^Оценка эффективности коррекционной работы
Если по итогам работы с ребенком консилиум проводится в обязательном порядке, то результаты промежуточного обследования требуют проведения консилиума лишь в том случае, если отмечается явно недостаточная или отрицательная динамика развития.
На промежуточном этапе также могут произойти значительные изменения состояния ребенка. Это может быть следствием деятельности психолога и других специалистов или вызвано какими-то событиями, изменившими условия существования ребенка. В этом случае вынесение обсуждения ситуации на консилиум также является необходимым.
Таким образом, можно говорить о плановых и внеплановых консилиумах.
Плановое заседание консилиума проводится не реже одного раза в полугодие для каждого ученика, нуждающегося в прохождении консилиума в соответствии с графиком обследования класса (группы).
Деятельность планового заседания консилиума направлена на:
определение путей психолого-медико-педагогического и социального сопровождения детей;
выработку согласованных решений по определению образовательного коррекционно-развивающего маршрута ребенка;
динамическую оценку состояния ребенка и коррекцию ранее намеченной программы.
Внеплановое заседание консилиума собирается по запросам специалистов (педагога класса), ведущих с данным ребенком коррекционно-развивающее обучение или внеурочную коррекционную работу. Поводом для внепланового заседания консилиума является выяснение или возникновение новых обстоятельств, влияющих на обучение, воспитание и развитие ребенка, отрицательная динамика его обучения и воспитания.
Задачи внепланового заседания консилиума:
решение вопроса о принятии каких-либо экстренных мер по выявленным обстоятельствам;
направление в ПМПК для изменения ранее проводимой коррекционно-развивающей программы в случае ее неэффективности.
3. Порядок проведения заседания консилиума
Заседание консилиума проводится под руководством председателя, в его отсутствие - заместителя председателя консилиума.
На заседании консилиума основной педагог и другие специалисты докладывают свое заключение по ребенку. Оформляется протокол консилиума. (Приложение №12) в котором должны быть отражены выступления специалистов, участвующих в работе консилиума и на основе этого составляется заключение. При проведении повторного консилиума педагог и специалисты, проводившие коррекционно-развивающую работу с ребенком в соответствии с ранее составленной на заседании консилиума программой, докладывают о ее результатах.
Первое заседание консилиума проводится в первой четверти с целью определения индивидуального образовательного маршрута, второе - в конце третьей четверти с целью отслеживания результатов намеченной ранее коррекционно-развивающей работы и решения вопросов дальнейшего обучения и воспитания
Последовательность представлений специалистов определяется председателем консилиума.
Обязательно определяется корректная форма ознакомления родителей (законных представителей) с результатами заседания консилиума, назначается специалист или несколько специалистов для беседы с ними.
Заключения всех специалистов, проводящих коррекционно-развивающую работу с ребенком или диагностическое обследование, являются равнозначными для заседания консилиума.
Рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей работы, утвержденные на заседании консилиума, являются обязательными для всех специалистов, работающих с ребенком.
По результатам деятельности консилиума оформляется сле дующая документация:
Протоколы заседаний консилиума.
Протокол первичного обследования ребенка (может нахо диться у специалиста).
Представления на учащихся.
Карта динамического развития ребенка (содержит пред ставления, выписку из протокола с указанием рекомендаций, планирование коррекционных занятий и работы ребенка, про грамму комплексного развития).
Таким образом, специалистами ПМПк осуществляется сопровожде ние обучения детей классов КРО с диагнозом ЗПР общеобразовательной школы, которое подразумевает включение деятельности того специалиста, в помощи которого нуждается ребенок, во все сферы учеб но-воспитательного процесса. За каждым учащимся закрепляет ся курирующий специалист, который обеспечивает взаимодей ствие в коррекционной работе других членов школьногоПМПк. И все материалы по работе с ребенком оформляются и вкладываются в индивидуальную карту развития.
Индивидуальная карта развития состоит из следующих разделов:
сведения социального характера;
медицинские данные;
психолого-педагогическая информация;
запись педагогических наблюдений;
рекомендации;
сведения о работе с родителями;
характеристики;
карта динамики развития;
творческие работы.
Приложение №1
Примерный приказ
Об организации работы психолого-медико-педагогического консилиума школы на 20__-20____ учебный год
В целях обеспечения оптимальных психолого-педагогических условий для детей с трудностями в обучении и воспитании в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и возможностями, Положением о коррекционных классах для детей с ограниченными возможностями в развитии ПРИКАЗЫВАЮ:
Организовать работу психолого-медико-педагогического консилиума на 201_-201_ учебный год в следующем составе:
- Иванова С.А. – председатель;
- Федорова Е.В. – секретарь, педагог-психолог;
- Петрова С.П. – член комиссии, заместитель директора по УВР;
- Сидорова Ф.И. – член комиссии, медицинский работник;
- Потапова Н.С. – член комиссии, социальный педагог
-Сергеева С.А. –член комиссии, логопед.
Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора по УВР Петрову С.П.
Директор ГУ «Средняя школа № г.Рудного» ________А.В. Семенов
С приказом ознакомлены:
- Иванова С.А. ___________________________
- Федорова Е.В. __________________________
- Петрова С.П. ___________________________
- Сидорова Ф.И__________________________
- Потапова Н.С. __________________________
-Сергеева С.А. __________________________
Приложение №2
«Утверждаю»_______
Директор ГУ Средняя школа
№___города Рудного»
ФИО____________________
ПОЛОЖЕНИЕ
о работе психолого-медико-педагогического консилиума
в ГУ «Средняя школа №___ города Рудного»
I. Общие положения:
1.1. Психолого-медико-педагогический консилиум – организационная форма, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения учащегося, определенных ученических групп и параллелей.
1.2. Консилиум объединяет информацию об отдельном ребенке, классе, параллели, которой владеют учителя, школьный медицинский работник, педагог-психолог, социальный педагог, логопед.
1.3. На основе целостного выдвижения проблемы консилиум разрабатывает общую педагогическую стратегию работы с параллелью, классом или отдельным школьником.
1.4. ПМПК позволяет:
- педагогу-психологу передать имеющиеся у него знания о ребенке или классе тем субъектам образовательного процесса, которые обладают значительно большими возможностями по влиянию и взаимодействию с учеником или коллективом;
- учителям стать наблюдательнее и объективнее в оценке различных сторон обучения и поведения школьников;
- педагогическому коллективу выработать общий язык обсуждения тех или иных проблем, предоставляя опыт коллективной деятельности;
1.5. ПМПК проводится по запросу:
- учителя;
- педагога-психолога;
- родителей школьников;
- социального педагога;
- медицинского работника школы;
- ученика или группы учеников.
1.6. Объектом обсуждения на ПМПК может быть: параллель классов, отдельный класс, группа школьников, отдельный ученик.
II. Задачи психолого-медико-педагогического консилиума:
2.1. Объединить усилия различных субъектов образовательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии школьников.
2.2. Наметить программу индивидуального развития ученика, класса, параллели.
2.3. Разработать меры по оказанию всесторонней помощи проблемному ученику или группе проблемных школьников.
III. Участники психолого-медико-педагогического консилиума: директор, заместители директора школы по учебно-воспитательной работе и воспитательной работе, педагог-психолог, школьный медицинский работник, классные руководители, социальный педагог, приглашенные учителя-предметники.
VI. ^Обязанности членов психолого-медико-педагогического консилиума:
4.1. Педагог-психолог предоставляет информацию о конкретных школьниках и обобщенные данные по классу, которая включает в себя:
- результаты собственных наблюдений;
- результаты экспертных опросов;
- результаты обследования школьников.
4.2. Классный руководитель предоставляет на консилиум:
- результаты своих наблюдений и бесед с учителями-предметниками;
-педагогическую характеристику учебной деятельности и поведения конкретных школьников и класса в целом;
4.3. Медицинский работник предоставляет информацию о состоянии здоровья и физических особенностях школьников.
4.4. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе собирает необходимую информацию о тех учениках, в отношении которых предстоит индивидуальное обсуждение и разрабатывает схему проведения консилиумов, готовит необходимую документацию.
4.5. Социальный педагог собирает информацию о социально-педагогических аспектах статуса ученика, его семейного окружения, анализирует результаты наблюдений за учеником в школьной среде.
V. Порядок работы консилиума.
5.1. Консилиум работает по плану, утверждённому на заседании ПМПК.
5.2. Председатель консилиума руководит консилиумом, то есть членами, созывает заседания консилиума и организует подготовку заседаний.
5.3. Заседания консилиума проводятся в сроки, предусмотренные планом работы, не реже 1 раза в четверть.
5.4. На заседание консилиума приглашаются учащиеся и их родители.
5.5. Заседание консилиума проводится по следующей схеме:
Орг.момент, заслушивание характеристик
Дополнение характеристики членами консилиума
Собеседование с учащимся, с родителями
Подготовка пед. диагноза
Обмен мнениями и предложениями по коррекции
Выработка рекомендаций
5.6. Документация консилиума включает в себя:
Приказ по организации консилиума и его составу на учебный год,
Положение о работе ШПМПк
План работы ШПМПк на год,
Протоколы заседаний,
Индивидуальные карты развития
5.7. Консилиум работает в тесном контакте с педагогическим коллективом школы, с комиссией по делам несовершеннолетних.
5.8. Консилиум периодически информирует и отчитывается перед педагогическим коллективом школы.
Приложение №3
Примерный план работы ПМПк
на _________ уч. год
Цель: Оказание помощи учителям в выборе наиболее эффективных методов индивидуальной работы с учащимися, изучение личности школьника, составление индивидуальных коррекционно - развивающих программ.
Состав ПМПк: Зам. директора по УР, зам. директора по ВР, логопед, педагог- психолог, мед.работник, социальный педагог.
№ пп
|
Мероприятия
|
Срок выполнения
|
Ответственный
|
Форма выполнения
|
1
|
Утверждение состава ПМПк. Распределение обязанностей между членами ПМПк.
Утверждение плана работы на новый учебный год.
|
Сентябрь
|
Зам. директора по УР
Члены ПМПк
|
протокол
|
2
|
Обследование учащихся, нуждающихся в медико- педагогическом сопровождении.
Выработка рекомендаций по работе с особо трудными детьми.
|
Октябрь
|
Члены ПМПк
|
протокол
|
3
|
Итоги адаптации учащихся 1 классов и вновь прибывших детей.
|
Ноябрь
|
Члены ПМПк
|
протокол
|
4
|
« Проблемы адаптации учащихся 5-х классов. Пути их устранения ».
|
Декабрь
|
Логопед
|
протокол
|
5
|
Заслушать отчет логопеда о работе с детьми логопатами и дисграфиками. Рассмотреть вопрос преемственности в работе учителя и логопеда.
|
Январь
|
Психолог
|
протокол
|
6
|
Результаты обследования детей, нуждающихся в психолого- медико- педагогическом сопровождении. Ведение документации.
|
Февраль
|
Члены ПМПк
|
протокол
|
7
|
Состояние коррекции девиантного поведения учащихся
|
Март
|
члены ПМПк
|
протокол
|
8
|
Анализ состояния знаний, умений и навыков у учащихся с проблемами в учебе и поведении. Заслушивание характеристик на данную категорию уч-ся.
|
Апрель
|
Классные руководители,
члены ПМПк
|
протокол
|
9
|
Анализ работы ПМПк за истекший учебный год
Составление проекта плана работы ПМПк на следующий учебный год
|
Май
|
Члены ПМПк
|
протокол
|
Приложение 4
^ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДЛЯ КОНСИЛИУМА
Фамилия, имя ребенка ____________________________________ Возраст _______________Класс (группа)___________________________
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка
(сведения о себе и своей семье, навыки самообслуживания, выполнение общепринятых норм поведения) _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Знания, представления об окружающем _______________________________________________________________
_______________________________________________________________Сформированность учебных навыков.
Соответствие усвоения учебных предметов требованиям программ.
Трудности усвоения учебных предметов, характер ошибок
Математика_____________________________________________________
Чтение________________________________________________________________________________________________________________________
Письмо ________________________________________________________
_______________________________________________________________
Особенности устной речи_________________________________________
_______________________________________________________________Изобразительная деятельность, ручной труд_________________________
_______________________________________________________________Эмоционально-поведенческие особенности _________________________
_______________________________________________________________
Заключение: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации: _______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Дата обследования ____________________
Подпись педагога ___________________________
Приложение 5
^ОЦЕНКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Фамилия, имя ребенка _______________________________________
Возраст ___________
Педагог (воспитатель) ___________________________
Класс (группа) _________________
Инструкция заполнения: предлагается оценить выраженность некоторых поведен ческих характеристик ребенка, находящегося в классе (группе), что поможет другим специалистам организовать адекватную работу с ребенком. Необходи мо, не пропуская ни одного признака поведения (развития), отметить (по ставить крестик или галочку) только одно из трех значений. «0, «1» или «2», что характеризует выраженность данной характеристики в настоящий момент. Значение «0» - показывает, что данный признак поведения (развития) отсут ствует, «1» - признак выражен в средней степени, «2» - признак выражен в значительной степени.
Если возникает сомнение, как отмечать ту или иную характеристику поведения (развития) ребенка, надо вспомнить, как вел себя ребенок в недавнем прошлом.
№ п/п
|
Оцениваемая характеристика
|
Отсут.
|
Слаб.
|
Знач.
|
Баллы:
|
0
|
1
|
2
|
|
^I. Внешний вид. Отношение родителей
|
|
|
|
1.
|
Ребенок неопрятен. Родители не уделяют вни мания его внешнему виду и одежде
|
|
|
|
2.
|
Ребенка забирают из школы (сада) одним из последних
|
|
|
|
3.
|
Родители мало общаются с учителями (воспитателями), не уделяют достаточного внимания ребенку
|
|
|
|
4.
|
Родители не интересуются жизнью класса (группы) и потребностями ребенка
|
|
|
|
|
^П. Поведение в классе (группе)
|
|
|
|
5.
|
Не сразу воспринимает требования учителя/воспитателя (как бы «отсутствует»)
|
|
|
|
6.
|
Не выполняет правила распорядка жизни класса/груп пы
|
|
|
|
7.
|
Неуверен, боязлив, плаксив без видимых причин
|
|
|
|
8.
|
Двигательная и речевая расторможенность. Ну ждается в контроле и многократном повторении требований взрослого
|
|
|
|
|
^Ш. Игра и общение с детьми и взрослыми
|
|
|
|
9.
|
Предпочитает играть в одиночестве
|
|
|
|
10.
|
Конфликтует с детьми, часто дерется, кричит
|
|
|
|
11.
|
Не умеет поддержать игру
|
|
|
|
12.
|
Плачет. Очень ждет родителей, малоконтактенсо взрослыми
|
|
|
|
|
^IV. Речевое развитие
|
|
|
|
13.
|
Речь невнятная. Имеются трудности звукопроизношения
|
|
|
|
14.
|
Словарный запас беден
|
|
|
|
15.
|
Речь грамматически неправильна
|
|
|
|
16.
|
Малоразговорчив. Имеет выраженные трудно сти при пересказе. Старается говорить одно сложно
|
|
|
|
|
^V. Социально-бытовые навыки и ориенти ровка в окружающем
|
|
|
|
17.
|
Недостаточен объем знаний об окружающем мире
|
|
|
|
18.
|
Путается в понятиях «Дни недели», «Времена года», «Время суток» и т.п.
|
|
|
|
19.
|
Недостаточно сформированы общие социально-бытовые навыки (неопрятно ест, небрежно оде вается, «грязнуля»)
|
|
|
|
20.
|
Не улавливает причинно-следственные отноше ния между явлениями окружающего мира (что из чего следует)
|
|
|
|
|
^VI. Отношение к занятиям и их успешность
|
|
|
|
21.
|
Не способен контролировать свою деятельность. Нуждается в постоянном контроле педагога
|
|
|
|
22.
|
С трудом овладевает необходимым объемом знаний
|
|
|
|
23.
|
Неусидчив, не доводит дело до конца
|
|
|
|
24.
|
Мешает педагогу и/или детям на занятиях
|
|
|
|
|
^VII. Темповые характеристики деятельности
|
|
|
|
25.
|
Часто сонлив и вял в течение дня
|
|
|
|
26.
|
Темп работы на занятиях неравномерен
|
|
|
|
27,
|
Работает медленно и невнимательно
|
|
|
|
28.
|
Темп работы быстрый, но работает хаотично и "бестолково"
|
|
|
|
|
^VIII. Физическое развитие
|
|
|
|
29
|
Недостаточно развит физически
|
|
|
|
30.
|
Быстро устает, истощается, становится вялым или, наоборот, расторможенным
|
|
|
|
31
|
Не посещает школу/детский сад из-за болезней (часто болеющий ребенок). Болеет более 7-ми раз в году.
|
|
|
|
32.
|
Плохо ест. Беспокойно спит днем или/и трудно засыпает
|
|
|
|
|
^IX. Моторное развитие
|
|
|
|
33.
|
Плохо развита мелкая моторика рук
|
|
|
|
34.
|
Нарушена общая координация. Неуклюжий
|
|
|
|
35.
|
Медлителен в движениях
|
|
|
|
36.
|
Предпочитает работать левой рукой (или иногда работает левой рукой)
|
|
|
|
|
^Общее количество баллов по каждому столб цу:
|
|
|
|
|
Общее количество баллов:
|
|
|
|
Количество крестиков (галочек) умножить на соответствующее число (О, 1, 2) в данном столбце и записать получившуюся цифру в графе «Общее коли чество баллов по каждому столбцу», суммировать полученные баллы по всем столбцам и записать полученную цифру в графу «Общее количество бал лов».
Дата заполнения анкеты « _____» _______ ______ г
Подпись педагога_____________________________________________
Приложение 6 |
