Учебно-тематический план
Название разделов
|
Название тем
|
Количество часов
|
Вводное занятие
|
|
1
|
Азбука музыкального движения
|
Развитие ритмического восприятия
|
3
|
Развитие музыкальности
|
3
|
Паузы в движении и их использование
|
1
|
Развитие пластики тела
|
Упражнения на формирование правильной осанки
|
3
|
Упражнения на растяжку
|
2
|
Упражнения на пластику
|
3
|
Танцевально-ритмическая гимнастика
|
Общеразвивающие упражнения
|
3
|
Виды шага, бега, прыжков
|
3
|
Изучение позиций
|
2
|
Диско-танцы
|
«Музыкальный»
|
1
|
«Стирка»
|
1
|
Вару-вару
|
3
|
Полька
|
|
3
|
Итоговое занятие
|
|
1
|
|
|
|
Итого:
|
|
33
|
СПИСОК УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва, 2000 год.
Бекина СИ. Ломова Т.П. Музыка и движение, 2001г.
Детский фитнес. М., 2006.
Лисицкая Т. Гимнастика и танец. М., 1988.
Лифиц И.В. Ритмика: Учебное пособие. М., 1999.
Примерные программы начального общего образования. Официальный сайт Министерства образования РФ
Проекты примерных (базисных) учебных программ по предметам начальной школы. Официальный сайт Министерства образования РФ
Рабочая программа учителя как проект для реализации в образовательном процессе. Материалы для слушателей семинаров и образовательных программ. /Сост. И.В.Анянова. – Н.Тагил: НТФ ИРРО, 2008.
Ротерс Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. М., 1986.
Программа "Общение и я"
Основная цель обучения учащихся культуре общения – формирование у них адекватного коммуникативного поведения.
Коммуникативное поведение человека – это совокупность норм и традиций общения.
Адекватное коммуникативное поведение – это такое коммуникативное поведение, которое соответствует принятым для определённой ситуации нормам и является эффективным.
Таким образом, учащиеся должны освоить этикетные нормы поведения (как надо? как принято?) и правила и приёмы эффективного общения (как лучше? как эффективнее?).
Основные задачи:
сформировать коммуникативную грамотность учащихся, заключающуюся в знании ими функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и общества, понимание причин конфликтов, возникающих в общении людей, знании собственных коммуникативных характеристик и основных направлений оптимизации своей коммуникативной деятельности;
научить учащихся осмысливать свою и чужую коммуникативную практику, развивать у них внимание к собственной речи и речи собеседника, умение анализировать собственное коммуникативное поведение и коммуникативное поведение собеседника, замечать ошибки в своей и чужой речи;
сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение корректировать своё общение в зависимости от ситуации и участников акта общения;
вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета и общения, а также норм культуры речи;
обучить учащихся основным правилам и приёмам эффективного поведения в различных ситуациях.
Пояснительная записка
Основная задача программы – дать учащимся знания в сфере культуры поведения и общения. На занятиях учащиеся знакомятся с правилами, нормами, эталонами общения, вырабатывают навык анализа актов общения, как чужих, так и собственны. Дети должны усвоить, что надо делать и говорить и как.
Основные принципы работы со школьниками на занятиях: создание условий для активного продуктивного общения, отработка стандартных коммуникативных речевых и игровых умений; развитие личностных особенностей (открытости, спонтанности и др.); расширение кругозора, систематизации знаний по интересующим детей вопросам, помощь в осознании себя, своих возможностей, закрепление правил общения.
Система работы предусматривает использование ролевых игр, дискуссий, драматизаций, моделирования, проигрывания, анализа ситуаций общения, коллективного сочинения сказок, рисования. На занятиях предусмотрены различного типа задания по группам: составить незаконченный рассказ, придумать диалоги к картинке, нарисовать ситуацию общения из своей жизни, разыграть ситуацию общения. Предпочтение отдаётся игре, т. к. она является ведущей формой организации общения детей этого возраста.
Методы и формы работы: тематические задания, работа в парах и мини-группах, элементы групповой дискуссии, психогимнастики, домашние задания.
В результате программы участники:
Научатся проявлять инициативу в ситуациях общения.
Смогут находить выход из конфликтных ситуаций
Научатся успешно взаимодействовать и с детьми и со взрослыми.
Разовьют уверенность в ситуациях общения.
Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Литература.
При составлении программы использованы методические пособия:
1. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010);
2. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010);
3. «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа» (Е.С. Савинов. - М.: Просвещение, 2010);
4. «Планируемые результаты начального общего образования» (Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой, - М.: Просвещение, 2010).
7. Работа с родителями (законными представителями учащихся) по программе «Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни».
Школа стремиться привлечь родителей (законных представителей) к вопросам формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
1. Ведётся просветительская работа:
— Лекции специалистов (психолог, врач: педиатр, гинеколог, стоматолог и др.);
— Уроки духовно-нравственного содержания для родителей (проводит учитель по материалам учебников, приглашённый священник, заместитель директора по УВР и др.);
— Круглые столы, посвящённые проблемам охраны окружающей среды и укрепления здоровья детей;
— Родительские собрания (Профилактика простудных заболеваний, Профилактика наркомании и табакокурения, Семейное спортивное воспитание, Безопасность жизнедеятельности с представителями МЧС, ГИБДД)
2. Проводятся дела с активным привлечением родителей (законных представителей) к совместной работе:
«День здоровья» (родители помогают организовать поход, различные соревнования и активно участвуют в них);
«Весёлые старты» (вместе с детьми выступают родители и учителя);
«Папа, мама, я — спортивная семья» (соревнуются семейные команды);
выставка творческих работ (наряду с работами детей, представлены работы родителей);
создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей;
походы (организуют и участвуют родители);
экологические субботники;
участие в экологических конкурсах;
организация помощи птицам в зимнее время;
классные часы, вечера отдыха.
8. Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся. результативность участия в конкурсах, результаты мониторнгов и т.п.
В образовательном учреждении МБОУ сош №8 с. Аур медицинским работником ведется строгий контроль и учет заболеваемости учащихся, данные сведения ежегодно доводятся до сведения родителей и учителей. Отслеживается вакцинация учащихся от различных заболеваний в том числе, гриппа.
Педагогами и администрацией отслеживается количество учащихся, принимающих участие в различных соревнованиях и конкурсах школы, села, района и области.
Педагогами-предметниками ведется мониторинг физического развития воспитанников.
Основные результаты формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста; самооценочные суждения детей их родителей (законных представителей).
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:
- ценностное отношение к окружающей среде, своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека относительно физической активности и состоянию экологии, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека и окружающей среды;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности, экологической деятельности;
- умения распознавать факторы влияющие на экологическую ситуацию конкретной местности;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знания о возможном негативном влиянии компьютер ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
6. Работа с родителями (законными представителями учащихся) по программе «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни».
Школа стремиться привлечь родителей (законных представителей) к вопросам формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
1. Ведётся просветительская работа:
— Лекции специалистов (психолог, врач: педиатр, гинеколог, стоматолог и др.);
— Уроки духовно-нравственного содержания для родителей (проводит учитель по материалам учебников, приглашённый священник, заместитель директора по УВР и др.);
— Круглые столы, посвящённые проблемам охраны и укрепления здоровья детей;
— Родительские собрания (Профилактика простудных заболеваний, Профилактика наркомании и табакокурения, Семейное спортивное воспитание, Безопасность жизнедеятельности с представителями МЧС, ГИБДД)
2. Проводятся дела с активным привлечением родителей (законных представителей) к совместной работе:
«День здоровья» (родители помогают организовать поход, различные соревнования и активно участвуют в них);
«Весёлые старты» (вместе с детьми выступают родители и учителя);
«Папа, мама, я — спортивная семья» (соревнуются семейные команды);
выставка творческих работ (наряду с работами детей, представлены работы родителей);
создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей;
походы (организуют и участвуют родители);
Классные часы, вечера отдыха.
7. Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
В образовательном учреждении МБОУ сош №8 с. Аур медицинским работником ведется строгий контроль и учет заболеваемости учащихся, данные сведения ежегодно доводятся до сведения родителей и учителей. Отслеживается вакцинация учащихся от различных заболеваний в том числе, гриппа.
Педагогами и администрацией отслеживается количество учащихся, принимающих участие в различных соревнованиях школы, села, района и области.
Педагогом физической культуры ведется мониторинг физического развития воспитанников.
Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста; самооценочные суждения детей их родителей (законных представителей).
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знания о возможном негативном влиянии компьютер ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
|
