Инструкция по охране труда для студентов иот-самгупс-002-08 функции куратора и планирование кураторской работы
Скачать 1.36 Mb.
|
Оценка отношений студента с группойМежличностное восприятие в группе зависит от множества факторов. Наиболее исследованными из них являются: социальные установки, прошлый опыт, особенности самовосприятия, характер межличностных отношений, степень информированности друг о друге, ситуационный контекст, в котором протекает процесс межличностной перцепции и т.д. В качестве одного из основных факторов на межличностное восприятие могут влиять не только межличностные отношения, но и отношение индивида в группе. Восприятие индивидом группы представляет собой своеобразный фон, на котором протекает межличностное восприятие. В связи с этим исследование восприятия индивидом группы является важным моментом в исследовании межличностного восприятия, связывая между собой два различных социально-перцептивных процессов. Предлагаемая методика позволяет выявить три возможных «типа» восприятия индивидом группы. При этом в качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего. Тип 1. Индивид воспринимает группу как помеху своей деятельности или относится к ней нейтрально. Группа не представляет собой самостоятельной ценности для индивида. Это проявляется в уклонении от совместных форм деятельности, в предпочтении индивидуальной работы, в ограничении контактов. Этот тип восприятия индивидом группы можно назвать «индивидуалистическим». Тип 2. Индивид воспринимает группу как средство, способствующее достижению тех или иных индивидуальных целей. При этом группа воспринимается и оценивается с точки зрения ее «полезности» для индивида. Отдается предпочтение более компетентным членам группы, способным оказать помощь, взять на себя решение сложной проблемы или послужить источником необходимой информации. Данный тип восприятия индивидом группы можно назвать «прагматическим». Тип 3. Индивид воспринимает группу как самостоятельную ценность. На первый план для индивида выступают проблемы группы и отдельных ее членов, наблюдается заинтересованность, как в успехах каждого члена группы, так и группы в целом, стремления внести свой вклад в групповую деятельность. Проявляется потребность в коллективных формах работы. Этот тип восприятия индивидом своей группы может быть назван «коллективистическим». На основании трех описанных гипотетических «типов» восприятия индивидом группы была разработана специальная анкета, выявляющая преобладание того или иного типа восприятия группы у исследуемого индивида. В качестве исходного «банка» суждений при разработке анкеты был использован список из 51 суждения, каждое из которых отражает определенный «тип» восприятия индивидом группы (а именно – учебной группы). При создании анкеты использовались суждения из теста для изучения направленности личности и методики определения уровня социально-психологического развития коллектива. На основании экспертной оценки были отобраны наиболее информативные для решения поставленной задачи суждения. Анкета состоит из 14 пунктов-суждений, содержащих три альтернативных выбора. В каждом пункте альтернативы расположены в случайном порядке. Каждая альтернатива соответствует определенному типу восприятия индивидом группы. Анкета создана с учетом специфики учебных групп и применялась для исследования перцептивных процессов в группах интенсивного обучения иностранным языкам, но при соответствующей модификации может быть применена и в других группах. По каждому пункту анкеты испытуемые должны выбрать наиболее подходящую им альтернативу в соответствии с предлагаемой инструкцией. Инструкция испытуемым: «Мы проводим специальное исследование с целью улучшения организации учебного процесса. Ваши ответы на вопросы анкеты помогают нам в этом. На каждый пункт анкеты возможны 3 ответа, обозначенные буквами А, Б и В. Из ответов на каждый пункт выберите тот, который наиболее точно выражает вашу точку зрения. Помните, что "плохих" или "хороших" ответов в данной анкете нет. На каждый вопрос может быть выбран только один ответ». Анкета «Оценка отношений студента в группе»
А – знает больше, чем я; Б – все вопросы стремится решать сообща; В – не отвлекает внимание преподавателя. 2. Лучшими преподавателями являются те, которые: А – используют индивидуальный подход; Б – создают условия для помощи со стороны других; В – создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказываться. 3. Я рад, когда мои друзья: А – знают больше, чем я, и могут мне помочь; Б – умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов; В – помогают другим, когда представится случай. 4. Больше всего мне нравится, когда в группе: А – некому помогать; Б – не мешают при выполнении задачи; В – остальные слабее подготовлены, чем я. 5. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда: А – я могу получить помощь и поддержку со стороны других; Б – мои усилия достаточно вознаграждены, В – есть возможность проявить инициативу, полезную для всех. 6. Мне нравятся коллективы, в которых: А – каждый заинтересован в улучшении результатов всех; Б – каждый занят своим делом и не мешает другим; В – каждый человек может использовать других для решения своих задач. 7. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые: А – создают дух соперничества между учениками, Б – не уделяют им достаточного внимания, В – не создают условия для того, чтобы группа помогала им. 8. Больше всего удовлетворение в жизни дает: А – возможность работы, когда тебе никто не мешает; Б – возможность получения новой информации от других людей; В – возможность сделать полезное другим людям. 9. Основная роль должна заключаться: А – в воспитании людей с развитым чувством долга перед другими; Б – в подготовке приспособленных к самостоятельной жизни людей; В – в подготовке людей, умеющих извлекать помощь от общения с другими людьми. 10. Если перед группой стоит какая-то проблема, то я: А – предпочитаю, чтобы другие решали эту проблему; Б – предпочитаю работать самостоятельно, не полагаясь на других; В – стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы. 11. Лучше всего я бы учился, если бы преподаватель: А – имел ко мне индивидуальный подход; Б – создавал условия для получения мной помощи со стороны других; В – поощрял инициативу учащихся, направленную на достижение общего успеха. 12. Нет ничего хуже того случая, когда: А – ты не в состоянии самостоятельно добиться успеха; Б – чувствуешь себя ненужным в группе; В – тебе не помогают окружающие. 13. Больше всего я ценю: А – личный успех, в котором есть доля заслуги моих друзей, Б – общий успех, в котором есть и моя заслуга; В – успех, достигнутый ценой собственных усилий. 14. Я хотел бы: А – работать в коллективе, в котором применяются основные приемы и методы совместной работы, Б – работать индивидуально с преподавателем, В – работать со сведущими в данной области людьми. На основании ответов испытуемых с помощью «ключа» производится подсчет баллов по каждому типу восприятия индивидом группы. Каждому выбранному ответу приписывается один балл. Баллы, набранные испытуемым по всем 14 пунктам анкеты, суммируются для каждого типа восприятия отдельно. При этом общая сумма баллов по всем трем типам восприятия для каждого испытуемого должна быть равна 14. При обработке данных «индивидуалистический» тип восприятия индивидом группы обозначается буквой «И», «прагматический» – «П», «коллективистический» – «К». Результаты каждого испытуемого записываются в виде многочлена: a И + b П + c К, где a - количество баллов, полученное испытуемым по «индивидуалистическому» типу восприятия, b – «прагматическому», c – «коллективистическому», например: 4И + 6П + 4К. Ключ для обработки анкеты
Табакокурение, пьянство, наркомания Табакокурение Табакокурение – одна из вреднейших привычек. Исследованиями выяснено, в чем вред табакокурения. В дыме табака содержится более 30 ядовитых веществ: никотин, углекислый газ, окись углерода, синильная кислота, аммиак, смолистые вещества, органические кислоты и др. 1-2 пачки сигарет содержат смертельную дозу никотина. Курильщика спасает только то, что эта доза вводится в организм не сразу, а по частям. Статистические данные утверждают: по сравнению с некурящими, длительно курящие в 13 раз чаще заболевают стенокардией, в 12 раз – инфарктом миокарда, в 10 раз – язвой желудка. Курильщики составляют 96-100% всех больных раком легких. Каждый седьмой долгое время курящий человек болеет тяжким недугом кровеносных сосудов. Никотин относится к нервным ядам. В экспериментах на животных и наблюдениях за людьми установлено, что никотин в малых дозах возбуждает нервные клетки, способствует учащению дыхания и сердцебиения, нарушения ритма сердечных сокращений, тошноте и рвоте. В больших дозах тормозит, а затем парализует деятельность клеток центральной нервной системы, в том числе и вегетативной. Расстройство нервной системы проявляется понижением трудоспособности, дрожанием рук, ослаблением памяти. Кроме никотина, отрицательное воздействие оказывают и другие составные части табачного дыма. При поступлении в организм окиси углерода развивается кислородное голодание, вследствие того, что угарный газ легче соединяется с гемоглобином, чем кислород, и доставляется с кровью по всем тканям и органам человека. Статистические исследования показали, что у курящих людей часто встречаются раковые опухоли пищевода, желудка, гортани, почек. У курящих трубку нередко возникает рак нижней губы вследствие канцерогенного действия экстракта, скапливающегося в мундштуке. Очень часто табококурение ведет к развитию хронического бронхита, сопровождающегося постоянным кашлем и неприятным запахом изо рта. В результате хронического воспаления бронхи расширяются, что чревато тяжелыми последствиями – пневмосклерозом, эмфиземой легких, ведущими к недостаточности кровообращения. Это и определяет внешний вид заядлого курильщика: хриплый голос, одутловатое лицо, одышка. Велико значение табакокурения и в возникновении туберкулеза. Часто курящие испытывают боли в сердце. Это связано со спазмом корональных сосудов, питающих мышцу сердца, и развитием стенокардии. Табакокурение может быть и главной причиной стойкого спазма сосудов нижних конечностей, поражающего преимущественно мужчин. Это заболевание ведет к нарушению кровоснабжения, гангрене, а в итоге – к ампутации нижних конечностей. От веществ, содержащихся в табачном дыму, страдает так же пищеварительный тракт, в первую очередь зубы и слизистая оболочка рта. Никотин увеличивает выделение желудочного сока, что вызывает ноющие боли под ложечкой, тошноту, рвоту. Эти признаки могут быть проявлением гастрита, язвенной болезни желудка, которые у курящих возникают гораздо чаще, чем у некурящих. Табакокурение может вызвать никотиновую амплиопию. У больного страдающего этим недугом, наступает частичная или полная слепота. Курящие подвергают опасности не только себя, но и окружающих людей, существует термин «Пассивное курение». В организме некурящих людей после пребывания в накуренном помещении определяется значительная концентрация никотина. Алкоголизм В последнее десятилетие пьянство все шире распространяется среди молодежи, которое рассматривает спиртные напитки как непременный атрибут развлечений, а сам акт пьянства – как проявление мужественности и самостоятельности. Для молодого человека, начинающего пить алкогольные напитки, большое значение имеют мотивы подражания, то есть подросток пьет не столько ради вызываемого алкоголем чувства эйфории и психического комфорта, сколько ради любопытства. Нередко пьянство у молодых людей и подростков служит проявлением оппозиции, эмансипации. В процессе алкоголизации быстро теряется интерес к учебе. Употребление спиртных напитков обычно сопровождается пропусками учебных занятий без причин, уходами из дома, бродяжничеством, правонарушениями. Социальные факторы, способствующие формированию пьянства и алкоголизма у молодых людей до 20 лет:
По некоторым данным, более чем в 75% случаев приобщение молодых людей к спиртным напиткам происходит в семье, под влиянием родителей и близких родственников. Если в семье распитие алкоголя норма, то алкоголизм у молодого человека развивается примерно в 9 раз чаще, чем там, где в семье это недопустимо и осуждается. К психологическим факторам относятся личностные особенности, для которых характерны:
К биологическим факторам (врожденным и приобретенным) относят:
Исследованиями накоплен большой фактический материал, свидетельствующий о том, что дети, рожденные в семьях пьющих родителей, более подвержены алкоголизации, нежели дети здоровых родителей. Но нет достаточных оснований для утверждения, что алкоголизм – наследственная болезнь. Наследуется скорее не сам алкоголизм, а характерологические и биологические особенности личности, способствующие его развитию. Анкета «Выявления отношения студентов к алкоголю» 1. Мое желание выпить зависит от настроения. а) всегда; б) иногда; в) никогда. 2. Я избегаю пить спиртное, чтобы не проболтаться. а) да; б) нет; в) другое. 3. Я выпиваю охотно. а) иногда; б) всегда; в) другое. 4. Я люблю выпить в веселой компании. а) да; б) нет; в) иногда. 5. Я боюсь пить спиртное потому, что, опьянев, могу вызвать насмешки и презрение у сверстников. а) да; б) нет; в) другое. 6. Спиртное не вызывает у меня веселого настроения а) да; б) нет; в) не всегда. 7. К спиртному я испытываю отвращение. а) да; б) нет; в) другое. 8. Спиртным я стараюсь заглушить приступ плохого настроения, тоски или тревоги. а) да; б) нет; в) иногда. 9. Я избегаю пить спиртное из-за плохого самочувствия и сильной головной боли впоследствии. а) да; б) нет; в) иногда. 10. Я не пью спиртного, так как это противоречит моим принципам. а) да; б) нет; в) другое. 11. Спиртные напитки меня пугают. а) да; б) нет; в) иногда. 12. Выпив немного, я особенно ярко воспринимаю окружающий мир. а) да; б) нет; в) иногда. 13. Я выпиваю со всеми, чтобы не нарушить компанию. а) да; б) нет; в) иногда. НаркоманияНаркомания – это тяжелое хроническое заболевание, причиной которого является употребление различных веществ, вызывающих у человека особое измененное состояние – наркотическое опьянение. Очень быстро возникает зависимость психического и физического самочувствия человека от присутствия в организме опьяняющего вещества. Уже после первых приемов наркотических и токсических веществ возникает психическая зависимость, т.е. болезненное стремление вновь и вновь испытать это измененное состояние, постоянно прокручиваются в голове мысли о препарате, о новом приеме наркотика, об испытанных ощущениях. Если употребление наркотика продолжается, очень быстро возникает физическая зависимость от этого вещества. Это происходит вследствие перестройки всего организма под постоянным воздействием наркотика. Как только действие наркотика прекращается, наступает тяжелое состояние, которое наркоманы называют «ломкой», медики – абстиненцией или синдром отмены. В этот период человек испытывает тяжелейшие физические и психические страдания. Наркоман становится рабом того вещества, которое он употребляет, не случайно используется термин «зависимость». Одна из причин наркозависимости – интерес, желание попробовать неизвестные ощущения, другая – желание быть принятым в определенную группу. Нередко неудовлетворенность жизнью, желание «забыться» приводят человека к наркомании. Человека, начавшего принимать наркотики, можно заметить по резко измененному поведению и внешнему виду. Он становится скрытным, избегает близких людей, ведет тайные переговоры по телефону, старые друзья и занятия ему неинтересны. Его одежда неряшлива, среди вещей в карманах можно обнаружить баночки, пакетики, шприцы, иглы, таблетки. Поведение и настроение резко меняется. Необычное возбуждение или раздраженное состояние резко сменяется вялостью, сонливостью, рассеянным вниманием. А может быть благодушие, беспричинная веселость. Движения такого человека грубые, порывистые, размашистые, совмещенные с неуверенностью при ходьбе. Обратить необходимо внимание на глаза: нет ли в них необычного блеска? Зрачки после применения наркотических и токсических веществ становятся либо необычно узкими, либо необычно широкими. Склеры могут быть покрасневшими, веки отечными. Насторожить должна бледность кожи или необычное ее покраснение. Иногда кожа приобретает сальный налет. Наконец, в области локтевых суставов, на предплечьях, на тыльных поверхностях кистей могут быть следы от инъекций. Порой может насторожить отсутствие запаха, когда человек выглядит опьяневшим. Если вы что-то заподозрили, не стоит «нападать» на молодого человека с упреками и принимать «жесткие» меры. Поговорите с ним доверительно, во всяком случае, попытайтесь это сделать. Попробуйте убедить его, что консультация врача-нарколога – это не наказание, это реальный шанс помочь человеку, употребляющему наркотики. Чем раньше начато лечение – тем больше надежды на успех. | |||||||||
Похожие:
 | Пересмотр инструкций по охране труда для работников производится не реже одного раза | | Инструкция по охране труда нормативный акт, устанавливающий требования по охране труда при выполнении работ в производственных помещениях,... |
| Организация уголка охраны труда, в том числе функции контроля, как правило, возлагаются на службу охраны труда организации (специалиста... |  | Организация уголка охраны труда, в том числе функции контроля, как правило, возлагаются на службу охраны труда организации (специалиста... |
| Примерный перечень документации по охране труда образовательных учреждений, подлежащий проверке по выполнению администрацией и профсоюзной... | | Вводный инструктаж по охране труда проводят со всеми вновь принимаемыми на работу независимо от их образования, стажа работы по данной... |
| Инструкция по технике безопасности при проведении экскурсии по физике для учащихся | | «Об утверждении Порядка обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников организаций», Постановления... |
| Приказа Госкомспорта СССР №639 от 01. 12. 87 г., инструкции по охране труда при проведении занятий по плаванию иот 020-98 для обеспечения... | | Сп 12-135-2003 "Безопасность труда в строительстве. Отраслевые типовые инструкции по охране труда" и содержит макеты инструкций по... |