обучающихся. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика. ООП ООО школы соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании». Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития обучающегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия. ООП ООО направлена на: - организацию мониторинга мотивации обучения в школе, - совершенствование форм и методов обучения, - введение для наиболее способных детей индивидуально-ориентированных учебных планов и программ, - использование в учебном процессе современных информационных технологий, - развитие системы дополнительного образования, - вовлечение учащихся в исследовательскую и научно-экспериментальную деятельность. . 1.1.1. Цели и задачи, реализуемые в ООП ООО. Стратегическая цель развития образования в школе заключается в повышении доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина на основе модернизации институтов образования как инструмента социального развития, формирования механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей Целями реализации ООП ООО являются: — обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником основной школы целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; — становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости. Достижение поставленных целей при разработке и реализации ООП ООО предусматривает решение следующих основных задач: — обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта; — обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования; — обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья; — установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала лицея, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации; — обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников; — взаимодействие лицея при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами; — выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; — организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности; — участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, уклада жизни лицея; — включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольная социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия; — сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности. 1.1.2.Адресность ООП ООО. ООП ООО адресована: обучающимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению каждым обучающимся образовательных результатов; для определения ответственности за достижение результатов образовательной деятельности между лицеем, родителями и обучающимися и возможностей для взаимодействия; Учителям для углубления понимания смыслов образования и как ориентир в практической образовательной деятельности; Администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условия освоения обучающимися образовательной программы; для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (учеников, родителей, администрации, педагогических работников и др. участников); Учредителю и органам управления для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности лицея. ООП ООО направлена на удовлетворение потребности: Обучающихся - в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности; общества и государства - в реализации программ развития личности, направленных на формирование, способностей к продуктивной, творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты. 1.1.3.Требования к комплектованию классов. В основной школе сформировано 8 классов-комплектов. В каждой параллели насчитывается по два класса – комплекта. Средняя наполняемость в классах - 25 школьников. 1.1.4.Особенности основной ступени общего образования. ООП ООО формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных: — с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества; — с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе; — с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром; — с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками; — с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской. Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых. Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется: — бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний; — стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками; — особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира; — процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»; — обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; — сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста); — изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет). |
Похожие:
 | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 5 |  | Основная образовательная программа основного общего образования средней общеобразовательной школы №80 г. Сочи |
| Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... | | Образовательная программа основного общего образования Муниципального образовательного учреждения Муниципальной средней общеобразовательной... |
| Основная образовательная программа основного общего и среднего общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения... | | Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования |
| Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №22 | | Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №18 Г. Химки |
| Чернышевской средней общеобразовательной школы Кадыйского муниципального района Костромской области (далее Программа) разработана... | | Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального казенного общеобразовательного учреждения основной... |