Российской федерации

Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие / О.А.Карабанова — М.: Гардарики, 2005. – С.246-267, 268-273.

Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений: Курс лекций / Л.Б.Шнейдер. - М.: Апрель-Пресс, 2000. — С. 479-485.

1. 
   Бровкин А.В. Семья и закон в вопросах и ответах / А.В.Бровкин, И.А.Еремичев, Э.Л.Страунинг. - М.: Щит-М, 2002. – С.3-121.
   
2. 
   Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям: от терапии к надежде. По страницам научных трудов Гельмута Фигдора / Д.Видра. – М.: Институт Психотерапии, 2000. – 224с.
   
3. 
   Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. – 2001. - №11. – С. 108-113.
   
4. 
   Дементьева Н.В., Зубарева Н. Степень социальной ответственности подростка в полной и неполной семье // Воспитание школьников.- 2003. -№ 10 – С. 13-17.
   
5. 
   Землянкая М. Решение семейных конфликтов. Психологический практикум / М.Землянкая. - М.: ЭКСМО, 2003. – 288с.
   
6. 
   Королева С.П. Психологические особенности образа родителей у детей старшего дошкольного возраста после развода родителей // Психологическая наука и образование.-2003. - №4 - С. 5-8.
   
7. 
   Нафикова Г.З. Понятие неполной семьи и ее типы // Научный журнал. – 2009. - №1. – С. 241-243.
   
8. 
   Нусхаева Б. Особенности социализации детей в неполной семье // Деловой журнал для социальных работников и педагогов. - 2005.- №2. - С.63-66.
   
9. 
   Райгородский Д.Я. Психология семьи. Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экологии и журналистики / Д.Я.Райгородский. – Самара: БАХРАХ-М, 2002. – 752с.
   
10. 
    Ребенок в карусели развода: психология благополучного развода в семье с детьми / С.К.Нартова-Бочевер [и др.]. – М.: ТП, 1998. - С.3-222.
    
11. 
    Словарь практического психолога / [сост. С.Ю.Головин]. – Минск: Харвест, 1997. – С.234-238.
    
12. 
    Смирнова Е.О. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // Вопросы психологии. – 1996. - №6.
    
13. 
    Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой (психоаналитическое исследование). - М.: Наука, 1995. - 376 с.
    
14. 
    Целуйко В.М. Неполная семья. Волгоград. – 2000. – С. 56-58.
    
15. 
    Шадура А.О. О жестоком обращении с детьми // Школьный психолог: прил. к газ. «Первое сент». – 2011. - №3. – С.10 – 12.
    

Практические задания:

1. Выполнить логические схемы по теме занятия.

2. Познакомиться со статьями «Нарушения семейного воспитания», «Мотивация родителей и типичные ошибки воспитания», «Гиперопека в семейном воспитании» на сайте http://trudno-deti.ru. Подготовить конспекты по ним и быть готовым к их обсуждению.

• 
  http://trudno-deti.ru/oshibki-vospitaniya/narusheniya-semejnogo-vospitaniya/
  
• 
  http://trudno-deti.ru/oshibki-vospitaniya/perechen-chastyx-oshibok-vospitaniya/
  
• 
  http://trudno-deti.ru/oshibki-vospitaniya/roditelyam-uvlekayushhimsya-giperopekoj-rebyonka/
  

3. 
   Из предложенного списка основной литературы выберите 3-4 статьи для ознакомления. Определите, какие проблемы затрагиваются в этих статьях. Выскажите свою точку зрения относительно ошибок родителей в воспитании ребенка. Предложите свои психолого-педагогические рекомендации для родителей по воспитанию детей.
   
4. 
   Составить конспект «Трудности семейного воспитания» П.Ф.Каптерева (стр. 107-114), используя следующее пособие:
   

• 
  Семейное воспитание: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. П.А.Лебедев. – М.: Академия, 2001. – 408 с.
  

1. 
   Барложецкая Н. Кричит на бабушку /Н. Барложецкая // Домашний Очаг. - 2009.- № 5. - С. 96-99.
   
2. 
   Барложецкая Н. Манипуляции родителями. Советы детского психолога родителям, чьи дети пытаются ими манипулировать / Н. Барложецкая // Домашний Очаг. - 2009.-№ 3. - С. 126-127.
   
3. 
   Барложецкая Н. Продленка. Советы детского психолога родителям первоклассников / Н.Барложецкая // Домашний Очаг. - 2009.- №9. - С.100-101.
   
4. 
   Барложецкая Н. Работающая мама /Н. Барложецкая // Домашний Очаг. - 2009.- №4. - С.118-119.
   
5. 
   Барложецкая Н. Развод и наркотики. Советы детского психолога женщине, пережившей развод с мужем и заметившей, что ее сын принимает наркотики / Н.Барложецкая // Домашний Очаг. - 2009.- №7. - С.78-79.
   
6. 
   Бахадова Е. В. Неблагополучная семья как фактор формирования девиантного поведения детей / Е.В.Бахадова // Вопросы психологии. - 2009.- №1. - С. 37-50.
   
7. 
   Бессонова Ю. В зоне особого внимания - многодетная семья / Ю.Бессонова // Социальная политика. – 2009.
   
8. 
   Бим-Бад Б. Здравомыслие в детстве и навсегда: о воспитании здоровой психики: советы родителям /Б. Бим-Бад // Семья и школа. - 2006.- №12. - С.8-9.
   
9. 
   Бурыкина М.Ю. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в неполной семье женщин-педагогов / М.Ю.Бурыкина // Нач.шк. плюс до и после. – 2009. - №11. – С.62 – 67.
   
10. 
    Воробьева К.А. Решение проблемы родительско-детских отношений в неполных семьях / К.А.Воробьева // Восп. шк. – 2010. - №4. – С.67 – 68.
    
11. 
    Гаврилова Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей / Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии.-1984. -№1.- С.14-19.
    
12. 
    Гаврилова Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей // Вопросы психологии.-1984. -№1.- С.14-19.
    
13. 
    Голод С.И. Многодетная семья в зеркале статистики / С.И.Голод // Огонек. – 1998. - №26. – С.13-15.
    
14. 
    Гущин И. Многодетные семьи/ И.Гущин // Беременность. – 2004. - №12.
    
15. 
    Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье / И.Ф.Дементьева // Социологические исследования. – 2001. - №11. – С. 108-113.
    
16. 
    Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье / И.Ф.Дементьева // Социологические исследования. – 2001. - №11. – С. 108-113.
    
17. 
    Дубина С.Н. Семейное воспитание как основной фактор развития личности ребенка / С.Н.Дубинина // Ср. проф. образование. – 2009. - №5. – С.29 – 31.
    
18. 
    Журавлев Д. Неполные семьи: как помочь детям? // Народное образование. 2006.- №1. - С. 211 - 218.
    
19. 
    Корнеева Т.В. Психологические проблемы детско-родительских отношений в неполной семье // Ребенок в дет. саду. – 2007. - №3,4.
    
20. 
    Нусхаева Б. Особенности социализации детей в неполной семье // Деловой журнал для социальных работников и педагогов. - 2005.- №2. - С.63-66.
    
21. 
    Одинцова М.А. Образ мира у подростков из неполных семей // Вопр. психол. – 2011. – №2. – С.82 – 89.
    
22. 
    Пасечник Л. Семья и проблемы воспитания. Влияние семейного воспитания на психическое развитие ребенка // Дошк. воспитание. – 2010. - №1.- С.8 – 19.
    
23. 
    Петрушин С. Семейный кризис. Мир отношений // Классное руководство и воспитание школьников: прил. к газ. «Первое сент.» - 2010.- №15. – С.6 – 10.
    

1. 
   Какие гуманистические принципы лежат в основе навыков эффективного общения?
   
2. 
   Ошибки родителей на пути активного слушанья (разбор примеров из психолого-педагогической литературы, подобранных студентами).
   
3. 
   Техника «активного слушанья» (понятие, правила ведения беседы по способу «активного слушанья», результаты применения данной техники).
   
4. 
   Определите единство семейных целей применительно к своей семье.
   
5. 
   Какие объективно негативные последствия может иметь воспитание в неполной семье?
   
6. 
   Охарактеризуйте периоды взаимодействия родителей и детей. Какие негативные тенденции во взаимодействии проявляются в современных семьях особенно явственно?
   
7. 
   Как государственное управление функционированием семьи может повлиять на изменение демографической обстановке в стране?
   

1. 
   В таблице заполнить графы «чувства ребенка» и «ваш ответ». В левой колонке представлено описание ситуации и слова ребенка, справа напишите, какие, по вашему мнению, чувства он испытывает в этом случае. В третьей колонке запишите ваш ответ на слова ребенка. Обозначьте в этой фразе чувство, которое (по вашему предположению) он испытывает (см.образец).
   

   № п/п	1. Ситуация и слова ребенка	2. Чувства ребенка	3. Ваш ответ
   	(Образец): «Сегодня, когда я выходила из школы, мальчишкахулиган выбил у меня портфель и из него все высыпалось».	Огорчение, обида	Ты очень расстроилась, и было очень обидно.
   	(Ребенку сделали укол, плачет): «Доктор плохой!».
   	(Старший сын — маме): "Ты всегда ее защищаешь, говоришь «маленькая, маленькая», а меня никогда не жалеешь".
   	"Сегодня на уроке математики я ничего не поняла и сказала об этом учителю, а все ребята смеялись".
   	(Ребенок роняет чашку, та разбивается): «Ой!!! Моя чаашечка!».
   	(Влетает в дверь): "Мам, ты знаешь, я сегодня первый написал и сдал контрольную!".
   	"Ну надо же, я забыла включить телевизор, а там было продолжение фильма!".

1. 
   Попробуйте определить, к какому типу ошибочных высказываний относится ответ родителя.
   

1. 
   Понятие «педагогическая культура родителей».
   
2. 
   Ретроспективный анализ проблемы повышения педагогической культуры родителей.
   
3. 
   Общепедагогические принципы методики повышения педагогической культуры родителей: принцип единства педагогического просвещения и самообразования; принцип многообразия форм работы с родителями; принцип опоры на положительный опыт семейного воспитания.
   
4. 
   Критерии и уровни педагогической культуры родителей.
   
5. 
   Современные методики повышения педагогической культуры родителей учащихся (учебно-теоретическая методика, методика А.Адлера, методика чувственной коммуникации Т.Гордона, методика трансакционального анализа, методика групповых консультаций).
   
6. 
   Общая характеристика форм и методов повышения педагогической культуры родителей учащихся (семинар для родителей; общение; дискуссии; анализ педагогического опыта; консультирование; посещение семей; классное родительское собрание; информационные стенды; деловые игры; дискуссионный родительский клуб; круглый стол; общешкольные родительские конференции; день открытых дверей; практические занятия по выработке и закреплению педагогических умений и навыков и др.).
   
7. 
   Лекция как форма и применяемые в ней методы повышения педагогической культуры родителей.
   
8. 
   Дискуссии и технологии их ведения.
   
9. 
   Деловые и ролевые игры, анализ ситуаций как методы повышения педагогической культуры родителей.
   
10. 
    Тренинги.
    
11. 
    Роль и функции педагога в организации работы по повышению педагогической культуры семьи.
    

1. 
   Подобрать практический материал по формам и методам повышения педагогической культуры родителей ребенка дошкольного возраста и ребенка-школьника. Оформить данный материал в папку-портфолио.
   
2. 
   Подготовить список статей из различных журналов психологической и педагогической направленности по теме занятия, законспектировать две статьи и быть готовым к их обсуждению.
   
3. 
   Подготовить сообщения и смоделировать элементы тренинговых занятий авторских программ: «Тренинг взаимодействия родителей и детей И.М.Марковской»; тренинг «Мама и ребенок: мир творческого переживания» С.А.Минюровой, Е.А.Тетерлевой.
   

1. 
   Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2006. – 150 с.
   
2. 
   Минюрова С.А., Тетерлева Е.А. Психологическое сопровождение материнства. – Екатеринбург: УГПУ, 2005. – 166с.