Рабочие программы по учебным предметам для 6 класса приложение к основной образовательной программе
Скачать 11.66 Mb.
|
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений | Формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | ||||||||
| 84 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по алгоритму проведения работы над ошибками при консультативной помощи учителя с последующей само- и взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя | |||
| 85 | Употребление глагола в речи. | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый. Понаблюдайте! по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глагола, чем различается написание глаголов изъявительного и повелительного наклонения | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя | |||
| 86 | Тренировочные упражнения | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый. Понаблюдайте! по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глагола, чем различается написание глаголов изъявительного и повелительного наклонения | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляеые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. | |||
| 87 | Р.Р. Контрольное сочинение по картине (№ 356) | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения. | Научиться конструировать текст определенного типа речи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | |||
| 88 | Р.Р. Анализ речевых и грамматических ошибок. | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения работы, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формировать познавательный интерес к предмету исследования | |||
| Причастие и деепричастие (51 ч: 38 ч + 10 ч + 2 к.д. +1 к.р.) | |||||||||
| 89 | Что такое причастие. | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа | Знать, что такое причастие, каковы его основные признаки и суффиксы. Уметь определять исходный глагол, от которого образовано причастие. Видеть семантическую, словообразовательную и грамматическую разницу между причастиями, прилагательными и глаголами | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения | Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию | |||
| 90-91 | Тренировочные упражнения. | 2 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа. | Знать, что такое причастие, каковы его основные признаки и суффиксы. Уметь определять исходный глагол, от которого образовано причастие. Видеть семантическую, словообразовательную и грамматическую разницу между причастиями, прилагательными и глаголами | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. | Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. | |||
| 92 | Причастный оборот. | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа. | Дать представление о причастном обороте. Уметь находить причастный оборот в тексте, выделять его запятыми в соответствии с правилами. Видеть определяемое и зависимое слово. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. | Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. | |||
| 93-94 | Тренировочные упражнения. | 2 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Вспомните! работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи самостоятельная работа, презентация | Дать представление о действительных и страдательных причастиях, об образовании причастий. Уметь пользоваться об образовании причастий. Уметь применять изученные правила | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения | Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию | |||
| 95 | Действительные и страдательные причастия | 1 | Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Вспомните! работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи самостоятельная работа, презентация | Дать представление о действительных и страдательных причастиях, об образовании причастий. Уметь пользоваться об образовании причастий. Уметь применять изученные правила | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиям Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения | Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию | |||
| 96-100 | Тренировочные упражнения. | 5 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Вспомните! работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи самостоятельная работа, презентация | Знать о полной и краткой форме действительных причастий. Уметь выполнять морфологический разбор причастия | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения | Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию | |||
| 101 | Правописание Н и НН в причастиях. | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Вспомните! работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи самостоятельная работа, презентация | Знать алгоритмы написания полных и кратких причастий с н и нн. Уметь применять правила на практике. Уметь анализировать и систематизировать полученные навыки. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения | Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию | |||
| 102-104 | Тренировочные упражнения | 3 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Вспомните! работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи самостоятельная работа, презентация | Знать алгоритмы написания полных и кратких причастий с н и нн. Уметь применять правила на практике. Уметь анализировать и систематизировать полученные навыки. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения | Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию | |||
| 105 | Контрольная работа. | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцированно) | Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования | Формировать устойчивую мотивацию к обучению в группе. | |||
| 106 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения , индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок | Уметь определять, когда причастие пишется с не слитно, когда раздельно. Видеть изученную орфограмму | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | ||||
Похожие:
 | Рабочая программа по русскому языку для 10-11 класса составлена на основе нормативных документов | | Общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так... |
| Реализуется за счет часов, предусмотренных учебным планом основного общего образования в объеме 204 ч., в том числе: в 2 классе —... | | Структура и содержание Рабочей программы представлены Рабочим учебным планом по Рабочей программе, рабочими тематическими планами... |
 | Рабочая программа предназначена для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального... | | Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального... |
| Сроки реализации основной образовательной программы: сентябрь 2013 года – май 2018 года | | Фгос ооо, примерной основной образовательной программы основного общего образования, а также на авторской программе Милруда Р. П.... |
| Рабочая программа по русскому языку для 5—9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного... | | Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания... |