Основная образовательная программа основного общего образования 2015-2020гг
Скачать 6.35 Mb.
|
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
1.2.3.22 Основы духовно-нравственной культуры России Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения. Итак, на ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП ООО 1.3.1 Общие положения Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО (далее – Система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Система оценки достижения планируемых результатов ООП представляет собой один из механизмов управления реализацией ООП ООО и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования. Целью Системы оценки является поддержание единства всей системы образования, обеспечение преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:
Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: – внешнюю оценку (оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами); – внутреннюю оценку (оценку, осуществляемую самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией). В основе Системы оценки лежат следующие принципы: 1. комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); 2. использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; 3. оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода; 4. оценки динамики образовательных достижений учащихся; 5. сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования: 6. использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях; 7. уровневый подход к оценке планируемых результатов; 8. использование накопительной системы оценивания; 9. использование в Системе оценки разнообразных методов: наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности, самооценка и других; 10. «естественная встроенность» Системы оценки в образовательный процесс, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и учащихся. Объектом оценки достижения планируемых результатов в широком его понимании является качество образования, в узком смысле – образовательные достижения учащихся, определенные в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ. Предметом оценки выступает соответствие планируемых результатов образования и результатов освоения основных общеобразовательных программ, достигаемых выпускниками. Основными направлениями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта в рамках данной Системы оценки являются: - оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки); - оценка результатов деятельности образовательного учреждения и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Структура Системы оценки: Основными структурными компонентами в Системе оценки являются:
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно- смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. Личностные и метапредметные результаты обеспечиваются всей совокупностью учебных предметов. Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально- проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Таким образом, в структуре предметных результатов отражена логика организации отдельных предметов: планируемые результаты соотносятся с ведущими содержательными линиями и разделами изучаемых курсов. В соответствии с требованиями стандарта, структура планируемых результатов строится с учетом: - необходимости определения динамической картины развития обучающихся на основе выделения уровня актуального развития и ближайшей перспективы развития – зоны ближайшего развития ребенка; - выделения основных направлений оценочной деятельности – оценки результатов деятельности системы образования, образовательных учреждений и педагогов, выпускников. Оценка каждой группы планируемых результатов освоения ООП ООО (личностных, метапредметных и предметных) имеет свои особенности. 1.3.2 Особенности оценки личностных результатов Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность следующих компонентов:
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения. Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе проведения внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Для оценки динамики личностных результатов за основу взяты такие критерии, как: соблюдение норм и правил поведения, принятых в школе; участие в общественной жизни школы и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности; прилежание и ответственность за результаты обучения; готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, формируемые средствами различных предметов. С этой целью разработаны диагностические минимумы для каждой параллели (с 5-го по 9-ый класс), включающие использование в Системе оценки разнообразных методов: наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности, самооценка и других (Приложение 1). Критериями оценки сформированности личностных универсальных результатов учащихся основной школы являются: - соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; - соответствие социально желательным свойствам личности (качественным характеристикам). 1.3.3 Особенности оценки метапредметных результатов Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
Критериями оценки метапредметных результатов обучения учащихся основной школы являются: - адекватный психологическому возрасту уровень сформированности общеучебных познавательных (общеучебные исследовательско-проектные действия, логические действия, знаково-символические действия, понимание текста), регулятивных (целеполагание, прогнозирование, планирование и организация действий, контроль, оценка) и коммуникативных (сотрудничество, совместная деятельность, кооперация, взаимодействие с партнером, планирующая и регулирующая функция речи) учебных действий; - способность учащегося к организации и управлению своей учебной и познавательной деятельностью на основе целостной системы универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «умение учиться». Для оценки динамики формирования и уровня сформированности метапредметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений используются различные методы: оценка знаний учащихся по предмету, метод проектов, тестирование наблюдение. С этой целью разработаны диагностические минимумы для каждой параллели (с 5-го по 9-ый класс). Метапредметные результаты определяются путём вынесения оценки сформированности большинства познавательных учебных и навыков работы с информацией, опосредованную оценку сформированности коммуникативных и регулятивных действий из итоговых контрольных работ по предметам и итоговой комплексной работе на межпредметной основе. 1.3.4 Особенности оценки предметных результатов Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий познавательных, регулятивных, коммуникативных. В Системе оценки предметных результатов предусмотрены следующие уровни достижения планируемых результатов: Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», «зачтено»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Повышенный уровень достижения планируемых результатов – оценка «хорошо» (отметка «4»). Высокий уровень достижения планируемых результатов – оценка «отлично» (отметка «5»). Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области. Недостижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош n 80 на 2015-2020 учебные годы разработана на основе следующих... | | ... |
 | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош №6 – нормативный правовой документ образовательного учреждения,... | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Цели, задачи школы на ступени основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам... | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сакмарская... |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «сош №9... |