Тематический план
№ п/п
|
Название раздела (темы)
|
Количество часов
|
1
|
О языке
|
1 ч + 3 Рр
|
2
|
Речь
|
46 ч
|
3
|
Повторение изученного в 5 классе
|
82 ч +16 Рр + 3 к.+1к.т. +1к.р.
|
3.1
|
Язык. Правописание. Культура речи (закрепление и углубление изученного).
|
16 ч + 4 Рр + 1 к.д + 1к.т...
|
3.2
|
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи.
|
45 ч + 12 р.р. + 2 к.д.+ 1к.р.
|
4
|
Морфология. Правописание
|
97 ч + 27 Рр + 4 к.+ 1 к.р.
|
4.1
|
Причастие
|
35ч+ 6 р.р. + 1 к.т. + 1к.р.
|
4.2
|
Деепричастие
|
16 ч + 4 Рр + 1 к.д.
|
4.3
|
Имя числительное
|
8 ч + 3 Рр+1 к.д.
|
4.4
|
Местоимение
|
19 ч + 14 р.р. + 1 к.д.
|
5
|
Повторение изученного в 6 классе
|
13 ч + 3 р.р.
|
|
Всего
|
204 ч
|
Содержание курса «Русский язык»
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
Повторение изученного о тексте, стилях, и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изучения стилей речи ( художественного и разговорного).
Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный ( цепной) способы связи предложений, средства связи – местоимение, причастие, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.
Раздел 2. Речевая деятельность
Научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы ( жанры) – инструкция, объявление.
Типовые фрагменты текста: описание места, описание окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
Раздел 1. Общие сведения о языке
Слово как основная единица языка.
Раздел 2. Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе)
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ-ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.
. Пунктуация: Знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении, пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А.Х.Востоков.
Раздел 3. Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи.
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное, их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слово в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.
Словообразование имен существительных, прилагательных и глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный, сложение ( в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных, глаголов.
Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н-нн в именах прилагательных, образованных о существительных; правописание приставок пре и при, буквы и-ы в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л.В.Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращенных слов. Правильное употребление в речи имен существительных, имен прилагательных, глаголов. Наблюдение за употреблением имен существительных, прилагательных, глаголов в художественной речи.
Раздел 4. Морфология
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий на стоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И.А.Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных устной речи. Правильное чтение ( с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных ( в частности составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных ( оба, обе, двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологические и синтаксические признаки. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А.А.Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 9. Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Тематическое планирование
№ урока
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Основные виды деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
О языке и речи (4 ч: 1+3 Рр)
|
1
|
Введение. Слово как единица языка.
|
1
|
Формирование у учащихся умений построения и реализаций новых знаний (понятий, способов действия): изучение содержание параграфа, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный-слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное выставленных оценок.
|
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему
|
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
Формировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала
|
2
|
Р.р. Речь. Язык. Правописание.
Что мы знаем о речи, её стилях и типах.
|
1
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текстов по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Уметь определять стили речи на основе анализа речевой ситуации; видеть языковые средства изученных стилей, формирование навыков конструирования текстов
|
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
.Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.
|
Формировать знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формировать сознания того, что знание языка- показатель важнейшей культуры человека.
|
3
|
Р.Р. Сочинение-описание (Головин «Цветы в вазе», Петров-Водкин «Утренний натюрморт»)
|
1
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация ( опорный материал по картинам Головина, Петрова-Водкина), составление алгоритма написания сочинения-описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины.
|
Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношений к самому
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
себе как субъекту деятельности.
|
Формировать познавательный интерес к творческой деятельности.
|
4
|
Презентация сочинений по слову
|
1
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста
|
Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка
|
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста
|
Формировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала
|
Повторение изученного в 5классе
Язык. Правописание. Культура речи . (22ч: 16 ч + 4 Рр + 1 к. д.+ 1 к.т.)
|
5
|
Орфография и пунктуация. Повторение основных разделов орфографии.
|
1
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм и пунктограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ текста, написание диктанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Закрепить знания по орфографии и пунктуации. Уметь видеть орфограммы и пунктограммы в изученных правилах; находить и объяснять орфограммы и пунктограммы
|
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу)
|
6
|
Тренировочные упражнения
|
1
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио (таблицы «Алфавит», «Транскрипция»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок
|
Научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему
|
Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации.
Познавательные:
Объяснять языковые процессы, явления, выявлять в ходе исследования структуры слова.
|
Формировать навыки анализа и сопоставления.
|
7
|
Употребление прописных букв
|
1
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, написание диктанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Знать основные правила употребления прописных букв. Уметь объяснять написание. Постановка кавычек в собственных наименованиях.
|
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового материала
|
8
|
Буквы ь и ъ
|
1
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Научиться применять правила употребления ъ и ь как разделительного, Ь для обозначения мягкости согласных
|
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы воздействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
9-11
|
Орфограммы корня. Безударная гласная в корне. Чередующаяся гласная в корне
|
3
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации знаний: работа по алгоритму, работа в парах по составлению рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Знать способ определения написания каждого вида орфограммы; научиться различать условия написания гласных
|
Коммуникативные:
управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
12-13
| | |
