Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №8 с. Аур»
Скачать 4.8 Mb.
|
2.4. Дистанционное обучение — комплекс образовательных услуг, предоставляемых детям-инвалидам с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). В нашем образовательном учреждении дистанционное обучение не требуется. Для осуществления дистанционного обучения у школы имеются следующие возможности: мультимедийное оборудование: компьютер, принтер, сканер, веб-камера, микрофон, устойчивая связь по интернету, необходимое программное обеспечение, с помощью которого поддерживается связь ребенка с центром дистанционного обучения. В ходе учебного процесса проходит как общение преподавателя с ребенком в режиме онлайн, так и выполнение учащимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения. 2.5. Инклюзивное образование Школа на данный момент не работает по программе инклюзивного образования, т.к. этого не требуется для контингента учащихся. Понимая важность данного вида образования педагогический коллектив сможет при необходимости разработать данную программу обучения. Детям с ограниченными возможностями здоровья такое обучение дает необходимый опыт коллективной работы, поражений и побед, учит общаться, дружить. Присутствие в детских коллективах инвалидов, нуждающихся в помощи, становится фактором нравственного воспитания здоровых детей при соответствующем педагогическом сопровождении. 2.6. Внеурочная деятельность Основной формой организации внеурочной деятельности школьников выступает проектная деятельность. Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в проектную деятельность имеет особое значение, так как способствует их самореализации в различных видах трудовой, творческой деятельности, интеграции в социум. Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся: требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др. Учебники УМК «Планета знаний» предлагают для выбора различные социально значимые проекты, среди которых дети с ограниченными возможностями здоровья могут выбрать по своим интересам и возможностям. Организация школьных мероприятий предполагает возможность участия в них детей с ограниченными возможностями здоровья наравне со своими сверстниками из других классов. Вне зависимости от степени выраженности нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья они включаются в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий вместе с другими детьми. Календарь традиционных школьных дел и праздников
Спортивно-оздоровительные мероприятия:
3. Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировка коррекционных мероприятий. Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий осуществляет школьная психолого-медико-педагогическая комиссия. Она проводится по итогам учебного года. Мониторинговая деятельность предполагает:
Психолого-медико-педагогическая комиссия анализирует выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными учащимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения. Другая задача школьной комиссии — выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их умственного и речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию учебной деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций эмоционально-личностного развития. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ученика. 4. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья 1. Специфика организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа, обеспечивающего интегрированное образование. Педагогические работники образовательного учреждения должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса для таких детей. В связи с этим в школе выстраивается планомерная работа по повышению квалификации специалистов по проблемам организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития: один из педагогов получил дополнительное высшее образование по специальности учитель-олигофренопедагог по специальности «олигофренопедагогика», с дополнительной специальностью - логопед. Еще один педагог обучается по специальности психолог.
- используются учебники для учащихся коррекционных школ по I варианту. 3. Создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: Так как в школе нет детей-инвалидов, то специальных технических средств или приспособлений не требуется, тем не менее, педагогами подготовлено достаточное количество методического материла для работы с детьми по 8 и 7 видам специальной (коррекционной) программе в урочное время и на индивидуальных занятиях. 5. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Внутренний механизм взаимодействия: психолого-медико-педагогическое сопровождение педагоги психолог врач логопед психолого-медико-педагогическое сопровождение Педагогический совет, Администрация школы Общеобразовательный класс Дети, обучающиеся по 7 и 8 видам специальной (коррекционной) программе Педагоги начальной школы Родители детей с огранич. возможностями здоровья Образовательное учреждение взаимодействует по вопросам коррекционной работы с внешними организациями, специализирующимися в области коррекционной педагогики, медицины: - центр социально-психологической помощи семье и молодежи г. Биробиджан. После определения на медико-педагогической комиссии необходимой помощи детям специалистов (психолога и логопеда) родителям дается письменная рекомендация о необходимости обращения в учреждения к специалистам, оказывающие данные виды помощи. Также, психолог два раза в год (согласно графику) оказывает консультации родителям и учащимся школы 6. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы. В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться: — динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ; — создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий); — увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; — сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся с ОВЗ на разных этапах обучения; — количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ; 1 Материал разделов, отмеченных знаком *, является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов. 2 Курсивом в тексте программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки учащихся. 3 Коммуникативно-речевые умения формируются на базе текстов и высказываний, типы, жанры и тематика которых указаны выше, в подразделе «Текст». 4 Решение комбинаторных задач относится к вариативной части учебника. Изучение этого материала учитель планирует, исходя из уровня подготовленности класса или отдельных учащихся. |
Похожие:
 | Средняя общеобразовательная школа №63 г. Брянска, рассмотрена педагогическим советом (протокол №7 от 18. 06. 2015), утверждена приказом... | | Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №38 городского округа город якутск |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Уссурийска» |  | «Цивильская средняя общеобразовательная школа №2» Цивильского района Чувашской Республики |
| Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Табар-Черкийская средняя общеобразовательная школа» Апастовского муниципального... | | Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Макуловская средняя общеобразовательная... |
| Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №3 | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Тимершикская... |
| Управляющего совета мбоу «Ясеновская средняя общеобразовательная школа» протокол | | Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного... |