Сабурова Н. В., учитель начальных классов МОУ СОШ №5
ОБУЧЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИЕМУ КЛАССИФИКАЦИИ КАК ОДНОМУ ИЗ АСПЕКТОВ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ.
Формирование общеучебных умений и навыков в 1 классе только начинается, но от их качества зависят учебные успехи ребенка в последующих классах. Эти умения дают ключ к саморазвитию и самообразованию школьника, обогащению его творческой самостоятельности. Общеучебные умения и навыки, которыми овладел первоклассник, представляют для него активный способ самоутверждения. Ребенок чувствует себя полноценным школьником, его не пугают учебные трудности. Он уверен в себе, своих силах, полон желания учиться. Для того чтобы каждый ученик достиг определенных результатов в формировании ОУУН, учителю необходимо соблюдать систематичность и этапность в этой кропотливой работе.
Более подробно хочу остановиться на обучении учащихся приему классификации на уроках обучении грамоте.
Опираясь на материал учебника Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной «Моя любимая Азбука», я составила задания на классификацию разных видов по темам: Раздел 1 – Говорим, рассказываем; Раздел Учим буквы- учимся читать.
На подготовительном этапе обучения приему классификации каждое задание может усложняться или упрощаться (по усмотрению учителя) за счет увеличения или уменьшения числа объектов в группе, изменения самих объектов, появления нескольких вариантов решения, а на этапе ознакомления учащихся с приемом классификации еще и за счет увеличения или уменьшения числа групп, появления нескольких возможных вариантов деления.
В заданиях могут использоваться реальные предметы, картинки, карточки со словами. Такие задания могут предлагаться школьникам для коллективной (в том числе и групповой) и индивидуальной работы.
Поэтапное использование целостной системы упражнений помогает не только обучать школьников приему классификации, но и выделять разные признаки объектов, сравнивать по этим признакам, обобщать; формировать мышление, внимание, речь, сообразительность; повышать интерес учащихся к предмету. Эти задания могут быть использованы и во внеклассной работе.
Подготовительный этап обучения приему классификации.
Задания, в которых требуется дать название группе объектов, выделив их общее свойство.
Как назвать одним словом?
А) вигвам, хижину, иглу, сторожку, избу (с.10-11)-жилище;
Б) акробата, жонглера, фокусника, дрессировщика (с. 16-17)- цирковые артисты;
В) лопату, грабли, тяпку (с.10-11) сельскохозяйственные инструменты;
Г) Дождь, грозу, молнию, ветер (с.14-15)- явления природы;
Д) Золушку, Буратино, Ниф-Нифа, Нуф-Нуфа, Наф-Нафа (с.0-1)-сказочные герои;
Как назвать одним словом змею, тигра, пчелу?
Какие звуки они издают?
Как назвать одним словом звуки, которые они издают? (неречевые)
Задания, в которых по названию группы нужно подобрать объекты, в нее входящие.
Запишите согласные буквы, которые обозначают только мягкие звуки (твердые звуки).
Найдите слова, в которых один слог (два слога и т.д.).
Задания, в которых нужно найти и добавить несколько объектов, подходящих для данной группы.
Допишите несколько слов, которые, по вашему мнению, подойдут к данной группе слов: рот, кот, но. Объясните свой выбор.
Даны картинки с изображением медведя, лисы, зайца.
Как вы думаете, какая картинка больше подходит к ним: с изображением белочки или коровы? Почему?
Задания, в которых требуется определить объект, не подходящий в данную группу (лишний).
Найдите, кто заблудился и пришел из другой сказки
А) Буратино, Мальвина, Артемон, Колобок;
Б) Колобок, дед, баба, лиса, мышка; и т.п.
Аленушка собрала красивый букет. В нем оказались ромашки, васильки, незабудки, сыроежка. Что оказалось лишним? Почему?
Этап ознакомления с приемом классификации.
Задания на определение, по какому основанию объект уже разбит на группы.
Помогите сделать надписи на коробочках. (божья коровка, оса, шмель, бабочка) (воробей, ворона, аист, ласточка).
По какому признаку разделили на группы слова? (яма, якорь, ягода) (дитя, мята, вяз); (нос, шар, мед) (носик, шарик, колос); (Валя, Надя, Оля) (Валентина, Надежда, Ольга) (Валюша, Наденька, Оленька), 3 признака (сетка, метка, ветка) (куст, мост, шест).
Деление на группы по заданному учителем основанию.
Запишите слова в три столбика так, чтобы в каждом было одинаковое количество слогов (муха, эхо, уха, сон, ракета, кот, планета, яхта, рак, садовник).
1. Запишите слова в два столбика так, чтобы в каждом были однокоренные слова.
Рыба, рыбный, игра, рыбак, игрушка, игрушечный.
2. Запишите слова в два столбика так, чтобы в первом был ударный первый слог, а во втором-второй слог.
Маша, Саша, пирог, каша, театр, енот.
Задания на нахождение основания и деления на группы.
1. Помогите Незнайке разложить в конверты открытки, сделайте надписи (с. 6-7).
Лиса, ель, коза, медведь, волк, берёза, дуб, корова, поросёнок.
( во-первых, открытки можно разложить в два конверта: растения и животные; во вторых , открытки можно разложить в три конверта: деревья, дикие животные, домашние животные.)
2. Помогите героям вернуться в свои сказки. Запишите название каждой сказки, чтобы они снова не заблудились.
Можно предложить такое задание: «На какие две группы можно разделить сказочных героев ?» (Герои – люди, герои – животные.)
3.Разделите на две группы.
ЕЛ, ЕМ, ЕД, ЕВ, ЕС, ЕР, ЕШЬ.
(Можно разделить на две группы: слова и слоги.)
4. Помогите Чебурашке разделить на группы слова.
Лев, сетка, лес, ветка, пел, метка, весело, герои, теремок.
(Слова можно разделить на три группы: слова, состоящие из одного слога; слова, состоящие из двух слогов; слова состоящие из трёх слогов.)
5. Разделите слова на три равные группы.
Сын, дуб, сынок, стол, столик, дубок.
( Слова можно разделить на две группы: слова, состоящие из одного слога; слова, состоящие из двух слогов; слова имеющие один корень сын-, слова имеющие корень дуб-, слова имеющие корень стол-.).
|
