2. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Содержание педагогической практики
Программа педагогической практики для каждого аспиранта конкретизируется и дополняется в зависимости от специфики и характера выполняемой работы и отражается в индивидуальном плане аспиранта.
Педагогическая практика включает в себя проведение следующих видов деятельности:
- ознакомление со структурой образовательного процесса в высшем образовательном учреждении и правилами ведения преподавателем отчетной документации;
- ознакомление с содержанием, формами, направлениями деятельности кафедры (документы планирования и учета; протоколы заседания кафедры; планы и отчеты преподавателей; документы аттестации студентов; нормативные и регламентирующие документы кафедры);
- ознакомление с программой и содержанием читаемых курсов;
- ознакомление с организацией и проведением всех форм учебных занятий;
- самостоятельную подготовку планов и конспектов занятий по учебным дисциплинам;
- подбор и анализ основной и дополнительной литературы в соответствии с тематикой и целями занятий;
- разработку содержания учебного материала на современном научно-методическом уровне;
- методически правильное проведение различных видов учебных занятий (лекции, практические, семинарские и лабораторные занятия);
- осуществление научно-методического анализа проведенных занятий.
В процессе практики аспиранты участвуют во всех видах педагогической и организационной работы кафедры.
Содержание педагогической практики отражается в отчете аспиранта по педагогической практике и в индивидуальном плане аспиранта.
Аспиранты выполняют следующую педагогическую работу:
- посещают занятия ведущих преподавателей кафедры по различным учебным дисциплинам;
- проводят наблюдение и анализ занятий по согласованию с преподавателем учебной дисциплины;
- самостоятельно проводят фрагменты (части) занятий по согласованию с преподавателем учебной дисциплины;
- самостоятельно проводят занятия по плану учебной дисциплины;
- проводят внеаудиторные занятия со студентами;
- формируют методический пакет по избранной учебной дисциплине.
Аспиранты принимают участие в работе кафедры:
- активно участвуют в научно-практических конференциях, семинарах и заседаниях кафедры;
- выполняют отдельные поручения в рамках программы практики.
2.2. Структура педагогической практики
Структура педагогической практики включает следующие этапы:
Организационно-подготовительный;
Основной;
Заключительный.
Организационно-подготовительный этап практики включает подготовку индивидуального плана (ИП) и комплексный анализ нормативных документов, определяющих требования к подготовке и организации образовательного процесса в вузе.
На основном этапе решаются задачи проектирования, конструирования и организации учебного процесса.
Заключительный этап включает подготовку, оформление и защиту отчёта по результатам практики.
Виды деятельности аспиранта, формы текущего контроля представлены в таблице 2.1.
Таблица 2.1. Структура и формы контроля педагогической практики аспиранта
Этапы практики, виды деятельности
|
Формы текущего контроля/продукты деятельности
|
1.Организационно-подготовительный этап
1.1 Собеседование, подготовка ИП.
1.2 Анализ нормативных документов системы образования (ФГОС ВПО, ООП, учебный план и др.)
|
Индивидуальный план практиканта
Выписки из нормативных документов
|
2. Основной этап
2.1 Учебная работа
Посещение и анализ учебных занятий
Подготовка и организация учебных занятий
2.2. Учебно-методическая работа.
Подготовка модулей учебных заданий.
Разработка материалов фонда оценочных средств.
2.3. Организационно-воспитательная работа.
|
План-конспект УЗ
Видео- запись УЗ и др.
Разработки уч. заданий, другое.
Материалы фонда оценочных средств по дисциплине.
Разработка сценария воспитательного мероприятия.
|
3. Заключительный этап
3.1. Подготовка и оформление отчёта по результатам ПП.
3.2 Подготовка выступления и презентация результатов ПП на методическом семинаре кафедры.
|
Отчёт по практике.
Доклад, Презентация.
Зачёт
|
Организация педагогической практики
Педагогическая практика проводится под руководством руководителя практики, который разрабатывает программу педагогической практики и календарные сроки ее проведения, проводит необходимые организационные мероприятия по выполнению программы педагогической практики, осуществляет постановку задач по самостоятельной работе аспиранта в период педагогической практики, оказывает консультационную помощь.
По итогам практики аспирант предоставляет следующие материалы:
Планы-конспекты проведенных занятий или фрагментов проведённых занятий;
Методический анализ занятий, проведенных другими аспирантами;
Отчёт аспиранта по педагогической практике.
Отчет по педагогической практике сдается руководителю практики вместе с перечисленными документами. В отчете должно быть отражено следующее:
- виды и результаты проделанной работы;
- перечень и тематика проведенных занятий;
- методика проведения лекционных, практических и лабораторных занятий (основные методические приемы на примере одного или нескольких занятий);
- список использованной литературы;
- примеры самостоятельно разработанных заданий;
- контрольные вопросы, тесты;
- образцы проведенных контрольных работ;
- текст подготовленной лекции;
- отчет об иных поручениях.
Сроки сдачи документации устанавливаются руководителем практики совместно с отделом аспирантуры.
Фонд оценочных средств по педагогической практике
4.1 Задания, позволяющие оценить знания, умения и навыки, полученные на педагогической практике
Таблица 4.1 Задания, позволяющие оценить знания, полученные на практике (повышенный уровень)
Код компетенции
|
Формулировка задания
|
УК-1
|
Ознакомиться с нормативной литературой, регламентирующей деятельность преподавателя высшей школы
|
УК-2
|
Разработать различные формы учебных занятий с использованием интерактивных технологий
|
УК-3
|
Следовать правилам внутреннего распорядка учебного заведения, этическим нормам преподавателя
|
УК-4
|
Ознакомиться с методическим сопровождением дисциплин, конспектами лекций
|
УК-5
|
Составить набор целевых указаний в профессиональной сфере
|
ОПК-1
|
Проводить занятия на высоком этическом уровне, с соблюдением правовых норм и в соответствии с требованиями современной науки
|
ОПК-2
|
Разработать собственные методические материалы по дисциплинам
|
Таблица 4.2. Задания, позволяющие оценить умения и навыки, полученные на практике (повышенный уровень)
Код компетенции
|
Формулировка задания
|
УК-1
|
Провести критический анализ нормативной литературы, регламентирующей деятельность преподавателя высшей школы
|
УК-2
|
Составить дорожную карту профессиональной карьеры в рамках преподавательской деятельности
|
УК-3
|
Внести предложения по оптимизации отдельных сторон учебно-воспитательного процесса в вузе
|
УК-4
|
Усовершенствовать методическое сопровождение дисциплин с учетом последних достижений в области естественных наук
|
УК-5
|
Составить целевую карту профессиональной деятельности с учетом дальнейшего личностного развития в рамках выбранной профессии
|
ОПК-1
|
Проводить занятия с использованием мульти-медиа, в соответствии с теоретическими основами преподаваемых дисциплин
|
ОПК-2
|
Разработать целевую карту развития образовательной программы на среднесрочную перспективу
|
Критерии оценивания компетенций*
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если он глубоко и прочно усвоил материал практики, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, использует в ответе материал монографической и методической литературы, правильно обосновывает принятые педагогические решения, владеет разносторонними навыками и приемами организации учебно-воспитательного процесса в вузе.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответах, справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний в ходе педагогической практики, но нечетко обосновывает принятые педагогические решения, владеет разносторонними навыками и приемами организации учебно-воспитательного процесса в вузе.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает недостаточно правильные формулировки, недостаточно владеет навыками и приемами организации учебно-воспитательного процесса в вузе.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки в организации учебно-воспитательного процесса в вузе.
4.3 Описание шкалы оценивания
Максимальная сумма баллов по педагогической практике устанавливается в 100 баллов и переводится в оценку по 5-балльной системе в соответствии со шкалой
Таблица 4.3 Шкала соответствия рейтингового балла 5-балльной системе
Сумма баллов по 100-балльной шкале
|
Оценка ECTS
|
Уровень компетентности
|
Оценка по национальной шкале
|
для экзамена, КП (КР), практики
|
для зачета
|
90 – 100
|
А
|
Высокий (творческий)
|
отлично
|
зачтено
|
82-89
|
В
|
Достаточный
|
хорошо
|
74-81
|
С
|
64-73
|
D
|
Средний
|
удовлетво-рительно
|
60-63
|
Е
|
35-59
|
FX
|
Низкий
|
не удовлетво-рительно
|
не зачтено
|
1-34
|
F
|
Методические рекомендации, характеризующие этапы формирования компетенций
На ознакомительном этапе:
присутствовать на всех организационных собраниях и консультациях по практике;
познакомиться с программой прохождения практики;
получить документацию по практике в сроки, определенные программой;
получить индивидуальное задание у научного руководителя по практике и согласовать с ним календарный план работы на период практики.
В период прохождения основного этапа практики:
активно овладевать практическими навыками работы по специальности;
проводить под руководством преподавателя и самостоятельно учебные занятия со студентами бакалавриата;
качественно и полностью выполнять индивидуальное задание;
собирать и обобщать необходимый материал для подготовки отчета по практике или для выпускной квалификационной работы;
систематически отчитываться перед руководителем о выполненных заданиях и собранном фактическом материале;
регулярно вести дневник практики.
На заключительном этапе:
оформить дневник по установленной форме и сдать в установленный срок;
подготовить отчет по практике в соответствии с требованиями программы;
защитить в установленные сроки отчёт по практике.
При проверке задания оцениваются документы обучающегося.
Оцениваются следующие компоненты дневника:
разбивка по дням,
понятность, полнота, подробность описаний,
наглядность иллюстративных материалов,
соблюдение правил форматирования текста,
рефлексивность описания полученного опыта,
наличие необходимых сведений для установления контакта с представителями профильной организации.
При защите отчета оцениваются:
-полнота отчета;
-правильность заполнения;
-наличие конкретных достижений обучающегося.
5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ педагогической практики
Основная литература
Гагарин А.В. Психология и педагогика высшей школы. – М: МЭИ, 2010.– 240 с.
Столяренко Л., Буланова-Топоркова М., Духавнева А. Психология и педагогика высшей школы. – Р-н-Д: Феникс, 2014. – 624 с.
Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы. – М: Логос, 2012 г. – 444 с.
Дополнительная литература
Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Храпченков В.Г. Педагогика высшей школы: учебное пособие. Новосибирск: САФБД, 2008. – 260 с.
Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 646 с.
Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Академия, 2010. – 510 с.
Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2008. – 566 с.
Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 368 с.
Джуринский А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. – М., 2000. – 432 с.
Рогов Е.И. Психология общения / Е.И. Рогов. – М: ВЛАДОС, 2005. – 335 с.
|
