Учебно-методический комплекс по модулю в4 «документная лингвистика» Факультет филологический
Скачать 0.67 Mb.
|
9. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
II. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДУЛЯ 1. Методические рекомендации для преподавателей Успешное изучение теоретического и отработка практического материала по курсу «Документная лингвистика» во многом обусловлено знаниями, полученными ранее по дисциплинам «Современный русский язык», «Русский язык и культура речи» и «Функциональная стилистика». Овладение практическими навыками составления и редактирования документных текстов предполагает серьезную самостоятельную работу как с образцовыми, так и дефектными документными текстами. Особое внимание следует уделить развитию профессиональных навыков работы со специальными справочниками и словарями, а также повышению уровня орфографической и пунктационной грамотности. В начале облучения преподавателю необходимо выявить имеющиеся у студентов представления и знания о документах и делопроизводстве, выявить вместе с ними тот круг вопросов, который входит в изучение проблем документной лингвистики. Во-вторых, для облегчения усвоения абстрактного научного материала нужно излагать новый научный материал системно, с учетом имеющихся знаний. Необходимо все время показывать на реальных примерах изучаемые теоретические явления. Лучше заранее обрисовать перспективу всего курса как в плане теоретических тем, так и плане требований к знаниям и умениям на зачетах и экзаменах. Теоретический материал сопровождается практическими заданиями тренировочного и творческого характера, элементами лабораторных работ. Выполнение практических заданий вырабатывает у студентов навыки общения в деловой сфере. Изложение дополняется иллюстрациями в виде таблиц и схем, помогающих лучшему усвоению курса. В связи с балльной оценкой знаний необходимо представить данную систему оценивания и предупредить о строгом следовании ей во время всего обучения. Курс призван сформировать у студентов полное представление об особенностях делового текста. Данная дисциплина является понятийной и методологической составляющей при изучении таких филолоигческих дисциплин, как , история русского языка, все е разделы курса «Современный русский язык», функциональная стилистика, стилистика речи, культура речи и др. Кроме теоретических знаний и практических навыков, обозначенный курс способствует решению методической задачи: формирование лингвистического мышления студента-филолога. В зачетных работах должен найти отражение весь основной материал курса. Вопросы к зачету должны содержать вопросы из разных разделов, иметь примерно одинаковый уровень сложности. Вопросы фундаментального характера должны сочетаться с вопросами прикладного характера. По проведению аудиторных занятий При проведении аудиторных занятий необходимо активизировать внимание студентов на базовых понятиях курса, развивать навыки составления и редактирования текстов деловых документов. По подготовке к практическим занятиям В начале каждого занятия целесообразно систематически проводить повтор теоретического материала (в форме вопросов к аудитории, в форме небольшого проверочного теста и др.), что активизирует домашнюю подготовку, закрепляет знания, позволяет системно сопоставлять материал разных тем. Необходимо вводить задания, требующие творческого подхода к решению, поиска способа решения. Для таких заданий имеет смысл заранее продумать систему наводящих (но не подсказывающих) вопросов. Важной составляющей практического занятия является подготовка к нему, выполнение заданных упражнений и заданий творческого характера. Все выполненные домашние работы собираются преподавателем, проверяются и фиксируются. Каждый блок тем заканчивается аудиторной контрольной работой или тестом. В конце семестров предлагается домашняя контрольная работа по разделу, изучаемому в семестре, ее тщательное выполнение и положительная оценка служат допуском к зачету. По индивидуальному консультированию: Индивидуальное консультирование проводится по сложным темам курса, обычно при подготовке к промежуточному и итоговому контролю, т.е. аудиторным и ректорским контрольным работам.
Аудиторные контрольные работы предлагаются на индивидуальных карточках для более успешного выявления степени освоения материала каждым студентом. Предварительно предлагается самостоятельная работа дома, затем самостоятельная работа в аудитории с использованием справочного материала, и только на третьем этапе предлагается контрольное выполнение заданий. Студентам рекомендуется выучить наизусть некоторые темы и подразделы, в частности, классификацию гласных и согласных звуков
Все выполненные домашние работы собираются преподавателем, проверяются и фиксируются. 2. Методические рекомендации для студентов Основной формой работы студента является восприятие материала на лекции, изучение рекомендованной литературы, подготовка к практическим занятиям. При изучении данного курса важно понимать, что он является важной частью системы, которую образуют учебные дисциплины о функционировании языка в речи. Поэтому необходимо с особой тщательностью подходить к изучению каждого раздела, каждой учебной темы и в случае необходимости обязательно обращаться за консультацией к преподавателю. На первом этапе подготовки к тем или иным заданиям рекомендуется изучить вопросы лекционного материала. На втором этапе подготовки самостоятельных заданий требуются умения применять теоретические сведения в практике комментирования и интерпретации языковых процессов в связи с историей народа, используя образцы практических заданий подготовленнных преподавателем и отработанных на аудиторных занятиях. Практические занятия Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что в начале каждого занятия проходит систематическое повторение основных теоретических положений. Поэтому необходимо готовить не только текущий материал, но и повторять пройденное. При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) для активной проработки лекции. При подготовке домашнего задания необходимо воспроизвести по памяти определения, правила, законы, формулировки основных положений. В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в материале. Консультации За консультацией следует обращаться и при недопонимании теоретического материала, и при спорных вариантах решения тех или иных вопросов и заданий, и при подготовке к практическим занятиям. Подготовка к экзамену Подготовка к экзамену способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их к решению практических задач. Готовясь к экзамену, студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. На экзамене студент демонстрирует то, что он приобрел в процессе обучения по конкретной учебной дисциплине. Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний. В период подготовки к экзамену нужно систематизировать уже имеющиеся знания. На консультации перед экзаменом студентов познакомят с основными требованиями, ответят на возникшие у них вопросы. Поэтому посещение консультаций обязательно. При подготовке к экзамену у студента должен быть хороший учебник или конспект литературы, прочитанной по указанию преподавателя в течение семестра. Правила самостоятельной работы с научной литературой • Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге • Все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать (с указанием страниц). Существуют следующие виды систематизированной записи прочитанного: аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения; планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала; тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала; цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора; конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного. • Выберите одну из установок чтения научного текста: информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию); усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений); аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему); творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке). • Помните, что есть несколько видов чтения: библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.; просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе; ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала; изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала; аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли. Методические рекомендации по составлению конспекта:
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
Лекционные материалы Литература Кушнерук С.П. Документная лингвистика : учеб. пособие / С.П. Кушнерук. – 6-е изд. – М. : Флинта : Наука, 2013. – 256 с. Леонтьева Т. В.(Татьяна Валерьевна) Документная лингвистика [Текст]: учеб. пособие / Т. В. Леонтьева. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. 235 с. (глава 4) Янковая В.Ф. (Валентина Федоровна). Документная лингвистика : учебник для студ. Учреждений высш. проф. образования / В.Ф.Янковая. – М. : Издательский центр «Академия», 2011. – 288 с. Лекция 1. Документная лингвистика как научная дисциплина Объект и предмет; цель и задачи Объект – официальные документы Предмет – лингвистические параметры современных документных текстов; их речевая организация - ДЛ изучает официальные документы как тексты особого рода, имеющие специфическую композицию, языковую и стилевую организацию (Янковая) - ДЛ изучает лингвистические параметры современных документных текстов в соответствии с теоретическими основами языкознания и документоведения и требованиями официально-делового стиля языка (Кацюба) Цель курса – уметь составлять и редактировать тексты служебных документов с учетом требований официально-делового стиля. (Предмет для будущих специалистов в области делопроизводства, основным объектом проф. деятельности которых является документ). Задачи: - изучить структуру документа: реквизиты и их расположение - изучить стилевые особенности текста документа (порождение текста в определенных коммуникативных условиях – а именно в деловой коммуникации) - установить лексические, морфологические и синтаксические особенности текста документа: состав языковых единиц и правила их употребления при составлении текстов документов - изучить нормы официально-делового стиля и рассмотреть виды ошибок - изучить принципы редактирования документных текстов Основные понятия Дисциплина на стыке языкознания и документоведения. Документоведение (делопроизводство) – отрасль деятельности по документированию и организации работы с документами. (Документирование - запись информации по установленным правилам. Результат документирования – документ). I. Основные понятия документоведения 1. Документ Определение термина документ представлено в стандарте ГОСТ Р 51141-98: «Документированная информация (документ) – зафиксированная на материальном носителе информация с реквизитами, позволяющими ее идентифицировать». Можно и несколько сокращенно: документ – зафиксированная на материальном носителе (напр., листе бумаги) информация с реквизитами, расположенными в определенном порядке. «Фиксация» информации может осуществляться в виде текста, звукозаписи, изображения. Чаще всего - с помощью языковых средств. «Использование для этой цели языковых средств является первым и самым общим основанием для рассмотрения документа как лингвистического объекта» (Кушнерук, 29). 2. Реквизиты и формуляр документа Реквизит - обязательный элемент оформления документа, строго закрепленный за определенным местом на бланке. Реквизитами обеспечивается юридическая сила документа, главным образом – автор, наименование вида документа, дата, подпись, печать) Состав реквизитов и правила из оформления регулирует ГОСТ Р 6.30-2003 «Унифицированные системы документации. Унифицированная система организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению документов». Реквизитов – 30, один из которых – текст документа. (В числе 30: наименование адресата и адресанта, наименование документа, дата, регистрационный номер, подпись и др.) Формуляр (форма) документа – совокупность реквизитов и схема их расположения. Это композиционная модель, предусматривающая состав, последовательность расположения и взаимосвязи реквизитов. - см. образец ГОСТ 98 г. - Пример Заявления адресат заявитель Заявление 1) Изложение просьбы 2) Мотивировка 3) Приложение Дата Подпись |
Похожие:
 | Курс предназначен для студентов, обучающихся по специальности №350800 «Документоведение и документационное обеспечение управления»,... |  | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Адвокатская деятельность и адвокатура» разработан в соответствии с образовательным стандартом... |
| Учебно-методический комплекс «Иностранный язык» предназначен для студентов 2-го и 3-его курсов биологического отделения факультета... | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс подготовлен Уткиным В. Г, кандидатом философских наук, доцентом | | Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры маркетинга (протокол №1 от 14 сентября 2009 г.) |
| Учебно-методический комплекс предназначен для студентов обучающихся по специальности 080801. 65 | | Гражданское процессуальное право: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель Барыкин Д. А., Калининград, 2013 |