4.6 Использование инновационных педагогических технологий, новых форм и методов обучения
В Петрозаводском государственном университете осуществляется систематическая работа по технологическому совершенствованию педагогического процесса. Организаторами работы по инновационной педагогике являются сектор менеджмента и анализа качества учебно-методического управления, кафедра педагогики и психологии и факультет повышения квалификации.
Исходными для данного направления деятельности являются следующие положения:
современный компетентностный подход (то есть ориентация на реализацию ключевых и профессиональных компетенций) в построении педагогического процесса в высшей школе требует использования технологий, содействующих становлению и развитию личности специалиста не только знающего, но умеющего принимать решения, действовать в меняющейся ситуации, способного к самореализации и саморазвитию;
современные педагогические технологии должны обеспечивать организацию активного открытого взаимодействия преподавателя и студентов, что означает направленность на:
развитие познавательных и профессиональных интересов;
становление методологической культуры студента (развитие системного, междисциплинарного мышления, овладение принципами и методами научного исследования);
развитие способности работать в группе, в команде;
развитие способности принимать решения;
развитие способности вести диалог, отстаивать свою позицию;
выращивание «живого» знания (то есть знания, имеющего личностный смысл для субъекта);
развитие рефлексивных умений преподавателей и студентов;
современные технологии нацелены на организацию продуктивной деятельности студентов, дифференциацию и индивидуализацию образования, мониторинг качества образования, широкое использование компьютерных средств;
в технологическом оснащении педагогического процесса необходимо сочетать традиционные и инновационные педагогические технологии, принимая во внимание относительность такого подразделения и целесообразность использования современных модификаций традиционных способов обучения;
освоение современных педагогических технологий требует базовой психолого-педагогической подготовки и на этой основе собственно технологической.
Работа по совершенствованию технологического оснащения педагогического процесса в университете осуществляется в следующих направлениях:
подготовка и повышение квалификации преподавателей по психологии и педагогике высшей школы:
подготовка студентов ФПиСН (спец. «Политология», «Социология») и ФТФ (магистры) по дисциплинам «Педагогика высшей школы», «Дидактика высшей школы», «Педагогические технологии»;
подготовка аспирантов по программе «Психология и педагогика высшей школы»;
повышение квалификации преподавателей по психологии и педагогике высшей школы (через курсы ФПК ПетрГУ);
повышение квалификации преподавателей через семинары психолого-педагогического профиля.
Содержание подготовки слушателей курсов предполагает как теоретическое, так и практическое овладение рядом педагогических технологий (портфолио, коллективный способ обучения, групповая дискуссия, технология проблемного обучения, выполнение карты мыслительной деятельности, технология тестирования, игровая технология, технология организации самостоятельной работы студентов на занятии, технология латерального мышления, технология лекции пресс-конференции, и др.).
Особое внимание в ПетрГУ уделяется освоению преподавателями инновационных педагогических технологий, таких как: технология «портфолио», технология проблемного обучения, технология развития критического мышления, технология развития латерального мышления («шесть шляп» Эдварда де Боно), технология позиционного обучения, технология модульного обучения, технология проектного обучения, технология дистанционного обучения, технология использования компьютерных презентаций, технология использования кейс-метода, игровые технологии, в том числе сюжетно-ролевой игры (деловой игры), технологии контекстного образования, тренинговые технологии, технология «дебатов», технология коллективного способа обучения, технология групповой дискуссии, технология работы с учебным содержанием (например, «Бортовой журнал», «Кластер», «SWOT-анализ» и др.), технология балльно-рейтинговой оценки результатов обучения, технология оценивания учебных достижений студентов, тестирование и т. д.
Для более глубокого освоения инновационных педагогических технологий высшей школы в университете проводятся профильные курсы (семинары).
В 2006/2007 учебном году впервые в университете был проведен семинар по инновационным педагогическим технологиям с приглашением одного из ведущих специалистов в области инновационной педагогики доцента РГПУ им. А. И. Герцена Даутовой О. Б.
Состав слушателей составил 26 человек (молодые преподаватели) с привелечением экспертов (преподаватели кафедры педагогики и психологии – 3 человека). Семинар проходил в 3 этапа, включая выездное заседание на загородной учебной базе Урозеро.
В 2007/2008 учебном году работа семинара «Гуманитарные технологии в вузе» с названной группой преподавателей была продолжена и включала серию из трех блоков:
психология одаренности, творчества и исследовательского обучения (18 часов, преподаватель – д. пс. н., д. пед. н., профессор МПГУ А. И. Савенков);
профилактика профессионального выгорания педагогов (12 часов, преподаватель – д. пс. н., профессор МПГУ И. В. Вачков);
пути модернизации высшего образования в России (8 часов, преподаватель – доцент РГПУ им. А. И. Герцена, к. пед. н. О. Б. Даутова).
Планируется продолжение семинара в 2008/2009 учебном году с отслеживанием результатов.
В феврале 2008 г. впервые проведен трехдневный обучающий семинар по инновационной педагогике для преподавателей исторического факультета (18 часов, приняли участие 16 преподавателей факультета) «Новые методы преподавания истории». Вел семинар к. и. н., доцент кафедры истории русской литературы историко-филологического факультета РГГУ, заместитель директора Института филологии и истории по методической работе и историческому образованию Ю. Л. Троицкий. В центре обсуждения на семинаре стали две инновационных модели – система контекстного обучения и система коммуникативной дидактики, реализация которых была показана во время проведения мастер-класса. Темами специального обсуждения в ходе семинара также стали проектная деятельность и ее роль в изучении истории, развивающая обучающая среда «Моя история России», различные коммуникативные стратегии в преподавании и многое другое.
Анализ опыта работы позволил сформулировать следующие предложения по совершенствованию психолого-педагогической подготовки преподавателей университета, в том числе в области инновационных педагогических технологий:
сочетание разных форм развития психолого-педагогической культуры преподавателей;
развитие сети профильных семинаров и курсов психолого-педагогической направленности;
сочетание базовой и профильной психолого-педагогической подготовки;
приглашение ведущих специалистов из других вузов страны;
создание условий для профессионального общения преподавателей разных факультетов (в том числе на совместных семинарах, научно-методических конференциях);
консультации психолого-педагогического содержания;
постоянно действующий семинар по актуальным проблемам психологии и педагогики высшей школы;
развитие научно-методических исследований в университете;
подготовка сборников работ и методических пособий по актуальным проблемам педагогики высшей школы;
проведение конкурсов методического содержания;
подготовка и проведение научно-методических конференций по актуальным проблемам высшего образования.
|
