Методическое пособие для педагогов организаций дополнительного образования детей и детских выездных оздоровительно-просветительских лагерей
Скачать 4.18 Mb.
|
| Глава 1. Что такое финансовая грамотность и как работать с образовательной программой интерактивного обучения финансовой грамотности Педагоги, родители и дети привыкли к тому, что учебному предмету в школе соответствует какая-то определенная наука во «взрослом» мире. Самое первое, что важно понимать педагогу о финансовой грамотности – это не отдельная наука и не часть науки, не отдельный учебный предмет. Финансовая грамотность скорее является областью социального опыта – нашего с вами опыта существования в мире денег: как строить сбалансированный семейный бюджет, как накопить средства, чтобы создать «подушку безопасности», как накопить на крупную покупку, следует ли брать кредит и как лучше это сделать, как можно защитить свои сбережения и т. д. Взрослые люди хорошо понимают, что в решении подобных вопросах нет и не может быть алгоритмов действий. Вместе с тем определенно есть элементарные знания о мире финансов и образцы рационального действия в нём, к которым каждый человек вправе относиться по-своему. Поэтому финансовая грамотность (компетентность) определяется как сочетание знаний, навыков и личных установок, необходимых для принятия взвешенных решений в сфере личных (семейных) финансов. В области финансовой грамотности используются определенные знания из экономики, права и математики. Также важны умения построить таблицу доходов и расходов семьи, внимательно и критически прочитать трудовой договор или кредитный договор с банком. Основное же в финансовой грамотности – приучение человека анализировать альтернативные линии поведения в финансовой ситуации и совершать рациональный выбор из этих альтернатив. Граница грамотного и неграмотного финансового поведения проходит по одному только вопросу: «Я действую по отношению к своим деньгам осознанно, рационально, ответственно или спонтанно, импульсивно, нерационально и безответственно?» Систематизация области финансовой компетентности для целей обучения всех возрастных категорий населения была разработана совместно Минфином РФ и Всемирным банком в рамках проекта «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации». Данная система включает в себя девять тематических областей:
Для каждой из областей определены знания, умения и личные установки на базовом и продвинутом уровнях (сводная таблица, систематизирующая сферу финансовой грамотности для старшеклассников, приведена в приложении 1 ко второй части пособия). Считаем важным обратить внимание педагогов дополнительного образования на следующие моменты. 1. Первые восемь тематических областей сосредоточены вокруг личных финансов (финансов семьи или, что то же самое, финансов домохозяйства). Последняя, девятая, выделена отдельно в целях систематизации. При создании и реализации программ обучения материал из данной области нет смысла давать отдельно, его элементы по необходимости входят в ту тему из первых восьми, которая осваивается. Темы восьми тематических областей могут быть сгруппированы в зависимости от назначения программы обучения, интересов обучаемых и их уровня. 2. Логика компоновки образовательной программы «Чемпионат муниципального образования «Азбука финансовой грамотности» для организаций дополнительного образования» представлена в Кратком учебно-тематическом плане в таблице 1. Таблица 1 – Краткий учебно-тематический план образовательной программы «Чемпионат муниципального образования «Азбука финансовой грамотности»
Логика такой компоновки проста. В качестве «точки отсчета» в Чемпионате по финансовой грамотности берется семья (домохозяйство) и все, что связано с домохозяйством и с общим экономическим фоном его существования (доходы и расходы, отношения с работодателями, налоги, финансовые цели семьи, бюджет, риски инфляции). Затем берутся цели и ситуации, требующие установления отношений с внешними агентами, например банками, обеспечивающими более рациональное сбережение сэкономленных семейных средств. Далее рассматривается ситуация «Большой Покупки», предполагающая заимствование и возвращение заемных средств (кредит и все с ним связанное), ситуация, когда возникает необходимость или желание защитить нажитое имущество, а также здоровье и жизнь (страхование). И, разумеется, необходима тема для учащихся со «здоровыми амбициями» – инвестирование и частное предпринимательство. Из приведенного списка модулей видно, что они в данном случае концентрируются вокруг типовых жизненных ситуаций, возникающих на разных этапах жизненного пути и связанных с личными (семейными) финансами. Такой подход не исключает освоения разделов финансовой грамотности, прямо не включенных в программу. Например, мы полагаем разумным отдельные вопросы защиты прав работника и потребителя, защиты от мошенничества и т. д. включать во все темы программы в логике встречающихся жизненных ситуаций. Что же касается последовательности освоения, то исходной темой для школьников, на наш взгляд, должна быть тема «Семейный бюджет (личные финансы)». 3. Логика компоновки образовательной программы «Кейс-игра «Азбука финансовой грамотности» для детских выездных оздоровительно-просветительских лагерей представлена в Кратком учебно-тематическом плане в таблице 2. Таблица 2 – Краткий учебно-тематический план образовательной программы «Кейс-игра «Азбука финансовой грамотности»
Программа в детском выездном лагере реализуется в течение шести дней как единая большая Кейс-игра, в которой дети занимают различные позиции: играют за домохозяйства, за предприятия, финансовые организации (банки, страховой фонд, фондовую биржу), мэрию. Тема модуля реализуется за один игровой день. В образовательной программе детского выездного лагеря первые три и пятый модули совпадают с модулями программы для организаций дополнительного образования. Четвертый модуль для детских выездных лагерей обобщенно включает в себя первые три модуля – все отношения домохозяйства с финансовыми организациями. Это необходимо, потому что после третьего игрового дня в Кейс-игре происходит смена позиций: та часть участников игры, которая играла за домохозяйства в 1-3 дни, начинает играть за предприятия, финансовые организации и мэрию. А та группа, которая играла за предприятия, финансовые организации и мэрию начинает играть за домохозяйства. Они в течение одного дня должны решить кейсы, которые первая группа участников игры решала первые три дня. Отсюда такое обобщенное название четвертого тематического модуля. Шестой модуль образовательной программы детских выездных лагерей может реализовываться как резервный при проведении Чемпионата по финансовой грамотности. Лагерная смена позволяет за достаточно короткое время в режиме погружения освоить более широкий круг содержания на более глубоком уровне, используя возможность делать достаточно много пробующих действий, ошибаться, анализировать причины ошибок и делать новые пробы. 4. Как в программе «Чемпионат муниципального образования «Азбука финансовой грамотности», так и в программе «Кейс-игра «Азбука финансовой грамотности» стержневым моментом освоения грамотного финансового поведения, пронизывающим все тематические области, является необходимость принятия взвешенных решений в проблемной ситуации, в ситуации, в которой есть множество выборов. Это означает, что во всех темах должны рассматриваться не знания вообще, например, знания об устройстве семейного бюджета как доходах и расходах, а определенные проблемные ситуации, поведение в которых может быть разным. Анализ различных возможностей действия (альтернатив) и осознанный выбор одной из них (принятие решения) – «суть культуры грамотного финансового поведения»2. Общий способ обоснованного выбора можно представить в виде следующих этапов:
Предметные знания при таком взгляде на финансовую грамотность – материал, средства или предпосылки обоснованного выбора. Кроме того, важно учесть, что в реальных условиях выбор делается человеком в ходе взаимодействия с другими субъектами и коллективного обсуждения (в семье, в компании сверстников и др.). 5. Как программа «Чемпионат муниципального образования «Азбука финансовой грамотности», так и программа «Кейс-игра «Азбука финансовой грамотности» имеют модульное устройство. Это означает, что внутри каждого модуля предусмотрены три компонента: а) введение минимума необходимых знаний и умений; б) введение проблемных ситуаций и учебно-игровых действий учащихся в них; в) рефлексивное обсуждение результатов. Самым главным компонентом является введение проблемных ситуаций и учебно-игровых действий учащихся в них. Он одновременно определяет уровень сложности программы. Уровень сложности легко варьировать за счет предлагаемых ситуаций. Знания и умения при реализации программы должны вводиться соответственно проблемным ситуациям, а не наоборот, и не сами по себе. Модули при необходимости могут меняться местами; может быть даже добавлен новый модуль, не описанный именно в данном варианте программы. Модули могут наполняться материалом различного уровня сложности, аналогично тому, как пустые вагоны состава могут быть наполнены разными грузами. Поскольку учебно-игровые действия всегда чрезвычайно вариативны, а их результаты неоднозначны и часто как бы незримы, важнейшую роль в организации усвоения играет рефлексия. При традиционной организации обучения (сначала теория, демонстрация правильного действия, затем немного упражнений, а в заключении – выводы) рефлексия не нужна, так как в учебном занятии нет ничего неоднозначного, скрытого, требующего выявления, обдумывания, самостоятельного обобщения со стороны учащихся. При реализации данной программы педагог на каждом занятии будет сталкиваться с разнообразными версиями и решениями учащихся. Задача рефлексии – вовлечь учащихся в анализ проделанной работы. Рефлексия в данном случае не оценка, а разбор предпринятых учащимися действий, возможно – «достройка» до хорошего уровня действий, лишь наметившихся в игровой ситуации, но не доведенных до конца. 6. Образовательные результаты сформулированы в тексте образовательной программы «Азбука финансовой грамотности» в соответствии с требованиями ФГОС: личностные, метапредметные и предметные образовательные результаты. С практической точки зрения, надо иметь в виду, что оценка достижения образовательных результатов выполняет две функции. С одной стороны, она важна для самого учащегося как инструмент его самоорганизации, с другой стороны, она может обеспечивать объективное сопоставление результатов отдельного учащегося на фоне всех остальных, выполняющих аналогичную работу. Особенность данной программы состоит в том, что в ходе интерактивных состязательных или имитационно-игровых форм оценивание происходит естественным образом и для учащихся и для педагогов. Оценку результатов своих действий обучающиеся, в первую очередь, получают непосредственно в ходе работы, т. е. с формальной точки зрения обучение осуществляется, как правило, безотметочно. Итоговая оценка образовательных результатов в программе Чемпионата по финансовой грамотности для организаций дополнительного образования складывается из оценок по каждой из форм работы:
Оценочный лист и правила начисления баллов приведены в приложении 8 ко второй части настоящего пособия. Оценкой проектной деятельности членов клуба по финансовой грамотности является оценка за защиту проекта проведения Чемпионата по финансовой грамотности, оценка выступлений на конференциях проектных и исследовательских работ учащихся. В программе Кейс-игры для детских выездных лагерей проводится вводный контроль и итоговая аттестация. Вводный контроль проводится с помощью тестирования по всем модулям программы в целом (для модулей «Профи» и «Базис»), а итоговая аттестация для модуля «Профи» в форме финансовых боев по финансовой грамотности (подробнее смотрите главу 9 настоящего пособия), а для модуля «Базис» в форме повторного тестирования. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Ник методических материалов по вопросам организации летнего отдыха детей и подростков для начальников детских оздоровительных лагерей... |  | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
| Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский оздоровительно-образовательный (профильный)... | | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский оздоровительно-образовательный (профильный)... |
| Методическое пособие предназначено для руководителей учреждений дополнительного образования, а также специалистов, ведущих мониторинговую... | | Приехав в лагерь, оставь свой образ жизни дома, и руководствуйся идеологией и отношениями, сложившимися до тебя |
| Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей. Утверждена приказом Минобразования России от 25. 01.... | | Методические рекомендации предназначены для руководителей и учителей образовательных учреждений всех уровней, общественных организаций,... |
| ... | | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей |