Книга Грегга м ферса «Тайный мир рисунка»
Скачать 2.05 Mb.
|
| Глава III. Как собирать рисунки Принцип и методика Насыщенность жизни иррациональным научила меня никогда не отбрасывать что-либо, даже если это противоречит всем нашим теориям (в лучшем случае, таким недолговечным) или не получает моментального объяснения. Конечно, это причиняет беспокойство и заставляет сомневаться, правильно ли указывает направление компас, но на пути к открытию не может быть чувства безопасности, уверенности и умиротворенности. К. Г. Юнг Для того чтобы читать рисунки и понимать их значение, нам в первую очередь необходимо знать, в каких условиях они создавались. Это знание необходимо, и это касается пациентов всех возрастов. Случай с преподавателем, определившим у мальчика наличие глубокой депрессии и отсутствие душевного равновесия на том основании, что ребенок нарисовал картину только черным цветом, служит наглядным примером необходимости знаний о сопутствующих обстоятельствах. Преподаватель, будучи опытным, ответственным и заботливым по отношению к своим ученикам, незамедлительно проконсультировался со школьным психологом. Тот начал анализировать жизнь ребенка и его отношения с друзьями, церковью, школой и семьей, пытаясь выяснить причину глубокой депрессии. В конце концов, мальчику задали прямой вопрос, почему он нарисовал картинку в черном цвете. Он простодушно ответил, что нашел в парте только черный мелок, а остальные мелки он забыл дома! Не желая получать выговор, он промолчал о своей забывчивости. Этот пример показывает, что условия, включая выбор доступных материалов, полученные указания, освещение, обстановку в целом, а также все остальные факторы окружающей действительности могут оказывать существенное влияние на то, каким получится рисунок, и что он будет выражать. При выборе рисунков для интерпретации необходимо постоянно учитывать внешние факторы. Первоначальное обращение Свой первый опыт по сбору рисунков я получил в больничной палате. Я спросил всех пациентов, хотят ли они что-либо нарисовать. Хотя в процессе работы над кандидатской диссертацией меня интересовали в первую очередь рисунки неизлечимо больных детей, я не мог попросить нарисовать что-нибудь только этих пациентов. Следовало привлечь к этому всех детей в палате, предложить им порисовать, уделить внимание, предоставив им самим решать -рисовать или нет. Я хочу пояснить, что нижеописанный подход раскрывает основной принцип, определивший успешность моей работы. Я убедился, что изложенные здесь общие соображения относятся в одинаковой степени, как к детям, так и к взрослым, стационарным и амбулаторным пациентам с физическими заболеваниями разной степени тяжести. Иногда я обращаюсь с этой просьбой к ребенку или взрослому пациенту, который, как мне кажется, готов к общению. Я здороваюсь с пациентом и с членами его семьи, если они присутствуют при этом. Я представляюсь пациенту, спрашиваю его или ее имя, и объясняю, что обхожу больницу и собираю рисунки всех людей, которые соглашаются рисовать для меня. Я собираю рисунки не только пациентов, но и присутствующих родственников. В них очень много полезной информации, особенно в рисунках братьев и сестер пациентов. Встречая ребенка более старшего возраста или взрослого, я объясняю, что собираю также рисунки детей и взрослых в школах, церкви, клубах, университетах и других организациях и учреждениях. Если ребенок отвечает согласием на мою просьбу, я приглашаю его в помещение, где у меня приготовлены бумага и карандаши для рисования. Если ребенок не хочет рисовать, я говорю ему, где меня можно найти, если он передумает. Дети редко отвечают отказом на приглашение порисовать, хотя некоторые отклоняли мое предложение только затем, чтобы позже изменить свое решение. Если физическое состояние или медицинское оборудование не позволяют пациенту встать с постели, я приношу ему карандаши и планшет с бумагой прямо в палату. Пока он рисует, я постоянно нахожусь рядом. При посещении взрослым человеком моего офиса, я прошу его или ее рисовать за отдельным столом в кабинете, где обычно проходят наши встречи. Я всегда сижу рядом с пациентами, но стараюсь не отвлекать их, пока они рисуют. Также, я записываю, что пациенты говорят или спрашивают в процессе рисования. При этом я стараюсь не отвечать на вопросы, чтобы общение пациента с рисунком было наиболее полным. Материалы Я пришел к выводу, что лучше использовать коробку обыкновенных цветных карандашей, чем более грубые восковые карандаши. Цветные карандаши позволяют более тонко прорисовывать детали. Фломастеры использовать не рекомендуется, поскольку ими не изобразить тень, и интенсивность цвета неизменна. Простой карандаш со стирательной резинкой также следует включить в набор подручных средств. Стирательная резинка не будет лишней, в особенности, если пациент сам попросит ее. Последующий анализ того, чту пациент стирал на рисунке, позволяет проникнуть в суть стоящих перед пациентом проблем. Я использую стандартную писчую бумагу, поскольку на ней проще рисовать. С бумагой большого формата ребенку трудно обращаться, а на листе слишком маленького размера юному пациенту из-за недостаточно развитой мелкой моторики может не хватить места, чтобы выразить свои идеи. Пациент может располагать свой рисунок горизонтально или вертикально, так, как ему хочется. Хорошо иметь под рукой достаточное количество материалов для рисования. Если пациенту не хватает каких-то определенных цветов, или бумага не того формата, который он предпочитает, его работу над рисунком следует продолжить, но одновременно сделать себе пометку об этих затруднениях. Очень информативные рисунки получаются и при отсутствии надлежащих материалов. Я видел рисунки, сделанные шариковой ручкой на обороте конверта, которые помогли пациенту кардинально изменить свою жизнь. В поликлинике у пациента есть время для создания рисунка, пока он ожидает приема у врача, или в промежутке между предварительными тестами и возвращением в смотровую комнату. Если в такой ситуации пациент начал рисовать, очень важно помнить о том, что его работу ни в коем случае нельзя прерывать. Пациента не должны поторапливать ни медсестра, ни санитар, ни врач, ни родители. Если, к примеру, медсестра пригласила пациента на прием к врачу, то в рисунке могут быть выпущены многие важные детали. Опускание деталей не будет контролироваться пациентом ни бессознательно, ни сознательно. Это упущение будет результатом наложившегося фактора окружающей действительности - торопливости больничного персонала или нетерпеливости взрослого человека, а не воздействием внутренней реальности пациента. Необходимо, чтобы человек мог рисовать с обычной для него скоростью. Если пациента торопят и не дают закончить рисунок так, как он хотел бы, то терапевту следует усомниться, - возможен ли анализ такого рисунка. Очень важно запастись терпением, дать пациенту достаточно времени для рисования, предварительно дав краткую инструкцию. Помощь посторонних Кроме необходимости не торопить рисующего пациента, следует помнить и о «добровольных помощниках» ребенка - родителях, братьях и сестрах, врачах и медсестрах. Я говорю обо всех тех, кто хочет как-то дополнить рисунок пациента. Возможно, читатель будет удивлен, но, тем не менее, братья и сестры не выказывают такого желания вмешаться, какое проявляют родители, медсестры или врачи. Рисунок -это отражение души пациента, и если посторонние будут хвататься за карандаш и пририсовывать что-то, то правдивого отражения не получится. Нельзя позволять окружающим рисовать на том же рисунке, сделанном пациентом, или давать советы относительно создания рисунка. Полезно иметь под рукой наготове еще один набор карандашей и планшет с бумагой на тот случай, когда находящийся рядом «критик» начнет давать советы рисующему - что и как рисовать, как строить композицию, в какие цвета раскрашивать, а затем примется критиковать рисунок. Поток советов такого псевдохудожника-энтузиаста можно легко прекратить единственной фразой: «Извините, это ведь его рисунок (т. е. пациента), и он неплохо справляется с ним сам. У меня есть еще карандаши и бумага, и если хотите, можете нарисовать что-нибудь сами», и тут же вручить критику запасной планшет. Обычно члены семьи при этом ретируются, но родители иногда соглашаются рисовать. Однажды меня растрогала одна из матерей, которая так увлеклась собственным рисунком, что пациент, закончив свой, начал приставать к ней с просьбой поторапливаться и не задерживать их уход. С врачами и медсестрами следует обращаться точно так же. При попытке с их стороны дополнить рисунок пациента, им следует предложить бумагу и карандаши. В большинстве случаев, они отказываются от них, и больше уже не вмешиваются. Между тем, было бы интересно привлечь медицинский персонал к рисованию и заглянуть во внутренний мир этих профессионалов. Устные инструкции Необходимые устные инструкции по созданию рисунка-экспромта должны быть простыми и краткими. Вручая пациенту бумагу и набор заточенных цветных карандашей, я прошу его нарисовать то, что он захотел бы сам. Если пациент затрудняется выбрать тему рисунка, я предлагаю ему свои варианты. Например, на слова пациента «Я не знаю, что нарисовать», я говорю ему: «Ты можешь нарисовать свой дом или любимое место, а может ты изобразишь то, где ты был, или что делал. Может, ты расскажешь, что у тебя случалось в жизни за последнее время?» Если пациент рассказывает о каком-либо событии, я задаю ему вопрос: «А что из этого ты мог бы нарисовать?» Если человека не торопить, он, в конце концов, начнет рисовать, и может весьма этим увлечься. Очень полезно при этом «чувствовать» ситуацию, оказывать пациенту поддержку, предлагая свои варианты темы, но одновременно знать в этом меру. Пациент должен приступить к делу с привычной для него скоростью. Иногда пациента охватывает абсолютная растерянность, он замирает, и в таких случаях есть смысл задать наводящий вопрос, например, «А можешь ли ты нарисовать свой дом или школу?» Однако тут не следует проявлять поспешность, а лучше дать пациенту достаточно времени на обдумывание после того, как предложили ему что-нибудь нарисовать. Классификация материала Собирая рисунки для последующего изучения, необходимо тщательно классифицировать получаемые сведения, чтобы интерпретация получилась точной. На обороте рисунка я всегда ставлю дату и пишу имя и возраст пациента. Если в тот день было сделано несколько рисунков, я нумерую их по порядку. Также, я делаю пометку о поставленной пациенту задаче - Рисунок-экспромт, Рисунок Дерева, Кинетический Рисунок Семьи в Прошлом (КРСП), Кинетический Рисунок Семьи (КРС) и т. д., чтобы в последствии не забыть обстоятельства рождения сюжета рисунка. Обычно я делаю это сразу же, получив рисунок от пациента, а затем с удовольствием рассматриваю его и интересуюсь, не хочет ли пациент что-нибудь рассказать о рисунке. Я очень внимательно выслушиваю комментарии и стараюсь, если есть возможность, записать рассказ пациента на магнитофон. Если использование магнитофона нежелательно, я сразу же после ухода пациента делаю заметки по памяти и записываю услышанные комментарии. Если мне не удается сразу распознать изображенный предмет или композицию, я прошу пояснений у пациента. Не стоит задавать прямой вопрос: «Что это такое?», лучше попросить пациента: «Расскажи мне вот об этом», указывая на объект или узор непонятной формы. С некоторыми пациентами можно вести более общее обсуждение, спрашивая у них о том, что изображено, например, в нижней части рисунка, или прося рассказать более подробно о том, что происходит в верхнем левом углу картины. Я всегда стараюсь не задавать прямых вопросов, предполагающих ответы «да» или «нет», а формулирую их так, чтобы получить более развернутый ответ, и подбадриваю рассказчика просьбой продолжать свое повествование. Это подтверждает мой интерес к рисунку, более того, к различным сторонам личности автора рисунка. Пациенту следует дать возможность высказаться максимально полно, отвечая на вопрос, поскольку это позволяет ему более тесно соприкоснуться с психической энергией, сконцентрированной вокруг символа, представленного в рисунке. Движение психической энергии возникает и усиливается при изображении символов, а также при их обсуждении, акцентировании и обогащении. Пациенты изображают определенные символы, присущие их собственному внутреннему миру. Посредством этих символов они открывают нам очень личные моменты своего я. Теперь давайте ознакомимся с некоторыми методиками, которые будут нам полезны в расшифровке важных посланий, заложенных в рисунках. Глава IV. Опорные элементы в трактовке рисунка Диагностические и терапевтические средства Следуй за ходом рассуждений. Сократ Нигде в объемном наследии Юнга не описан системный подход к расшифровке рисунков, что достойно сожаления, поскольку интерпретация рисунков имеет сходство с анализом сновидений. Однако попытки подробно исследовать это сходство не предпринимались. Сьюзан Бах, чьи цитаты приводились выше, разработала некоторые рекомендации, а Йоланде Якоби написала одно из первых руководств, облегчающих задачу интерпретации рисунков. Описанные в этой главе опорные элементы объединяют как представления о ведущих принципах (буквально, «направляющих линиях».- ред.), которыми руководствовались Бах и Якоби, так и более поздние разработки других специалистов. Вместо термина «ведущий принцип» я предпочитаю использовать выражение «опорный элемент», поскольку это именно то, на чем фокусируется наше внимание в рисунке, указывая возможной подход к дальнейшей психологической работе с пациентом. Естественно, нам никогда не следует забывать, что исключительно по одному лишь опорному элементу нельзя судить о психологическом состоянии человека; для этого необходим анализ сочетаний многих опорных элементов и их характеристик. В этой книге я говорю только о рисунках, однако, схожие опорные элементы можно обнаружить в керамике, коллажах, фотомонтажах, скульптуре и других видах искусства. По завершении своей работы, авторы рисунков имеют возможность при желании обсудить их со мной. В большинстве случаев комментарии либо немногословны, либо их вообще нет. Чаще всего то, что мне говорилось, было попыткой рационального объяснения и имело мало отношения к бессознательному содержанию, к более важному внутреннему смыслу. Это же наблюдается и при анализе сновидений. Пациент хочет объяснить сон, но рациональное объяснение зачастую почти не имеет отношения к содержанию бессознательного данного пациента. Цель всей этой книги, и в особенности ее части, посвященной подробному анализу опорных элементов в интерпретации приведенных иллюстраций - помочь аналитикам и терапевтам поближе познакомиться с диагностическими проективными техниками. Задача непростая, поскольку терапевты обладают разным объемом знаний в данной области. Поэтому спектр рассматриваемых мною опорных элементов широк; они призваны облегчить работу терапевта, указывая возможные направления развития аналитического процесса. Мы уже говорили о развитии комплекса и о его возможных внешних проявлениях. Мы сознаем, что соприкосновение с любым аспектом комплекса отражается на всей его структуре. Независимо о того, к какой части комплекса мы «прикоснулись», он сам и его сила меняются. Не будем упускать из виду эту важную мысль и вернемся к рисункам. Мы знаем, что их содержание бессознательно, и что оно активирует психическую энергию. Эта энергия, несомненно, каким-то образом связана с комплексом. Итак, с чего начать работу с рисунком? Не важно, с чего начать, поскольку все индивидуальные комплексы взаимосвязаны на каком-то уровне. Мы можем начать с анализа цвета, формы, размеров, направления движений и т. д.; важно то, что комплекс невероятно сложно переплетается со всеми этими атрибутами рисунка. Терапевт и пациент в первую очередь обращаются к тому, о чем сообщают символы. Эти сообщения проявляются в опорных элементах рисунков, привлекая внимание терапевта и его клиента. Через опорные элементы бессознательное указывает путь к исцелению. Один из главных недостатков проективных методик заключается в опасности не распознать исключительную индивидуальность каждой работы. Рисунки являются результатом субъективного творчества. Художественные взгляды, цветовая тональность, пристрастия и антипатии и т. д. - все это субъективные черты, проявляющиеся в зависимости от индивидуальности человека. Эти черты будут приниматься во внимание при анализе рисунка, однако наиболее информативной будет оценка его психологического содержания, «чувства», сообщаемого им. Рисунки, приведенные в этой главе, были собраны в Соединенных Штатах, Англии, Германии, Голландии, Швейцарии, Финляндии, Швеции, Канаде и Австралии. Все рисунки подразделяются на две категории -спонтанные рисунки и рисунки-экспромты, объяснение которых дается во Введении. Все они были выполнены либо в свободной манере, либо на заданную тему. Свободная манера дает человеку возможность изобразить то, что интересно ему самому. Заданные темы могут различаться, но обычно используются следующие: Кинетический Рисунок Семьи в Прошлом (КРСП), изображающий автора в пятилетнем возрасте и членов семьи, занятых каждого своим делом, нарисованных, по возможности, не схематически, или современный Кинетический Рисунок Семьи (КРС) изображающий, желательно не схематически, автора и чем-либо занимающихся членов его семьи. Также в книге приведены несколько рисунков, выполненных на другие темы в соответствии с определенными заданиями, обусловленными конкретной ситуацией. Например, один такой рисунок сделал пациент, подвергающий сомнению свою способность добиваться успеха. Я дал пациенту задание нарисовать, как он сам срывает яблоко с дерева. Рисунки могут научить нас очень многому, и, знакомясь с приведенными в данной книге иллюстрациями, мы только начинаем понимать и учиться интерпретировать тот язык без слов, которым говорит душа. Этот способ невербального общения очень помогает в моей специфической работе с тяжело больными пациентами, а также со здоровыми детьми и взрослыми. Я стал использовать рисунки для выявления проблемных областей у здоровых людей и для оказания помощи развитию их личности. Таким образом, рисунки в этой книге служат иллюстрацией к моему опыту общения, как с больными, так и здоровыми людьми. |
Похожие:
 | Мир, в котором свои законы и правила. Мир, в котором жизнь зачастую длится 20 минут. Мир бактерий, вирусов и других мельчайших созданий.... |  | Книга-игра, книга-головоломка, книга-лабиринт, книга-прогулка, которая может оказаться незабываемым путешествием вокруг света и глубоким... |
| И завеса в храме раздралась надвое, сверху до низу Евангелие. Отъ Марка. Глава 15, 1903 | | Подведены итоги Конкурса детского рисунка: «Мой (я) папа (мама) адвокат». Победителями стали Груздева Лиза, Дрот Кристина, Мясников... |
| Мир после кризиса. Глобальные тенденции – 2025: меняющийся мир. Доклад Национального разведывательного совета США | | Вячеслав протасов (Владивосток) лидия сычёва (Москва) геннадий турмов (Владивосток) |
| Человек и мир: Материалы юбилейной научной конференции “Человек и мир”. Екатеринбург, 2009, 209 с | | Прежде всего достаточно хорошо известно, что по взятии Трои ахейцы жестоко расправились с троянцами: лишь с двоими, Энеем7 и Антенором8,... |
| Приглашена: менеджер по обслуживанию клиентов ООО «Мир товаров» Кулакова Ирина Алексеевна | | Тайный советник, Анастасия Соколовская, Алексей Яушев, 12. 11. 2007, №043, Стр. 8 14 |