9.2.Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
№
|
Выходные данные
|
1.
|
Бизнес-планирование [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. З. Черняк, Н. Д. Эриашвили, Е. Н. Барикаев, Ю. Т. Ахвледиани, Н. В. Артемьев. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 592 с. - 978-5-238-01812-6.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=114751
|
2.
|
Безопасность жизнедеятельности. Учебник для бакалавров [Электронный ресурс] / М.: Дашков и Ко, 2013. - 453 с. - 978-5-394-02026-1
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119542
|
3.
|
Захаров, Э. С. Анализ структур управления ВЭД предприятий [Электронный ресурс] / Э. С. Захаров. - М.: Лаборатория книги, 2012. - 122 с. - 978-5-504-00343-6.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=139296
|
4.
|
Ломакин, В. К. Мировая экономика [Электронный ресурс] : учебник / В. К. Ломакин. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 672 с. - 978-5-238-01121-9. Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115039
|
5.
|
Кожухар, В. М. Основы научных исследований [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. М. Кожухар. - М.: Дашков и Ко, 2012. - 216 с. - 978-5-394-01711-7.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115785
|
6.
|
Новиков, А. М. Методология научного исследования [Электронный ресурс] / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М.: Либроком, 2010. - 284 с. - 978-5-397-00849-5.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=82773
|
7.
|
Прокушев, Е. Ф. Внешнеэкономическая деятельность [Электронный ресурс] : учебник / Е. Ф. Прокушев. - М.: Дашков и Ко, 2012. - 500 с. - 978-5-394-01609-7.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115775
|
8.
|
Селезнева, Н. Н. Анализ финансовой отчетности организации [Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. Н. Селезнева, А. Ф. Ионова. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 584 с. - 978-5-238-01178-3.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=114703
|
9.
|
Умнов, В. С. Научное исследование: теория и практика [Электронный ресурс] / В. С. Умнов, Н. А. Самойлик. - Новокузнецк: Кузбасская государственная педагогическая академия, 2010. - 99 с. - 987-5-85117-492-6. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=88691
|
10.
|
Россия в цифрах – 2014 http://www.gks.ru/bgd/regl/b14_11/Main.htm
|
11.
|
http://www.wto.org – сайт ВТО
|
12.
|
http://www.un.org – сайт ООН
|
13.
|
http://www.imf.org – сайт МВФ
|
14.
|
http://www.worldbank.org – сайт группы Всемирного Банка
|
15.
|
http://www.fao.org – сайт Продовольственной и сельскохозяйственной организации (ФАО)
|
16.
|
http://www.opec.org – сайт ОПЕК
|
17.
|
http://www.oecd.org – сайт ОЭСР
|
18.
|
http://www.uncitral.org – сайт ЮНСИТРАЛ
|
19.
|
http://www.unctad.org – сайт ЮНКТАД
|
20.
|
http://www.eurostat.org – сайт Евростат
|
21.
|
http://www.europa.eu.int – сайт ЕС
|
22.
|
http://www.apec.org – сайт АТЭС
|
23.
|
http://www.aseansec.org – сайт АСЕАН
|
24.
|
http://www.forbes.com – сайт журнала Форбс
http://www.forbes.ru – сайт русской версии Форбс
|
|
http://ria.ru – сайт РИА Новости
|
|
http://www.rbc.ru – сайт информационного агентства РБК
|
|
http://www.reuters.com – сайт информагентства Рейтерс
|
|
http://www.economist.com – сайт журнала The Economist
|
|
http://www.cbr.ru – сайт ЦБ РФ
|
|
http://www.gks.ru – сайт Федеральной службы государственной статистики РФ
|
|
http://www.economy.gov.ru – сайт Министерства экономического развития РФ
|
|
http://www.customs.ru – сайт Федеральной таможенной службы РФ
|
|
http://www.government.ru/ - официальный сайт Правительства РФ
|
|
http://www.tpprf.ru - сайт Торгово-промышленной палаты РФ
|
9.3.Перечень программного обеспечения
№
|
Наименование программного обеспечения
|
1
|
Microsoft Office
|
2
|
Project Expert
|
9.4.Перечень информационно-справочных систем
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
Материально-техническое обеспечение практики должно быть достаточным для достижения целей практики и должно соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при проведении учебных и научно-производственных работ.
Студентам должна быть обеспечена возможность доступа к информации, необходимой для выполнения задания по практике и написанию отчета.
Организации, учреждения и предприятия, а также учебно-научные подразделения Университета должны обеспечить рабочее место студента компьютерным оборудованием в объемах, достаточных для достижения целей практики.
Для прохождения практики магистранту необходимо следующее материально-техническое обеспечение:
– возможность выхода в сеть Интернет для поиска по профильным сайтам и порталам;
– персональный компьютер;
– принтер;
– сканер.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Принципиальные подходы к прохождению Программы педагогической практики:
Научность - формирование содержания и построение занятий магистрантами с учетом закономерностей экономического развития и особенностей международной деятельности.
Креативность - актуализация и стимулирование творческого подхода магистрантов к проведению аналитической работы, оригинальность сделанных выводов.
Учет научных интересов магистрантов - практика предусматривает исследование аналитических данных по направлениям, соответствующим научно-исследовательским интересам магистрантов.
Научно- исследовательская практика – это вид учебной работы, направленной на закрепление и углубление теоретических знаний.
Педагогическая практика как компонент магистерской подготовки очень важен, т.к. успешное её прохождение позволяет подготовить магистрантов к будущей профессиональной деятельности в сфере МЭО, связанной с работой на управленческих должностях.
Организация педагогической практики направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами - практикантами навыками и умениями профессиональной деятельности в соответствии с современными требованиями к уровню подготовки магистра.
Задания по практике:
1. Подготовительный этап
Сбор информации для подготовки списка источников информации, списка литературы
Изучение образовательного процесса и учебно-методической документации по предметам, закрепленным за кафедрой «Международные экономические отношения»
2. Этап разработки учебных материалов
Анализ, систематизация и обобщение источников информации для написания текстов лекций, разработки заданий, кейсов, тестов и др.
Составление перечня интерактивных форм обучения, используемых в рамках компетентностного подхода
Составление перечня интерактивных форм обучения, используемых в рамках компетентностного подхода
Обоснование наиболее эффективных форм обучения для последующего выполнения Индивидуального задания (кейс, дискуссии и т.п.)
Этап проведения занятий
Проведение лекций и семинарских занятий,
Апробация разработанных форм обучения как основа выполнения Индивидуального задания
Индивидуальное задание
Разработка социальных исследовательских проектов, спецкурсов или разделов спецкурсов, другие виды работ с учетом интересов студента
Разработка социальных исследовательских проектов, спецкурсов или разделов спецкурсов, другие виды работ с учетом интересов студента
Разработка социальных исследовательских проектов, спецкурсов или разделов спецкурсов, другие виды работ с учетом интересов студента
Разработка социальных исследовательских проектов, спецкурсов или разделов спецкурсов, другие виды работ с учетом интересов студента
Разработка социальных исследовательских проектов, спецкурсов или разделов спецкурсов, другие виды работ с учетом интересов студента
5 Подготовка отчета по практике
Написание и оформление отчета по практике
Завершение заполнения дневника.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ МАГИСТАНТАМИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
План-конспект проводимого учебного занятия разрабатывается в соответствии с его видом (лекция, семинар, практические или лабораторные занятия) студентом-практикантом. Обязательными составными частями плана-конспекта учебного занятия являются:
Титульный лист, на котором указывается учебная дисциплина, тип проводимого занятия, тема занятия в соответствии с Рабочей программой дисциплины, целевая аудитория (факультет, курс, группа), автор плана-конспекта, научный руководитель;
Цели (образовательные, развивающие и т.д.) проведения учебного занятия, которые ставит практикант для студенческой аудитории;
План, включающий в себя вопросы, подлежащие рассмотрению на учебном занятии;
Литература, использованная магистрантом при подготовке к занятию.
Приложения в виде текста лекций, учебных материалов (телекарт, мультимедийных слайдов, презентаций и др.), материалов для практических работ (задач, тестов, хозяйственных ситуаций), включаются в отчет и содержат ответы на следующие вопросы:
Целенаправленность. Удалось ли магистранту достичь в ходе проведения занятия, поставленные перед собой учебно-методические и развивающие цели?
Содержание. Решены ли магистрантом задачи трансляции содержания учебного материала?
Методическая работа. Удалось ли реализовать в ходе проведения учебного занятия, выбранные студентом-практикантом методы обучения?
Взаимодействие со студентами. Удалось ли установить психологический контакт с аудиторией, учесть индивидуальные коммуникативные и эмоциональные особенности учащихся, достичь открытого и справедливого взаимодействия со всеми студентами?
Выводы. Общая оценка успешности проведённого занятия, анализ затруднений в его подготовке и проведении, поиск их причин и путей преодоления, выработка направлений профессионального самосовершенствования.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ КЕЙСОВ
Кейсы в качестве учебного задания впервые использовались в 20-х гг. XX века для подготовки юристов. Описывалась ситуация, по которой будущие юристы должны были принимать решение. Затем эту практику распространили на медицинских работников. Студенты тренировались в постановке диагнозов, не надоедая расспросами пациентам. В 1926-1929 гг. кейсы впервые начали использоваться в американских школах бизнеса. Набиравшие популярность программы МВА требовали конкретных примеров, которые могли бы имитировать ситуацию принятия решения.
Наибольшую известность получили кейсы Гарвардской школы бизнеса.
С возникновением программ МВА в России разработка российских кейсов стала осуществляться путём перевода имеющихся кейсов или разработки по аналогии собственных кейсов.
Все кейсы, используемые в учебных целях, можно разделить на несколько видов:
Кейсы гарвардского типа - это серьезные учебные задания, включающие описание деловой ситуации в виде текста, таблиц, статистических данных, графиков, рисунков и т.п. Такие кейсы никогда не содержат формулировку проблемы, а только описание ее симптомов. Студенты сами должны сформулировать проблему, проанализировать различные варианты ее решения и предложить наиболее подходящий вариант в качестве рекомендации, обосновав свой выбор. Объем кейса варьируется от 5-6 до 30-35 страниц;
2. Кейс-истории- более простые учебные кейсы служат для наглядного представления той или иной управленческой проблемы. Они содержат формулировку проблемы и варианты решения представленной в нем проблемы. Эти варианты решения могут быть даже представлены в самом кейсе, тогда студентам предлагается выбрать наиболее подходящий для ситуации вариант и обосновать свой выбор. Объем таких кейс-историй обычно составляет от 1-2 до 5-6 страниц;
3. Мини кейсы - это форма письменного контроля знаний, которая предполагает реакцию студентов на предложенную им и описанную кратко деловую ситуацию. Студенты должны увязать ситуацию с определенной темой или разделом изучаемой дисциплины и прокомментировать с точки зрения этой темы или раздела поведение действующих лиц в анализируемой ситуации, а также сделать вывод или дать рекомендации. Обычно объем мини кейса - в пределах 1-2 абзацев.
Поскольку кейсы столь разнообразны, необходимо выработать определенные критерии и требования к их подготовке. В рамках научно-педагогической практики студенты магистратуры должны подготовить учебные кейсы, отвечающие следующим требованиям:
Кейс должен соответствовать одной из специальных дисциплин учебного плана аннотированной магистерской программы 08010001 «Международная экономика» или дисциплине бакалавриата по проблематике МЭО. Кейс может быть и междисциплинарным, но при этом должна быть четко определена ведущая дисциплина, по которой его можно использовать.
Кейс должен опираться на знания основных разделов данной дисциплины, а не каких-то частностей.
Кейс должен содержать текстовый материал и другие виды подачи информации (таблицы, графики, диаграммы, иллюстрации и т.п.) общим объемом 1-2 страницы.
Кейс должен быть написан профессиональным языком, но в интересной для чтения форме.
Кейс должен быть основан на реальных материалах или имитировать реальную ситуацию. Названия компаний, товаров, географических мест и другие сведения могут быть изменены (об этом должно быть сказано в сноске). Исходным материалом для подготовки кейса являются:
Газетная или журнальная публикация в специальной периодической литературе;
Пример из практики хозяйствования;
Информация, полученная в ходе личных профессиональных контактов.
При отборе материалов следует обращать внимание на наличие проблемы ,конфликта, возможность описать ситуацию со всех сторон и неизвестность принятого компанией решения.
6.Кейс должен сопровождайся вопросами к нему и методической запиской. Вопросы к кейсу (5-7) направлены на то, чтобы помочь работающим с этим кейсом понять его основное содержание, сформулировать проблему и соотнести её с соответствующими разделами учебной дисциплины. Методиче-
ская записка к кейсу содержит пояснения для преподавателя по использованию кейса в учебном процессе, дополнительную информацию по ситуации или эпилог (то, что реально произошло с описываемой компанией).
РАЗРАБОТКА РАЗДЕЛОВ НОВОГО СПЕЦКУРСА
Данный вид самостоятельной работы магистрантов рассматривается как одна из дополнительных форм педагогической практики по выбору студента-практиканта.
Основные этапы разработки разделов нового спецкурса:
Выбрать название спецкурса.
Определить название разделов нового спецкурса и общий бюджет времени на их изучение.
Составить календарно-тематический план изучения разделов нового спецкурса.
Сформировать список рекомендуемой литературы.
Разработать задания для самостоятельной работы студентов.
Подготовить тесты или контрольные вопросы для промежуточного контроля по разделам нового спецкурса.
Название спецкурса должно соответствовать научным и профессиональным интересам студента-практиканта, может быть связано с профилем его практической деятельности или научных исследований. Название должно быть новым, не дублирующим стандартные дисциплины учебного плана бакалавра или магистра. Спецкурс может быть посвящен развитию, конкретизации, инновационной интерпретации действующих дисциплин или их разделов. Он может находиться на пересечении известных учебных или научных направлений магистерской программы.
Необходимо четко сформулировать название разрабатываемых разделов нового спецкурса, согласовать время на их изучение с общим бюджетом времени, предусмотренным в Рабочей Программе дисциплины.
Следующий этап предполагает составление календарно-тематического плана в рамках разрабатываемых разделов новой дисциплины по типовой форме, приведенной в таблице 2.
Таблица 2
Календарно-тематический план дисциплины « »
для студентов курса
№п/п
|
Название тем,
краткое содержание лекций /
практических занятий,
виды самостоятельной
работы
|
Всего часов
|
в том числе
|
|
краткое содержание лекций /
практических занятий,
виды самостоятельной
работы
|
|
Аудиторные занятия, час
|
Самостоятельная работа, час
|
1
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
|
|
| |
