1.3 Цель (миссия) ОПОП ВО по направлению подготовки (специальности).
[Раскрывается социальная роль (миссия) ОПОП ВО, ее главная цель по развитию у студентов личностных качеств, а также формированию общекультурных (универсальных, общенаучных, социально-личностных, инструментальных и др.) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВО по данному направлению подготовки (специальности).
При этом формулировки целей и задач ОПОП как в области воспитания, так и в области обучения даются с учетом специфики конкретной ОПОП ВО, характеристики групп студентов, а также особенностей научно-педагогической / творческой школы вуза и потребностей регионального рынка труда].
1.4 Срок освоения ОПОП ВО по направлению подготовки (специальности)
[Срок освоения ОПОП в годах указывается для конкретной формы обучения в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению подготовки (специальности)].
1.5 Объем ОПОП ВО по направлению подготовки (специальности)
[Объем ОПОП указывается в зачетных единицах за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению подготовки (специальности) и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ОПОП].
1.6 Требования к абитуриенту
Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.
[Для направлений подготовки (специальностей), зарегистрированных в Перечне направлений подготовки (специальностей), по которым при приеме на обучение могут проводиться дополнительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности (утвержденным в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации), в данном разделе ОПОП ВО могут быть указаны дополнительные требования к абитуриенту – наличие определенных творческих способностей, физических и (или) психологических качеств].
2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА
2.1 Область профессиональной деятельности выпускника.
[Приводится перечень профессиональных стандартов (с указанием реквизитов нормативных правовых актов по их утверждению), требования которых учтены при разработке образовательной программы. Приводится характеристика области профессиональной деятельности, для которой ведется подготовка бакалавров/специалистов/магистров в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению подготовки (специальности); описывается специфика профессиональной деятельности бакалавра/специалиста/магистра с учетом профиля его ОПОП, указываются в рекомендательном плане типы организаций и учреждений, в которых может осуществлять профессиональную деятельность выпускник по данному направлению подготовки(специальности) и профилю ОПОП].
2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника.
[Указываются объекты профессиональной деятельности бакалавров/специалистов/ магистров в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению подготовки (специальности), в случае необходимости описывается специфика объектов профессиональной деятельности бакалавра/специалиста/ магистра с учетом профиля ОПОП].
2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника.
[Указывается вид (виды) профессиональной деятельности выпускника в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению подготовки (специальности). Вид (виды) профессиональной деятельности указывается в соответствии с типом образовательной программы (прикладной или академический)].
2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника
[Задачи профессиональной деятельности выпускника формулируются для каждого вида профессиональной деятельности по данному направлению подготовки (специальности) и профилю ОПОП на основе соответствующих ФГОС ВО и ПрООП ВО (при наличии) и дополняются с учетом традиций университета и потребностей заинтересованных работодателей].
3 КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ООП
Результаты освоения ОПОП ВО определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения, опыт и личностные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.
В результате освоения ОПОП ВО выпускник должен обладать следующими компетенциями: __________________________________________
[Компетенции выпускника, формируемые в процессе освоения данной ОПОП ВО, определяются на основе ФГОС ВО по соответствующему направлению подготовки (специальности), ПрОПОП (при наличии) по данному профилю ОПОП и дополняются профессионально-специализированными (и при необходимости – иными) компетенциями в соответствии с целями и задачами ООП ВО. В данном разделе приводятся паспорта компетенций.
4 ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОПОП
4.1 Годовой календарный учебный график
4.2 Учебный план направления подготовки (специальности)
В учебном плане для каждой дисциплины (модуля, практики) указывается подразделение Университета или организации-партера, ответственное за ведение дисциплины (модуля, практики).
4.3 Рабочие программы дисциплин (модулей).
4.4 Программы учебных и производственных практик
5 РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОПОП
5.1 Кадровое обеспечение реализации ОПОП ВО
[В данном разделе ОПОП ВО предлагается размещать документы, отражающие следующие сведения о персональном кадровом обеспечении ОПОП ВО:
профессорско-преподавательский состав Университета и организации-партнера, обеспечивающий реализацию конкретной ОПОП ВО;
состав научных и иных творческих работников Университета и организации-партнера, привлекаемых к реализации ОПОП ВО;
состав ведущих отечественных ученых и специалистов из сферы производства и науки, деятелей науки и искусства, участвующих в реализации конкретной ОПОП ВО в Университете и организации-партере;
состав зарубежных ученых и специалистов, деятелей культуры и искусства, приглашаемых для реализации ОПОП ВО в Университете и организации-партнере;
штатный состав учебно-вспомогательного персонала Университета и организации-партнера, содействующей реализации конкретной ОПОП ВО.]
5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение
[В данном разделе ОПОП ВО предлагается размещать следующие совокупности документов и материалов:
состав учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса по конкретной ОПОП ВО;
комплекс основных учебников, учебно-методических пособий и информационных ресурсов для учебной деятельности студентов по всем учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям), практикам, НИР и др., включенным в учебный план ОПОП ВО;
комплекс методических рекомендаций и информационных ресурсов по организации образовательного процесса и преподавательской деятельности для профессорско-преподавательского состава (ППС), ответственного за реализацию конкретной ОПОП ВО.
В этом разделе могут быть представлены документы, отражающие:
характеристику условий библиотечно-информационного обслуживания в вузе студентов и преподавателей при реализации конкретной ОПОП ВО;
характеристику условий информационно-компьютерной поддержки деятельности основных участников и организаторов образовательного процесса по конкретной ОПОП ВО (студентов, ППС, руководителей подразделений).]
5.3 Материально-техническое обеспечение
[В данном разделе ОПОП ВО предлагается размещать документы, отражающие основные сведения о материально-технических условиях реализации ОПОП ВО, включая характеристику условий:
для проведения аудиторных занятий (лекций, практических и лабораторных работ, консультаций и т.п.);
для самостоятельной учебной работы студентов;
для проведения учебных и производственных практик;
для научно-исследовательской работы студентов;
для преподавательской деятельности ППС, привлекаемого к реализации ОПОП ВО;
для воспитательной работы со студентами
и др.]
6 ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ВУЗА И ОРГАНИЗАЦИИ-ПАРТНЕРА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ и СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ
[Указываются возможности Университета и организации-партнера в формировании общекультурных компетенций выпускников.
Дается характеристика социокультурной среды Университета и организации-партнера, условия, созданные для развития личности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственнно-духовных, гражданственных, общекультурных качеств студентов.
Могут быть представлены соответствующие документы.
Например: документы, регламентирующие воспитательную деятельность; сведения о наличии студенческих общественных организаций; информация относительно организации и проведения внеучебной общекультурной работы; данные о психолого-консультационной и специальной профилактической работе; описание социально-бытовых условий и др.]
7 НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОПОП
В соответствии с Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры – оценка качества освоения студентами основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и государственную итоговую аттестацию студентов. Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации содержится в соответствующих рабочих программах дисциплин (модулей), программах практик.
(В случае принятия совместного решения об использовании балльно-рейтинговой системы оценки результатов обучения по дисциплинам (практикам) указать: )
Оценка качества образования проводится в соответствии с положением о БРС. Перевод баллов в традиционные академические оценки по итогам текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплинам проводится в соответствии со следующей таблицей:
-
Экзамен, дифференцированный зачет, письменная работа
|
от 0 до 50,9 баллов
|
неудовлетворительно
|
от 51 до 70,9 баллов
|
удовлетворительно
|
от 71 до 85,9 баллов
|
хорошо
|
от 86 до 100 баллов
|
отлично
|
Зачет
|
от 0 до 50,9 баллов
|
не зачтено
|
от 51 до 100 баллов
|
зачтено
|
7.1 Матрица компетенций
Приводится матрица соответствия компетенций, составных частей ОПОП и оценочных средств, применяемых для оценки этапов формирования компетенций.
7.2 Программа государственной итоговой аттестации
Государственная итоговая аттестация выпускников направления подготовки (специальности) Код Наименование является обязательной и осуществляется после освоения основной образовательной программы в полном объеме.
Государственная итоговая аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы и сдачу государственного экзамена (приводится перечень аттестационных испытаний, указанных в ФГОС ВО и/или утвержденных решением ученого совета Университета и решением организации-партнера.
7.3 Требования к выпускной квалификационной работе.
7.4 Требования к государственному экзамену.
8 УЧАСТИЕ РАБОТОДАТЕЛЕЙ В РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ОПОП
9 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОПОП ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
(Описываются специально созданные условия для реализации образовательного процесса для инвалидов и лиц с ОВЗ.).
Приложение 4
Модели СОП в рамках варианта использования ресурсов
иных организаций
Модель включения модулей образовательных программ других организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
Сетевая форма освоения образовательных программ такой модели предполагает включение одной (одного) или нескольких дисциплин (модулей), которые реализуются в подобных образовательных программах других образовательных организаций. Такая образовательная программа утверждается базовой организацией и согласуется с образовательной организацией- партнером. Готовая дисциплина (модуль) организации партнера включается в программу базовой организации. Базовая организация на основе договорных отношений направляет своих студентов для освоения данной дисциплины (модуля) в организацию-партнер, а затем засчитывает результаты освоения и соответствующие трудоемкости в счет освоения своей программы. Такая образовательная программа может быть реализована и при организации виртуальной академической мобильности, когда отдельные модули осваиваются в организации-партнере с применением исключительно электронного обучения либо с применением дистанционной образовательной технологии.
Модель "Индивидуальный выбор" с использованием ресурсов иных организаций обеспечивает более широкое поле формирования индивидуальных траекторий за счет вариативной части образовательной программы и за счет расширения числа модулей, которые реализуются по выбору студента. Обучающемуся предоставляется право самостоятельно выбрать необходимый ему модуль (дисциплину) для освоения в другой, в том числе зарубежной образовательной организации. В данном случае число участников проекта может быть более двух, но с каждой из организаций-партнеров должны быть заключены договоры.
Такой подход позволяет реализовывать образовательные программы на стыке различных областей профессиональной деятельности. При построении таких образовательных программ обязательным является привлечение научно-педагогических ресурсов различных образовательных организаций. Образовательные программы при этом могут реализовываться на основе виртуальной академической мобильности (при наличии виртуальных аналогов для модулей вариативной части образовательной программы).
В этом случае для выбора модулей могут использоваться межвузовские каталоги курсов в онлайн формате. Выбор курса в каталоге может быть основанием для его включения в индивидуальный учебный план студента. В качестве справки об обучении в этом случае может выступать электронный сертификат, который студент получает по окончании курса и который является основанием для зачета результатов его освоения образовательной организацией, реализующей образовательную программу.
Государственная итоговая аттестация в случае использования приведенной модели и выдача документа об образовании проводится в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в которую зачислен обучающийся.
В случае зачисления обучающегося в обе организации, осуществляющие образовательную деятельность, и успешного освоения образовательной программы и прохождения процедур государственной итоговой аттестации в этих организациях, обучающийся получает два документа об образовании и квалификации.
Модель "вуз-предприятие" ("вуз-организация") предполагает такие образовательные программы, в реализации которых принимают участие организации, не осуществляющие образовательную деятельность (например, научные организации, исследовательские институты и центры, промышленные партнеры). Эти организации представляют свою материально-техническую базу и иные ресурсы для осуществления, прежде всего, практической части образовательного процесса, в том числе для проведения учебной и производственной практики.
Образовательная программа разрабатывается и утверждается образовательной организацией по согласованию с организацией-партнером. В образовательную программу могут быть включены дисциплины (модули), которые реализуются с использованием потенциала промышленных предприятий. Под потенциалом здесь понимается не только научно-технологическая база, но и интеллектуальный вклад ведущих специалистов предприятия в проектирование и реализацию сетевой образовательной программы.
Модель рекомендуется для практико-ориентированного прикладного бакалавриата, специалитета, прикладной магистратуры и, возможно, для программ аспирантуры. Особенностью таких программ является ориентация на производственную и (или) научно-технологическую деятельность, которая наряду с прикладными научно-исследовательскими работами включает также опытно-конструкторские, проектно-изыскательские виды деятельности и предполагает элементы внедренческой деятельности.
В этом процессе одинаково важно участие педагогических работников и действующих специалистов предприятия, носителей актуальной технологической информации. В процессе совместного обучения студентов происходит взаимообогащение обучающих, преподавателей – они погружаются в реальную тематику профессиональной деятельности, а также специалистов предприятий – последние осваивают современные научные подходы к исследованию и оптимизации технологических процессов, новые подходы к проектированию, моделированию и конструированию.
Такая модель должна применяться при подготовке инженерных и технических кадров и имеет достаточно много различных типов реализации, зависящих от направления подготовки и развитости соответствующих промышленных производств. Весьма перспективно организовать обучение по программе магистратуры, используя в качестве сетевого партнера R&D центр промышленного предприятия, поскольку в этих структурах формируются перспективные направления развития технологии, новые линейки конкурентоспособной продукции. Именно в R&D центрах есть максимальная потребность в молодых высококвалифицированных специалистах, способных к нестандартному мышлению, решению нетипичных творческих задач. В этой обстановке наиболее эффективно проходит подготовка высококвалифицированных специалистов.
К сетевой форме реализации образовательных программ особенно, когда ставится задача широкой подготовки, может быть привлечено несколько промышленных предприятий, обладающих передовыми технологиями. Каждый участник сетевого процесса отвечает за свой структурный элемент образовательной программы, достигает заявленных результатов обучения. В то же время имеется и совместная зона ответственности в части формирования задания для выпускной квалификационной работы и защиты результатов этой работы.
4. Модель "базовая организация - академический институт - предприятие" эффективно действует там, где есть возможность подключить к сетевой форме программ специалитета или магистратуры, кроме предприятий, в интересах которых, как правило, и проходит подготовка выпускников, научные организации. Использование потенциала научных сотрудников академических институтов в образовательном процессе, который основан на решении задач реального производства через проектное обучение, существенно расширяет возможности подготовки. Имеющиеся фундаментальные разработки ученых активируются в процессе совместной работы над решением поставленных учебных задач. Такое взаимодействие перерастает в совместные исследования и внедрение их результатов в профессиональную деятельность. Участие в этом процессе обучающихся формирует качества, необходимые для инновационной профессиональной деятельности.
Приложение 5
-
Проректору по учебной работе
ФГБОУ ВПО
«МГУ им. Н.П. Огарёва»
А.Ю. Масловой
студента ___ курса
(за)очной формы обучения
|
направления подготовки 20.04.01 «Техносферная безопасность» ВО
|
|
Иванова Ивана Ивановича,
|
проживающего по адресу:
ул. Советская, д.24, г. Саранск,
моб. тел. 892727363555
|
|
заявление.
Прошу разрешить мне с ______________ 20___ г. обучение по образовательной программе ВО по направлению подготовки 20.04.01 «Техносферная безопасность», реализуемой в сетевой форме совместно с «Наименование организации-партнера» на основании Договора №____ от «____»____________ 20___ г., и утвердить индивидуальный учебный план на 20___-20___ учебный год.
С «Положением о сетевой форме реализации образовательных программ в ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарёва», утвержденным приказом ректора от ___.____. 2016 г., ознакомлен.
Дата Подпись
Приложение 6
Лист ознакомления обучающегося с Договором о сетевой форме реализации образовательной программы по направлению
подготовки / специальности ____________________________________
код, наименование направления подготовки, специальности
Я, __________________________________________________, студент ________ курса_______________________ формы обучения (платная / бесплатная основа) ______________________________факультета /института/ филиала, ознакомлен с Договором о сетевой форме реализации образовательной программы по направлению подготовки / специальности______________________________ ,
код, наименование направления подготовки, специальности
реализуемой совместно с ____________________________ (Договор № ____
наименование организации-партнера
от «___»_________20___ года).
Дата Подпись
Лист согласования
1 РАЗРАБОТАНО учебно-методическим управлением
|
|
Исполнители:
|
|
|
|
|
Начальник
учебно-методического управления
|
_______________________
(подпись, дата)
|
Т.И. Мочалова
|
|
|
|
2 СОГЛАСОВАНО:
|
|
|
Проректор по учебной работе
|
_______________________
(подпись, дата)
|
А.Ю. Маслова
|
Проректор по экономике
|
_______________________
(подпись, дата)
|
Д.В. Окунев
|
Начальник управления подготовки кадров высшей квалификации
|
______________________
(подпись, дата)
|
О.Н. Агеева
|
Начальник управления международных связей
|
______________________
(подпись, дата)
|
Н. Ш. Ватолкина
|
Начальник правового управления
|
______________________
(подпись, дата)
|
М.И. Барнашова
|
Начальник финансово-экономического управления
|
______________________
(подпись, дата)
|
М.Ю. Лопасова
|
Председатель студенческого совета
|
______________________
(подпись, дата)
|
А. А. Гришнева
|
Председатель профкома студентов и аспирантов
|
______________________
(подпись, дата)
|
Н.М. Андрюшечкина
|
3 ВВЕДЕНО ВПЕРВЫЕ |
