Рабочие программы по учебным предметам для 6 класса приложение к основной образовательной программе
Скачать 11.66 Mb.
|
Из русской литературы VIII века (3 ч) | ||||||||
| 11 | М.В. Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин. | 1 | Составление планов статей учебника, работа с таблицами, сообщения учителя и учащегося, беседа | Понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы XIII века. Формулировать собственное отношение к произведению русской литературы, их оценивать. Отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Формировать эстетический вкус. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: обеспечивать культурную самоидентификацию, осознавать коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы. Коммуникативные: организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками. | Формировать представления о познании как гуманистической ценности. Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | ||
| 12 | Отражение мыслей ученого и поэта; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» | 1 | Сообщения учителя и учащихся, лексическая и самостоятельная работа с раздаточным материалом, выразительное чтение наизусть, беседа, работа с терминами, заполнение таблицы. | Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимать авторскую позицию и свое отношение к ней. Вести диалог. Формировать эстетический вкус. | Регулятивные: использовать приёмы поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения Познавательные: способствовать пониманию литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Коммуникативные: работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопросы. | Формировать представления о роли науки в жизни государства. Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | ||
| 13 | М.В. Ломоносов о значении русского языка. М.В. Ломоносов и Петр Великий. | 1 | Лексическая работа, сообщения учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, заполнение таблицы. | Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременных, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценивать. Отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства. | Регулятивные: использовать приёмы поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения. Познавательные: обеспечивать культурную самоидентификацию. Коммуникативные: закрепить умение работать индивидуально и в группах; осознавать коммуникативно-эстетические возможности языка. | Формировать представления о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличиванию русского народа. Воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству, осознавать свою этническую принадлежность, усвоить гуманистические, демократические, традиционные ценности российского общества; воспитывать чувства ответственности и долга перед Родиной. | ||
| Из литературы XIX века (50 ч) | ||||||||
| 14 | В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. | 1 | Выразительное чтение, сообщения учащихся и учителя, экскурсия, обращение к стенду, прослушивание музыкальных коллекций, заполнение таблиц. | Понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы XIII века. Приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства. | Регулятивные: совершенствовать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе. Познавательные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития. Коммуникативные: формировать потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества. | Формировать представления о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Отражать в творчестве Жуковского национальной самобытности русского народа. Воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству, осознавать свою этническую принадлежность, усваивать гуманистические, демократические, традиционные ценности многонационального российского общества; воспитывать чувства ответственности и долга перед Родиной. | ||
| 15 | Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского «Светлана». Творческая история баллады. | 1 | Беседа, составление перечня основных признаков баллады в ходе сообщения учащегося, словарная работа | Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценивание. | Регулятивные: закреплять умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе. Познавательные: овладевать процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | Формировать представление о квазиценностях. Воспринимать жизни через призму исключительного, необычного, рационально необъяснимого. Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | ||
| 16 | Фантасти-ческое и реальное, связь с фольклором, особенности языка и образов в балладе В.А. Жуковского «Светлана». | 1 | Составление ассоциативных рядов, лексическая работа, беседа, сообщения учащихся и учителя, прослушивание музыкальной композиции, чтение отрывков наизусть, работа с терминами | Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимать авторскую позицию и своё отношение к ней. Воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и адекватно понимать и осмысливать роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Регулятивные: отбирать нужный учебный материал. Познавательные: овладевать процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; совершенствовать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | Противостоять светлый мотив беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотив печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней». Оптимистическое мировосприятие героини. отступление от веры, живущей в душе – победа над тёмными, злыми силами. Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | ||
| 17 | Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина | 1 | Чтение наизусть стихотворений, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, инсценирование эпизода «Экзамен», выставка, прослушивание музыкальной композиции. | Понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века. Приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Вести диалог. Формировать эстетический вкус. | Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: воспитывать квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Коммуникативные: совершенствовать владение устной и письменной речью. | Формировать представления о совершенстве как гуманистической ценности. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести достоинства воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего холопство, чинопочитание; чувство свободы, независимости мнений и поступков, патриотизма. | ||
| 18 | Тема «барства дикого» в стихотворении А.С. Пушкина «Деревня». | 1 | Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного высказывания по предложенному началу, беседа, работа с терминами, работа с учебником, сообщения учителя и учащегося. | Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценивать. Формировать навык осмысленного чтения и адекватного восприятия. | Регулятивные: формировать навыки саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Познавательные: совершенствовать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное. Коммуникативные: развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; овладевать устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | Развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формировать нравственные чувства и нравственное поведение. Формировать представление о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысливать реальную жизнь в совокупности её различных сфер и граней, стремиться увидеть прекрасное будущее. Гражданская позиция автора, проявившаяся в призыве к единомышленникам разделить тревогу за судьбу Отечества. Надежды на благотворные перемены, утверждение свободы и просвещения. | ||
| 19 | Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда» | 1 | Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальной композиции, беседа. | Определять в произведении изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Интерпретация изученные литературные произведения. Писать классные творческие работы. Понимать образную природу литературы как явление словесного искусства. | Регулятивные: развивать умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Познавательные: осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание и в устной и письменной форме; осуществлять смысловое чтение, извлечение необходимой информации. Коммуникативные: осуществлять развитие способности понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование). | Формировать представление об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера. | ||
| 20 | Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро». | 1 | Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, экскурсия, сравнение чернового и чистового вариантов текста, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя, работа с таблицами, стилистический эксперимент. | Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценивать. Отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. | Регулятивные: осуществлять выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоении; производить оценку результатов работы. Познавательные: формировать умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Формировать представление о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставлять чувства лирического героя ощущению неполноты жизни. Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России, творческую деятельность эстетического характера. | ||
| 21 | В мире пушкинского стихотворения «Зимний вечер» | 1 | Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, выразительное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с таблицей. | Понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века. Понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения. Вести диалог. Понимать русское слово в его эстетической функции. | Регулятивные: закреплять умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное. Познавательные: осуществлять поиск и извлечение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: формировать умение корректировать свою речь и речь одноклассников. | Формировать представление о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как сильное средство борьбы со злом. | ||
| 22 | А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы. | 1 | Сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в тексте усадьбами, просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба XIX века», лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение. | Понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века. Приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы. Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимать образную природу литературы как явление словесного искусства. | Регулятивные: формировать навыки саморегуляции. Познавательные: воспитывать квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера. Коммуникативные: совершенствовать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; участвовать в обсуждении прочитанного. | Формировать представление о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого социального устройства. Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах. | ||
| 23 | Ссора Дубровского с Троекуровым. | 1 | Составление сопоставительных таблиц, лексическая работа, выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа. | Характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимать авторскую позицию и своё отношение к ней. Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимать роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами. Познавательные: воспитывать квалифицированного читателя, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров; Коммуникативные: осуществлять создание вербального письменного высказывания на предложенную тему. | Формировать представление о социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделённого чувством собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись власть и общество. | ||
| 24 | Отец и сын Дубровские. | 1 | Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ анализ, беседа, лексическая работа с заполнением таблицы, сообщение учащегося, чтение по ролям, выразительное чтение | Характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. Отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетически воспринимать произведения; формировать эстетический вкус. | Регулятивные: формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Познавательные: формировать потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества. Коммуникативные: способствовать осознанию значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; уметь создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетически воспринимать произведения литературы. | Формировать представления о социальных ценностях гуманизма. Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу народа. Противостояние честности и своеволия, обусловленного несправедливым социальным законом. | ||
| 25 | Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновен-ный учитель и благородный разбойник. | 1 | Анализ эпизода «Дубровский в Кистеневской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, просмотр кадров диафильма, прослушивание музыкальной композиции, беседа, работа с учебником, лексическая работа | Характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимать авторскую позицию и своё отношение к ней. Приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы. Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Эстетически воспринимать произведения; формировать эстетический вкус. | Регулятивные: совершенствовать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Познавательные: формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Коммуникативные: развивать умение и способности осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей. | Формировать представление о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благородства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом. | ||
| 26 | Дубровский и Маша Троекурова. | 1 | Составление сравнительной таблицы, выразительное чтение, пересказ от лица героев, беседа, работа с учебником, лексическая работа. | Характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимать авторскую позицию и своё отношение к ней. Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимать роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Регулятивные: совершенствовать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Познавательные: воспитывать квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; понимать литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни. Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Формировать представление о социальных ценностях гуманизма. Торжество человечности над враждебностью. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. | ||
| 27 | Контрольный тест. | 1 | Выполнение теста | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. | Регулятивные: формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: способствовать пониманию литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Коммуникативные: формировать умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | |||
Похожие:
 | Рабочая программа по русскому языку для 10-11 класса составлена на основе нормативных документов | | Общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так... |
| Реализуется за счет часов, предусмотренных учебным планом основного общего образования в объеме 204 ч., в том числе: в 2 классе —... | | Структура и содержание Рабочей программы представлены Рабочим учебным планом по Рабочей программе, рабочими тематическими планами... |
 | Рабочая программа предназначена для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального... | | Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального... |
| Сроки реализации основной образовательной программы: сентябрь 2013 года – май 2018 года | | Фгос ооо, примерной основной образовательной программы основного общего образования, а также на авторской программе Милруда Р. П.... |
| Рабочая программа по русскому языку для 5—9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного... | | Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания... |