Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Скачать 3.06 Mb.
|
Страницы входа посетителей РПИО (показаны первые 10 страниц, 13.03.13 - 21.03.13)
Представляет интерес и география пользователей РПИО. Данные, полученные в результате анализа статистики портала, представлены ниже (диаграмма 2.2 и таблица 2.8). Диаграмма 2.2 Круговая диаграмма суточного распределения пользователей РПИО по странам (степень активности не менее 1%)  Таблица 2.8 Общие данные по географии пользователей РПИО (представлены первые 20 позиций, 13.03.13 - 21.03.13)
3. ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА УНИВЕРСИТЕТА 3.1. Применение российских информационно-технологических подходов к методологическим основам профессионального образования в Приднестровье Совсем недавно человечество перешагнуло рубеж третьего тысячелетия. Во всех сферах человеческой деятельности произошли революционные преобразования. Построение и развитие информационного общества стало ведущей мировой тенденцией XXI в., которая определяет необходимость формирования глобальных информационного и экономического пространств. Новая технологическая парадигма информационного общества базируется на электронике и генной инженерии, а ее основой являются информационные системы и технологии (ИСиТ). Она пришла на смену парадигме индустриального общества. К основным направлениям влияния ИСиТ на экономику относятся: активизация процессов рыночного взаимодействия; создание рынка информации и информационных услуг; увеличение потребностей в информационных ресурсах; глобализация международного бизнеса за счет развития всемирной сети Интернет; изменения организационных структур предприятия и др. Не осталось в стороне и образование. Система образования в значительной степени способствовала и способствует социально-экономическому прогрессу общества. Неслучайно, обращаясь к проблемам, стоящим перед человечеством в XXI в., ученые разных стран предпринимают настойчивые попытки определить стратегии и направления развития образования. Если на протяжении столетий образование оставалось наиболее консервативной областью человеческой деятельности, слабо подвержено резким изменениям, то объем знаний возрастал, а технологии передачи информации оставались практически неизменными. Центральное место в этой стратегии отводится процессу подготовки профессиональных кадров для новой экономики. Отставание скорости обработки информации от объема накопленных человечеством знаний привело к возникновению противоречий в обществе. Согласно известному закону Мура: объем информации каждые 10 лет удваивается, общество стремительно становится информационным [9]. Однако физические особенности человеческого мозга, его функционально-психологическая перестройка происходят в достаточно широких временных рамках [10]. Это обстоятельство ставит ограничения на способностях человеческого мозга воспринимать и перерабатывать экспоненциально возрастающие объемы информации, производить её фильтрацию и осмысливать полезную составляющую. В связи с этим традиционные формы обучения постепенно уступают место инновациям в образовательной сфере. Как известно, человек мыслит образами, поэтому для наилучшего усвоения информации и, прежде всего учебного характера необходимо наиболее широко внедрять современные мультимедийные технологии во всех отраслях знаний. В каждом современном ВУЗе должна быть создана и эффективно работать система формирования информационной культуры преподавателя, т.к. только преподаватель, владеющий ею, способен к созданию и эффективному использованию в учебно-воспитательном процессе методического обеспечения изучаемых дисциплин нового поколения и, что самое главное, к разработке и внедрению методик его применения. Эффективность такой системы должен демонстрировать банк знаний. В него должны входить авторские материалы преподавателей, которые можно дифференцировать по четырем направлениям:
Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко является средоточием интеллектуальных и духовных сил общества нашей Республики, его надеждой на достойное будущее, на продолжение самобытного пути к обществу и экономике, основанных на знаниях. Сыграв выдающуюся роль в истории Молдавии в деле подготовки кадров для народного хозяйства, сегодня Вуз стал абсолютно необходимым условием устойчивого развития Приднестровья в этнокультурном, лингвистическом, духовном и экономическом пространстве России и других стран СНГ. В современном динамически меняющемся мире происходят процессы глобализации вызывающие изменение в национальных экономиках и как следствие изменении на рынке труда. Парадокс заключается в том, что за время обучения спрос на специалистов данного профиля может настолько измениться, что выпускник останется не востребованным. Это положение, прежде всего, касается областей техники и технологии в различных отраслях народного хозяйства. Современное гуманитарное и естественнонаучное образование, а также изучение иностранных языков должны быть переведены на качественно новый уровень позволяющий готовить педагогические и научные кадры нового поколения, которые были бы в состоянии с применением современных инновационных и электронных технологий, готовить подрастающую смену начиная с дошкольных образовательных учреждений, с тем, чтобы обеспечить готовность молодого человека стремящегося получить профессиональное образование различных уровней сходу воспринимать профессиональные знания и навыки без дополнительной подготовки. В этом заключается тенденция универсальность Исследования ученых, основанные на всестороннем изучении возможностей человеческой памяти, интеллектуальных способностей мыслительной деятельности человека, повлекли за собой развитие новой технологии образования – дистанционного обучения. Используемые сегодня технологии дистанционного обучения условно можно разделить на три большие категории: • неинтерактивные (печатные материалы, аудио-, видео-носители); • средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа); • видеоконференции (развитые средства телекоммуникации по аудио-, видеоканалам и компьютерным сетям). Кейс-технология предполагает комплектацию учебно-методических материалов в специальный набор - кейс, который пересылается учащемуся для самостоятельного изучения. Это не обычные учебники, а тексты лекций, задачники, практикумы, задания для самостоятельной работы, зафиксированные на разных носителях: традиционных бумажных, CD, аудио-, видео-носителях или серверах. TV-технологии более экстравагантны: речь идет о так называемых телевизионных лекциях. Видеокассеты - уникальное средство для дистанционного обучения практически по любой дисциплине, при этом не требуется больших расходов на тиражирование учебных материалов. Видеомагнитофон получил широкое распространение во всех странах. Видеокассеты используются обычно как компоненты наборов учебных материалов, частично заменяя традиционные лекции. Наиболее актуальным направлением в области дистанционного образования сегодня являются информационные технологии, которые подразумевают использование широких возможностей интернет-технологий и последних достижений в области мультимедиа. Интернет обеспечивает доступ к учебно-методическим материалам, а также интерактивное взаимодействие преподавателей и студентов, гарантирует постоянный контакт с учебным центром. Средства оперативного доступа к информации по компьютерным сетям открыли качественно новые возможности для реализации дистанционного обучения. Они активно развиваются в виде электронных учебников и технологий обмена текстовой информацией с помощью электронной почты. Электронная почта, с экономической и технологической точки зрения, признана наиболее эффективной технологией, которая может быть использована в процессе обучения для доставки содержательной части учебных курсов и обеспечения обратной связи обучаемого с преподавателем. Оперативный доступ к разделяемым информационным ресурсам позволяет получить интерактивный доступ к удаленным базам данных, информационно-справочным системам, библиотекам при изучении конкретной дисциплины. Режим доступа on-line позволяет в течение нескольких секунд при помощи компьютерных систем осуществлять передачу необходимого учебного материала и компьютерных программ из крупных научно-педагогических центров и локальных узлов сети Интернет, общее количество которых в мире превышает 1,25 млн. Видеоконференции с использованием компьютерных, сетей предоставляют возможность для организации самой дешевой, среднего качества видеосвязи. Данный тип видеоконференций может быть использован для проведения семинаров в небольших (5-10 человек) группах, индивидуальных консультаций, обсуждения отдельных вопросов изучаемого курса. Помимо передачи звука и видеоизображения, компьютерные видеоконференции обеспечивают возможность совместного управления экраном компьютера: создание чертежей и рисунков на расстоянии, передача фотографического и рукописного материала. В ПГУ видеоконференции применяются в ходе индивидуального обучения. Кроме того, к ним часто обращаются кафедры и отдельные преподаватели для связи с филиалами и другими организациями в разных городах. Приднестровский Государственный Университет им. Т.Г. Шевченко с 1995 года осуществляет учебный процесс в соответствии с государственными образовательными стандартами Российской Федерации. На территории стран СНГ имеется немало аналогичных Вузов осуществляющих обучение на русском языке и находящихся на значительно расстоянии от образовательных центров России. В этих условиях, внедрение и эффективное использование сетевых технологий в образовательном процессе, дает реальные возможности доступа к его научному, учебно-методическому и организационному обеспечению. Постоянно проводимая модернизация существенно расширяет возможности университета в предоставлении современного качественного высшего профессионального образования на русском языке на основе Российских государственных образовательных стандартов для русскоязычной молодёжи, проживающей на близлежащих территориях Украины, Молдовы, Гагаузии, а также обеспечивает переход на качественно новый уровень взаимодействия с ВУЗами-партнерами в России, государственными академиями наук в рамках Центра российского образования и науки, созданного на базе ПГУ. Это особенно актуально в свете обозначившейся тенденции в среде правящих элит Молдовы и Украины на разрыв традиционных связей братских народов, духовно и культурно близких на протяжении многих веков, некогда составлявших единую державу. Происходящие в образовательной системе Молдовы процессы отчетливо показывают, что государство в лице министерства образования Молдовы взяло курс на системную румынизацию всех сфер деятельности молдавского общества и в первую очередь сферы образования. Постоянное сокращение преподавания на русском языке, а зачастую и полное закрытие русских школ и групп в университетах, безальтернативная ориентация на румынскую систему образования, фактический запрет на профессии гражданам иных национальностей, не получивших «правильного», румынизированного образования, приводит к постепенной миграции русскоязычной молодежи в сторону Приднестровья, как последнего оплота русского языка и российской культуры на юго-западном направлении постсоветского пространства. Учитывая все выше изложенные факторы, в Приднестровском государственном университете им. Т.Г. Шевченко в 2008 году было принято решение о проведении целенаправленной работы по совершенствованию процесса обучения студентов, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом третьего поколения (ФГОС-3) Российской Федерации. Предъявляемые в этих стандартах требования к качеству обучения неизменно заставляют нас проводить широкую модернизацию материально-технической базы университета, его научно-методического обеспечения, а также системы электронных ресурсов для учебного процесса и управления ВУЗом в целом. Передовым отрядом в процессе внедрения ФГОС-3 в ПГУ является Инженерно-технический институт, который не только успешно перешел на бакалавриат, но и впервые в Приднестровье в 2013 году выпустил специалистов с присвоением квалификации «магистр». В 2009 году при поддержке Федерального агентства по образованию и Комитетов Государственной Думы по Образованию, по Делам СНГ и связям с соотечественниками за рубежом, по Науке и наукоёмким технологиям, на базе ПГУ имени Т.Г. Шевченко был открыт Центр российского образования и науки, который поддержали ряд ведущих вузов России: МГУ имени М.В. Ломоносова, Финансовый университет при Правительстве РФ, Российский государственный гуманитарный университет, Московский технический университет связи и информатики и др. В настоящее время в нём обучается более 200 студентов, аспирантов и докторантов. С первых дней создания Приднестровский государственный университет имени Т.Г. Шевченко осуществляет свою деятельность на основе российских государственных образовательных стандартов в российском научно-образовательном пространстве и в значительной мере определяет интеллектуальное, культурное и духовное присутствие России в юго-западном регионе СНГ. В 2011 году на базе университета были созданы первые три ресурсных центра для работы с вузами-партнёрами из России по совместным образовательным программам в рамках Центра российского образования и науки с использованием компьютерных и интернет-технологий. Являясь крупным научно-образовательным центром всего Юго-Западного региона СНГ, благодаря российской помощи в модернизации электронных ресурсов университет получит дополнительные возможности для усиления влияния России на во всём регионе вследствие своего особого статуса: с одной стороны, как ведущий ВУЗ Приднестровья, он обеспечивает потребности приднестровской молодежи в ВПО широкого профиля, с другой стороны, как университет, являющийся неотъемлемой частью научно-образовательной сферы Российской Федерации, что подтверждено множеством документов, в том числе Приказом Министерства образования и науки РФ № 1934 от 20 июля 2011 года. Фактически университет выполняет функции международного ВУЗа по предоставлению русскоязычной молодёжи сопредельных государств российского высшего профессионального образования и при модернизации материально-технической базы и электронных ресурсов он сможет значительно расширить эту деятельность, сохраняя активную часть молодёжи во всём регионе. Однако скорость перехода на новые стандарты обучения и в особенности модернизация материально-технической базы явились «непосильной ношей» для перегруженной социальными обязательствами экономики Приднестровья, фактически на протяжении восьми лет существующей в режиме экономической блокады со стороны Молдовы, а теперь и Украины. В этих условиях было принято решение обратиться к органам государственной власти Российской Федерации для оказания материально-технической и гуманитарной помощи. Решение об оказании такой помощи было принято на уровне Правительства Российской Федерации и Государственной Думы Российской Федерации. Возглавить данную работы было поручено заместителю Председателя Правительства Российской Федерации Д.О. Рогозину, являющемуся также специальным представителем Президента Российской Федерации в Приднестровье. Непосредственную техническую сторону оказания этой помощи взяла на себя Автономная некоммерческая организация «Евразийская интеграция». Сегодня в ПГУ созданы и успешно функционируют, в дополнение к трём ранее существовавшим, семь новых ресурсных центров, была проведена глубокая модернизация 10 компьютерных классов на различных факультетах и электронного читального зала научной библиотеки, создан современный многофункциональный конференц-зал. Поставленное оборудование позволило вывести на уровень требований образовательного стандарта ФГОС-3 методику преподавания дисциплин, не только на факультетах традиционно технической направленности, но и на факультетах гуманитарного направления, таких как естественно-географический, юридический и ряде других. Отдельно необходимо отметить реализующиеся в настоящее время планы по строительству нового корпуса медицинского факультета на территории Республиканской клинической больницы и оснащение его самым современным учебно-лабораторным оборудованием, в частности, макетно-имитационным, что, несомненно, явится дополнительным стимулом для студентов–медиков к приобретению необходимых навыков будущей профессии и углублённой стажировки по избранной специализации. Модернизированный электронный читальный зал научной библиотеки позволил расширить спектр предоставляемых услуг, как для студентов, так и для преподавателей, дал возможность изучения аудио-визуальных материалов, проводения тематические конференции не только для педагогов и студентов ПГУ, но и для педагогов всего Приднестровья, создания неразрывных горизонтальных связей в системе образования ПМР, ведения отбора и подготовки наиболее перспективных школьников для поступления в университет, раннюю ориентацию учащихся на проведение научных исследований и осознанный выбор будущей профессии. Так, уже сегодня регулярно проводятся видео-интернет-конференции на экономическом факультете с ведущими преподавателями Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», на Факультете педагогики и психологии с Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова, на Факультете физической культуры и спорта с преподавателями и сотрудниками Педагогического института Южного федерального университета, в Инженерно-техническом институте и Рыбницком филиала с Брянским государственным техническим университетом. Кроме этого, на основании заключенных договоров с Вузами Российской Федерации остальные факультеты, институты и филиалы ПГУ, благодаря введению в строй новых ресурсных центров, могут полноценно реализовать предоставляемые возможности по повышению квалификации преподавателей, обмену методическими наработками и внедрению передовых методов педагогического мастерства. Реконструированный конференц-зал позволяет осуществить намеченную программу повышения квалификации профессорско-преподавательского состава и научных работников ПГУ посредством проведения многочисленных аудио-видеоконференций с научной и педагогической общественностью ведущих научных и учебных центров России, проводить адаптацию научного материала перед защитами диссертаций, а в перспективе проводить дистанционно и сами защиты диссертаций с привлечением ведущих российских экспертов по отраслям знаний. В деле модернизации образовательного процесса в ПГУ имеется ещё и экономический аспект; а именно: оптимизация информационных потоков с учетом модели параметрического потенциала ВУЗа. Например, стоимость одной командировки в московский ВУЗ для преподавателя превышает 1500 у.д.е., с учетом нестабильной обстановки на Украине и возможности использовать только воздушный транспорт, а стоимость одного мегабайта информации, полученной посредством современных инфо-коммуникационных технологий, составляет порядка 1 у.д.е. Использование единых электронных баз данных, как внутривузовского, так и общерегионального значения ведет к значительной экономии средств на обслуживание таких баз данных, позволит сократить излишний персонал и оптимизировать структуры предоставляемых информационных услуг. Создание научно-образовательных центров позволит реализовать концепцию непрерывного образования человека в течение его активной жизни и оптимизировать вертикаль и горизонталь системы образования в ПМР, а также реализовать единую информационно-справочную образовательную систему по принципу «одного окна». При внедрении российских образовательных стандартов третьего поколения необходимо предусматривать образовательные результаты, выражающие собой, цели образования, неразрывно связанные с условиями, в которых осуществляется образовательный процесс, в частности в Приднестровье. Цели отражают потребности личности, общества и государства в образовании. Результат образования определяют следующие направления формирования качеств личности: – личностное развитие – развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентиров и качеств; – социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик. – общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры, с учетом полиэтнического и поликультурного пространства Приднестровского региона; – интеллектуальное развитие – развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования; – коммуникативное развитие – формирование способности и готовности свободно осуществлять общение на русском, родном и иностранном языках, овладение современными средствами коммуникаций. Компетенции и результаты образования рассматриваются как главные целевые установки в реализации ФГОС ВПО, как интегрирующие начала «модели» выпускника. Модель выпускника, с одной стороны, охватывает квалификацию, основанную на взаимосвязи его будущей деятельности с предметами и объектами труда, с другой стороны, отражает междисциплинарные требования к результатам образования. Компетенции подразделяются на две группы: общекультурные и профессиональные. Первые являются переносимыми и менее жестко привязанными к объекту и предмету труда. Вторые отражают профессиональную квалификацию [11]. За формирование тех или иных компетенций не могут отвечать отдельные учебные дисциплины или даже содержание всей образовательной программы. Компетенции – это результат образовательных технологий, методов, организационных форм, учебной среды и т.д. ФГОС ВПО дает четкое определение этого понятия: «Компетенция – способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области». Основной составляющей новой образовательной программы является научно-исследовательская деятельность студента. Очевидно, что в настоящее время деятельность человека все больше становится инновационной. Процессы постоянного роста в образовательной сфере могут получить дальнейшее эффективное развитие только в условиях становления инновационной системы образования – системы, ориентированной на новые образовательные результаты. В связи с этим можно отметить основные тенденции развития образования в современном мире: – смена парадигмы «образование-обучение» парадигмой «образование-становление»; – превращение знаний в основной общественный капитал; – развитие непрерывного образования; – постепенное смещение приоритетов от прямого обучения к индивидуальному контакту со студентами – индивидуализация обучения; – диалогичность, которая проявляется в сосуществовании как различных подходов к преподаванию, так и самих методов преподавания; – активизации процесса использования Интернет-технологий и других новых технологий в современном образовании; – интернационализация образования в соответствии с всемирными процессами глобализации; – развитие систем дистанционного обучения. Происходящие изменения в современном обществе, требуют адекватной модернизации системы образования для удовлетворения потребности общества и государства в подготовке профессионалов нового поколения. Новая система образования характеризуется разнообразием научных школ, развитием инновационных педагогических проектов, многообразием новых технологий воплощения педагогических идей. В этой связи Приднестровье представляет собой «слепок» российского образовательного пространства со своей полиэтнической спецификой. На сегодняшний день во всём мире широкое развитие получили информационные технологии. Необходимость внедрения новых информационных технологий в учебный процесс не вызывает сомнений. В каком-то смысле все педагогические технологии являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс сопровождается обменом информацией между педагогом и учащимся. Но в современном понимании информационная технология обучения (ИТО) – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией. Таким образом, ИТО следует понимать как приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельности педагога), восприятия знаний (деятельности учащегося), оценка качества обучения и, безусловно, всестороннего развития личности обучаемого в ходе учебно-воспитательного процесса [12]. Система образования всегда была открыта внедрению в учебный процесс информационных технологий, базирующихся на программных продуктах самого широкого назначения. Процесс информатизации образования инициирует: – совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также компьютерных и иных сетевых технологий; – совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях развития инфокоммуникационных возможностей общества; – создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала учащегося, на формирование умения самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, научно-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации; – создание и использование компьютерных методик контроля и оценки уровня знаний учащихся. Особого внимания заслуживает описание уникальных возможностей новых информационных технологий, реализация которых создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие личности учащегося, среди которых имеются следующие: – обратная связь между пользователем и программой; – визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и "виртуальных"; – архивное хранение больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных; – автоматизация процессов информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента; – автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения [13]. Реализация вышеперечисленных возможностей новых информационных технологий позволяет организовать такие | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | В государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
 | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| В федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |