Обсуждено на заседании ректората протокол №7 от «25»
Скачать 1.12 Mb.
|
Выводы по разделу. Документация разработана и введена в действие в соответствии с иерархической структурой документации СМК, Реестром процессов ДонНМУ им. М. Горького. Процедура управления документацией СМК, т.е процедура ведения документации подробно изложена в стандартах ДонНМУ им. М. Горького – СТОУ 4.2.3 «Управление документацией» и СТОУ 4.2.4 «Управление записями», которые были утверждены и вступили в действие в нашем университете с ноября 2011г. Упорядочение работы с документами, совершенствование организационной структуры вуза привело к повышению исполнительской дисциплины и результативности процессов СМК. Разработка новых должностных инструкций и положений о подразделениях привело к четкому распределению полномочий и обязанностей персонала, ответственности за выполнение работ. Эти изменения в целом способствовали повышению вовлеченности персонала в работу СМК университета и повысили статус доверия потребителей. Существенных недостатков в информационном обеспечении системы управления и делопроизводстве при организации учебного процесса не выявлено. 4. Структура подготовки специалистов. За последние пять лет, предшествующие самоанализу, были пролицензированы и открыты следующие специальности: 7.12020101 Фармация (заочная форма), 8.15010003 Государственное управление в сфере здравоохранения (дневная форма), Повышение квалификации научно-педагогических работников высших медицинских учебных заведений. В ДонНМУ им. М. Горького на факультете интернатуры и последипломного образования осуществляется подготовка по 5 направлениям (первичная специализация (интернатура) в отрасли знаний 1201 «Медицина», 1202 «Фармация», повышение квалификации в форме предаттестационного цикла, стажировка, тематическое усовершенствование и специализация врачей в отрасли знаний 1201 «Медицина»). В 2013-1214 году была получена лицензия с включением новых специальностей: - повышение квалификации в форме предаттестационного цикла: ортодонтия, санология, детская иммунология, детская аллергология, детская нейрохирургия, детская офтальмология; - повышение квалификации в форме тематического усовершенствования: по актуальным вопросам детской офтальмологии; по актуальным вопросам санологии по актуальным вопросам ортодонтии; - специализация врачей по специальностям: детские инфекционные болезни; детская аллергология; детская иммунология; инфекционные болезни; лабораторная иммунология; ортодонтия; педиатрия; санология; урология; детская кардиоревматология; детская нейрохирургия; народная и нетрадиционная медицина; - повышение квалификации в форме стажировки врачей: детские инфекционные болезни; инфекционные болезни; санология; детская анестезиология; офтальмология; кардиология; детская травматология и ортопедия; ортодонтия; детская кардиоревматология; терапия. Также была подтверждена лицензия на подготовку специалистов в клинической ординатуре (последипломная подготовка врачей) в отрасли знаний 1201 «Медицина». Для обеспечения качественного и полноценного набора на 1-й курс, профессиональная ориентация проводится поэтапно: на первом этапе – работа с потенциальными абитуриентами (проведение дней открытых дверей). Основным направлением деятельности Совета была работа, прежде всего, среди выпускников средних школ и выпускников медицинских училищ. Кроме того, особое внимание уделялось работе с медицинским персоналом лечебно-профилактических учреждений. Для обеспечения эффективной профессиональной ориентации был сделан запрос в министерство образования ДНР о предоставлении информации по школам ДНР, имеющих выпускников в 2015 году. Полученная база данных позволила проводить направленную профориентационную работу. С этой же целью, за деканатами (преподавателями и студентами этих деканатов) были закреплены школы ДНР. Для организации и координации работы были назначены помощники деканов по профориентационной работе и проведен подбор преподавателей кафедр ДонНМУ им. М. Горького для работы в профориентационных проектах. С целью унификации и стандартизации работы были организованы тренинги с группой отобранных преподавателей и студентов-агитаторов по методике профессиональной ориентации школьников в области медицины. В качестве маркера эффективности проведенной работы были разработаны информационные карточки и анкеты абитуриентов с электронными адресами и телефонами, которые заполнялись заинтересованными учениками. Был разработан общий рекламный буклет, мультимедийная презентация о ДонНМУ им. М. Горького с учетом материалов, представленных деканами по факультетам. Кроме того, сотрудниками приемной комиссии и деканатами, были созданы, растиражированы и размещены в школах и медицинских училищах рекламные буклеты, содержащие рекламную информацию о ДонНМУ им. М. Горького. Сотрудниками деканатов, приемной комиссии и народного университета «Юный медик» были организованы выезды в школы и медицинские училища Донецкой области, факультетские выездные Дни открытых дверей которые проводились по единому сценарию с использованием мультимедийной техники: 1. Демонстрация рекламного ролика о ДонНМУ им. М. Горького; 2. Краткая информация о специальностях, которые можно получить, обучаясь в ДонНМУ им. М. Горького, и правила приема; 3. Подробная информация о специальностях, которые можно получить на конкретном факультете; 4. Ответы на вопросы. На втором этапе акцент в профессиональной ориентации потенциальных абитуриентов был сделан на работу с лицами, получивших среднее образование в 2015 году и организованы выезды в лечебно-профилактических учреждений ДНР. В соответствии с планом работы был изготовлен рекламный ролик о ДонНМУ им. М. Горького, который несколько раз демонстрировался в рекламное время на ТВ. На интернет-сайте университета размещена страница библиотеки, где предоставлены рекомендательные указатели литературы в помощь абитуриентам по дисциплинам, необходимым для вступления в ДонНМУ им. М. Горького. С целью повышения уровня знаний будущих абитуриентов была организована работа подготовительных курсов и заключены договоры с работниками ДонНМУ им. М. Горького и медицинского лицея, которые преподавали на подготовительных курсах и проводили профориентационную работу. Подготовительные курсы для отечественных граждан работают в составе международного учебного центра ДонНМУ им. М. Горького. Лицензионный набор на курсы составляет 700 человек. Основная форма работы – углубленная подготовка абитуриентов по профильным предметам (в этом году по химии физике и биологии). Знания по этим предметам имеют значение не только для подготовки к вступительному экзамену (биология и химия), а также для подготовки абитуриентов для обучения в вузе (физика). Преподаватели ведущие занятия на курсах являются ведущими преподавателями кафедр биофизики и информатики, медицинской химии ДонНМУ им. М. Горького, а также медицинского лицея-интерната нашего вуза. В процессе подготовки абитуриенты готовятся к сдаче итогового тестирования по результатам обучения. Традиционно на курсах используются две формы обучения: 8-ми месячные курсы (с октября по май) и 4-х месячные курсы с (февраля по май). Большое внимание уделено дистанционной форме обучения по всем предметам, проводимой параллельно с очной формой обучения. На досках объявлений в школах и больницах размещались афиши о «Днях открытых дверей» ДонНМУ им. М. Горького. Созданы методические материалы для обеспечения тренингов сотрудников и студентов «Профессиональная ориентация в области медицинских профессий», произведено тиражирование на DVD дисках фильма о ДонНМУ им. М. Горького. В 2015 году проведены 3 «Дня открытых дверей» на которых до абитуриентов была доведена информация о правилах приема в ДонНМУ им. М. Горького, особенностей приемной кампании в 2015 году. Информационные материалы в течение года и во время приема документов были размещены на официальном сайте приемной комиссии ДонНМУ им. М. Горького, доске объявлений. Исчерпывающая информация об условиях вступления предоставлялась во время консультаций по телефону. Целенаправленная профориентационная работа со школьниками проводилась в медицинском лицее, организованном на базе ДонНМУ им. М. Горького. В приемной комиссии постоянно работала справочная, ежедневно прием граждан проводился ответственным секретарем и его заместителями, о чем свидетельствуют записи в журнале обращений граждан. Структура приёма и структура выпуска отражены в табл. 2.1 и 2.2. Отмечаемые недостатки и пути их устранения. Существенных недостатков по данному разделу не выявлено. Выводы по разделу. Подготовка специалистов, довузовская подготовка и профориентационная работа проводились в соответствии с лицензией, учебными планами и планами работы приемной комиссии. 5. Содержание и качество подготовки специалистов. 5.1. Содержание подготовки специалистов. 5.1.1. Содержание подготовки специалистов на основе анализа соответствия основных образовательных программ требованиям ГОС. В соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов в комплекс документов основных образовательных программ по специальностям входят: рабочий учебный план, фрагментом которого является график учебного процесса, программы всех дисциплин и практик с соответствующим учебно-методическим обеспечением. График учебного процесса и расписание аудиторных занятий (включая все виды контрольных мероприятий) в ДонНМУ им. М. Горького в полной мере согласуется с требованиями основных образовательных программ по специальностям. Аудиторная нагрузка расписания соответствует действующим государственным образовательным стандартам. Согласно установленным рабочими планами видам, срокам и числу контрольных мероприятий в ДонНМУ им. М. Горького проводится промежуточная и итоговая аттестация студентов и курсантов. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с действующей «Инструкцией по оцениванию учебной деятельности студентов при кредитно-модульной организации учебного процесса в Донецком национальном медицинском университете им. М.Горького». Этот документ регламентирует оценивание текущей учебной деятельности студентов, результатов итогового модульного контроля и выставление оценок за модули и дисциплину в целом. На всех этапах контроля используются стандартизованные средства оценивания (тесты, формализованные ситуационные задания, тест-препараты и др.) и единая шкала оценивания. За каждый вид учебной деятельности на занятиях и итоговом модульном контроле (работа с заданиями, практические навыки, тестирование) выставляется отдельная оценка. К сдаче итогового модульного контроля допускаются только студенты, посетившие все занятия и имеющие средний балл за текущую учебную деятельность не менее 3,0. Оценка за модуль выставляется с учетом результатов текущего и итогового контроля, а за дисциплину – по данным всех изученных модулей. Кроме того, в 2014-2015 уч.г. в качестве пилотного проекта на 1-3 курсах всех факультетов проводятся курсовые экзамены. Для организации их подготовки и проведения была разработана и утверждена соответствующая инструкция, в которой даны методические основы и технология этого вида промежуточного контроля. Итоговая государственная аттестация в ДонНМУ им. М. Горького проводится согласно соответствующему Положению. Первый этап предусматривает комплексное тестирование по специальности, второй – оценку уровня освоения выпускниками тех умений и навыков, которые невозможно проверить с помощью тестов (умение опросить, обследовать пациента, выполнить медицинские манипуляции, диагностировать неотложное состояние, оказать экстренную медицинскую помощь и т.д.). До 2015 г. на первом этапе выпускники ДонНМУ им. М. Горького сдавали лицензионные тестовые экзамены «Крок 2» по соотвествующей специальности. Буклеты содержали 200 тестов по различным разделам профильных дисциплин. Тестирование проводилось одновременно во всех медицинских вузах Украины, результаты его анализировались в Центре тестирования МЗ Украины. Начиная с момента внедрения лицензионных тестовых экзаменов в Украине в 1997 г., выпускники ДонНМУ им. М. Горького традиционно показывали наилучшие результаты. В текущем учебном году университет самостоятельно подготовил и провел комплексный тестовый экзамен для выпускников всех специальностей медицинских, стоматологического и фармацевтического факультетов. На втором этапе итоговой государственной аттестации выпускники ДонНМУ им. М. Горького сдают практически-ориентированные экзамены, предусмотренные учебным планом (на медицинских факультетах 5 экзаменов: внутренние, инфекционные и профессиональные болезни; детские болезни с детскими инфекциями; хирургические болезни с детской хирургией; акушерство и гинекология; гигиена с социальной медициной; на фармацевтическом факультете 4 зкзамена: технология лекарственных средств, клиническая фармация, фармацевтическая химия, управление и экономика фармации, и на стоматологическом 4 экзамена: терапевтическая стоматология, хирургическая стоматология, стоматология детского возраста и ортопедическая стоматология). Экзамены проводятся по утвержденным соответствующим приказом ректора методикам и протоколам, которые пошагово определяют структуру и технологию этого этапа аттестации. Кроме того, в них дана шкала оценивания результатов экзамена. Содержательная часть обоих этапов итоговой государственной аттестации полностью соответствует действующим государственным стандартам подготовки специалистов по направлению «Медицина» и «Фармация». Оценивание результатов учебной деятельности студентов при кредитно-модульной организации учебного процесса в ДонНМУ им. М. Горького происходит по собственной системе оценивания, которая основана на многолетнем опыте внедрения компетентностного подхода и проведения ранжирования. Главными ее особенностями являются наличие единой шкалы с заданными абсолютными критериями выставления оценок на всех этапах - за текущий и итоговый модульный контроль, за модуль и дисциплину в целом и мотивация студентов к систематической работе по освоению необходимых знаний и умений. На всех кафедрах ДонНМУ им. М. Горького для контроля используются стандартизованные средства диагностики. Основным являются тестовые задания формата А, который используется в лицензионных экзаменах (в банках кафедр их насчитывается около 250 тыс.). Кроме того, применяются тесты конструктивного, кластерного типа, а также формализованные ситуационные задания, тест-препараты и др. В университете существуют единые подходы к методическому обеспечению учебного процесса, изложенные в Стандарте методического и материально-технического обеспечения учебного процесса на кафедрах ДонНМУ им. М. Горького. На всех кафедрах ДонНМУ им. М. Горького используется комплекс методических материалов, созданных с соблюдением единых требований по реализации компетентностного подхода как во время практических занятий, так и при организации самостоятельной работы студентов, интернов, курсантов. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса охватывает все темы всех модулей, дисциплин и циклов, по которым ведется преподавание на кафедре, и отвечает целям и уровню обучения. Преподавание каждой дисциплины (цикла) на кафедре обеспечено отдельным пакетом методических материалов, который состоит из: - программ по учебной дисциплине (типовой, рабочей); - методических указаний к самостоятельной работе студентов, интернов и курсантов факультета интернатуры и последипломного образования; - методических указаний для самостоятельной внеаудиторной работы студентов (СВРС) - при наличии в рабочей программе по учебной дисциплине отдельных тем для СВРС, которые не изучаются на аудиторных занятиях; - методических рекомендаций для преподавателей к проведению практических занятий; - методических материалов для обучения студентов практическим навыкам (алгоритмы, инструкции); - средств обучения; - средств контроля знаний-умений. Количество комплектов методических рекомендаций для преподавателей, наборов средств обучения и средств текущего и итогового контроля на кафедрах должно равняться максимальному количеству групп, которые обучаются по определенной дисциплине (циклу) одновременно по расписанию занятий, утвержденному первым проректором. Количество методических указаний для самостоятельной работы студентов, интернов и курсантов факультета интернатуры и последипломного образования, методических материалов к обучению студентов практическим навыкам, методических указаний для СВРС считается достаточным при условии представления их на web-сайте кафедры и наличия их на бумажных и электронных носителях (не менее чем по 10% от общего количества обучающихся). Весь пакет методического обеспечения учебного процесса, который планируется использовать в текущем учебном году, обсуждается и утверждается на первом заседании кафедры в конце августа. Соответствующая запись заносится в протокол кафедрального заседания. При введении новых или коррекции действующих типовых и рабочих учебных планов и программ методическое обеспечение учебного процесса на кафедрах обновляется и заново утверждается. Разработанные на кафедрах методические материалы размещены на сайтах кафедр и доступны для всех обучающихся. Рецензирование учебно-методических разработок кафедр проводится профильными методическими комиссиями. Руководство всей учебно-методической работой в ДонНМУ им. М. Горького осуществляется Центральным методическим советом, ее координация и контроль - учебно-методическим отделом. Исходя из реализованной в ДонНМУ им. М. Горького системы управления качеством подготовки специалистов и понимая значение компетентностного и студентоцентрированного подходов, руководство и преподаватели университета уделяют большое внимание организации самостоятельной работы обучающихся. В соответствии с утвержденными в ДонНМУ им. М. Горького стандартными структурами проведения практических занятий на кафедрах различного профиля основным этапом занятия является самостоятельная работа обучающихся при курации преподавателя с последующим анализом ее результатов. На этом этапе обучающиеся работают с реальными объектами будущей профессиональной деятельности или их моделями (ситуационными заданиями, электронными моделями, тренажерами, муляжами, компьютерными программами). Выполнение каждого задания оценивается отдельной оценкой. Методически этот этап занятия обеспечивается соответствующими методическими указаниями, алгоритмами, инструкциями. Его длительность – не менее 60 % от общего времени занятия. При наличии в рабочей программе по учебной дисциплине отдельных тем для самостоятельной внеаудиторной работы студента, которые не изучаются на аудиторных занятиях, на кафедрах ДонНМУ им. М. Горького разработаны соответствующие методические указаний для СВРС. Однако, учитывая особую сложность программ подготовки врачей и фармацевтов, важность изучения каждой темы и необходимость коррекции ее усвоения на этапе, предшествующем контролю, на большинстве клинических и медико-биологических кафедр ДонНМУ им. М. Горького нет тем, которые были бы вынесены только для самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся. Для отработки практических врачебных навыков в 2011 г. в ДонНМУ им. М. Горького создан Центр практической подготовки студентов, в котором функционируют 4 отделения - терапевтическое, хирургическое, педиатрическое и акушерско-гинекологическое. Учебно-тренинговое оборудование Центра включает современные фантомы, муляжи, тренажеры. Отработка практических навыков студентами-стоматологами осуществляется в фантомном центре на базе кафедры пропедевтической стоматологии. Самостоятельное освоение студентами навыков в Центре осуществляется во время специальных занятий. Результаты контроля этого вида учебной деятельности фиксируются в «Индивидуальных планах практической подготовки студентов», разработанных и внедренных в ДонНМУ им. М. Горького для специальностей «Лечебное дело», «Педиатрия», «Медико-профилактическое дело», «Стоматология». Деканатами и учебно-методическим отделом проводится постоянный мониторинг освоения обучения студентов практическим навыкам. На факультете ФИПО создан межкафедральный учебный тренинговый центр по овладению навыками практической работы, в том числе неотложной медицинской помощи, на базе кафедр анестезиологии, реаниматологии и медицины неотложных состояний, акушерства, гинекологии и перинатологии ФИПО, травматологии , ортопедии и хирургии экстремальных ситуаций, педиатрии и неонатологии, общей практики семейной медицины. Для обеспечения высокого уровня качества подготовки специалистов в университете внедряются современные формы и методы организации учебного процесса. В 2013-2014 уч.г. в ДонНМУ им. М. Горького был проведен пилотный проект по внедрению интерактивных методов обучения. Этому предшествовала большая подготовительная работа методических служб университета. Прежде всего, сотрудниками отраслевой научно-методической лаборатории по вопросам додипломной подготовки врачей были подготовлены обзоры о применении интерактивных методов обучения в отечественных и зарубежных вузах при подготовке специалистов по направлению «Медицина» и «Фармация». На основании этих материалов председателями методических комиссий были разработаны содержательные методические рекомендации по оптимальному использованию этой педагогической инновации на кафедрах соответствующего профиля. Эти рекомендации были разосланы на все курируемые кафедры, а затем подробно обсуждены с учебными доцентами на специальных семинарах, проведенных учебно-методическим отделом совместно с председателями методических комиссий. Основной задачей, поставленной перед кафедрами в рамках пилотного проекта, было подготовить и провести открытые занятия с использованием интерактивных методов обучения. Пилотный проект показал, что на таких занятиях возрастала активность, заинтересованность студентов в изучении темы. Были успешно применены такие методы, как «мозговой штурм», работа в малых группах, проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция-дискуссия, «кейс-метод», занятие-конференция с элементами ролевой игры, деловая игра. Необходимо отметить, что все, проведенные в рамках пилотного проекта, занятия были открытыми, в них участвовали как коллеги по кафедре, так и представители руководства и методических служб университета, председатели методических комиссий, учебные доценты кафедр соответствующего профиля. Анализ результатов пилотного проекта показал ряд преимуществ интерактивных методов обучения по сравнению с традиционными: 1) повышается степень удовлетворенности студентов образовательным процессом (до 93-100%); 2) увеличивается эффективность обучения (на 2-7%); 3) у студентов появляется возможность отработать навыки работы с информационными источниками; 4) студентам прививаются навыки коллективной работы (многосторонней коммуникации); 5) обеспечивается непрерывный диалог преподавателя и студентов в решении поставленных задач. Результаты пилотного проекта были обсуждены на заседании ЦМС университета. Для оптимизации внедрения в учебный процесс нашего вуза интерактивных технологий в текущем учебном году был составлен обобщенный план проведения таких занятий и организованы выборочные их посещения сотрудниками учебно-методического отдела и отраслевой лаборатории. Параллельно проводилась работа по реализации в ДонНМУ им. М. Горького дистанционного обучения. В 2013/14 учебном году на клинических кафедрах ФИПО были подготовлены и проведены первые курсы дистанционного обучения (ДО) - циклы тематического усовершенствования (ТУ). Учебно-методические веб-ресурсы курсов в стандарте SCORM были размещены в защищенной веб-среде дистанционного обучения ДонНМУ им. М. Горького (по адресу - https://sdo.dnmu.edu.ua). Врачи-курсанты имели возможность работать с соответствующими материалами, методическими рекомендациями, электронными учебными пособиями, презентациями и тому подобное. Параллельно в реальном времени проводились лекции, которые читали профессора кафедр. Лекции читались по расписанию в режиме многоточечной видеоконференции, для технической реализации которой применена программная система «eWorks» (www.ntel.ru). Каждая тема для дистанционного обучения включает в себя: мультимедийную лекцию, раздел учебного пособия, методические указания для обучающихся, приказы (стандарты, протоколы) по ведению больных с данной нозологией, набор тестовых заданий для поточного контроля. Циклы дистанционного ТУ проводились как очно-заочные. Перед проведением дистанционных курсов ТУ все материалы прошли экспертизу в отделе информатизации и учебно-методическом отделе. Одновременно осуществлялась подготовка к внедрению дистанционных технологий в обучение на додипломном уровне. Это позволило университету, несмотря на сложную социально-политическу обстановку в регионе, своевременно начать текущий учебный год – в виде очно-дистанционного обучения. Учебный процесс при этом осуществлялся в следующих основных формах: самостоятельная работа обучающихся (работа с базовой и дополнительной литературой, работа с методическими указаниями и т.п. ) , учебные занятия и контрольные мероприятия. Учебные занятия проводились в синхронном или асинхронном режиме, с учетом утвержденного расписания. Использовались такие виды учебных занятий:
Все интерактивные занятия содержали: 1) методический блок – календарно-тематические планы лекций и занятий, методические указания для обучающихся; 2) обучающий блок - интерактивное изложение информации с проверкой ее усвоения, обучающие задания, видео-, аудио- и другие модели изучаемых объектов или видов профессиональной деятельности (объем и виды материалов определялись кафедрами в зависимости от профиля дисциплины, темы и продолжительности занятия); 3) контроль усвоения знаний-умений. 3. Консультации предусматривали возможность получения студентами ответов на конкретные вопросы в синхронном или асинхронном режимах с использованием модулей «Чат» и «Форум» на сайте информационно-образовательной среды университета. Контрольные мероприятия включали: текущий, промежуточный и итоговый контроль знаний и умений, который проводился в очной форме по завершении изучения модуля (дисциплины). 5.1.2. Анализ качества практической подготовки студентов. По каждому виду практики – по различным специальностям и курсам существуют Программы практики, которые составлены в соответствии с существующими ОКХ и ОПП. Вид, объем и цели практик соответствуют принятым стандартам ВПО. Для каждого вида практики (по специальностям и курсам) составлены также методические указания для студентов и инструкции по оцениванию для преподавателей. Данные программы практики, методические указания и инструкции готовятся профильными кафедрами, согласовываются с учебным и методическим отделами и утверждаются ректором университета. Для проведения производственной практики используются лечебные учреждения системы здравоохранения, с которыми перед началом практики заключаются двусторонние договора о прохождении практики студентами. Также проводится аттестация баз практики – выясняется количество и профиль отделений, коечный фонд, количество и профиль врачей в амбулаториях ЦПМСП и поликлиниках больниц второго уровня оказания медицинской помощи населению. Также в качестве баз производственной практики используются собственные больницы университета – университетские клиники и институты. Со всеми лечебно-профилактическими учреждениями министерства здравоохранения и других ведомств заблаговременно заключается договор о прохождении практики студентами, в котором указываются вид и сроки прохождения практики, планируемое количество студентов. Во время производственной практики руководители практики от больницы и университета контролируют наличие студентов и заполняют специальную ведомость учета посещаемости студентов. Студентам, пропустившим занятия по практике, предлагается отработать эти занятия в течение практики или позже – до начала следующего семестра. Во время производственной практики студенты ведут дневники практики по утвержденному образцу. В дневник заносятся данные о проделанной работе, краткие сведения о курируемых пациентах, отдельные теоретические вопросы (особенности работы с ВИЧ-инфицированными пациентами, профилактика профессионального заражения ВИЧ, вирусом гепатита, туберкулезом). Также студенты заполняют цифровой отчет, в котором указывается перечень выполненных практических навыков и их количество. К окончанию практики (цикла) руководители практики от больниц готовят краткую письменную характеристику на каждого студента с указанием рекомендуемой оценки. К зачетному занятию допускаются студенты, полностью выполнившие программу практики (согласно цифровому отчету), правильно заполнившие дневник практики и имеющие положительную характеристику от руководителей практики от лечебного учреждения. Современные информационные технологии широко используются при подготовке к практике. На сайте университета размещается информация о базах практики, возможности заключения договора на индивидуальное прохождение практики, образцы трехстороннего договора, дневника практики, цифрового отчета, система оценивания производственной практики и другие документы. 5.2. Качество подготовки специалистов (выпускников). Уровень подготовки абитуриентов по специальности «Лечебное дело» за период 2010-2013 г.г. в общем конкурсе остаётся стабильно высоким (748,4 – 747,6). Средний балл в целевом наборе ниже, однако за указанный период он демонстрирует стойкую тенденцию к росту (с 679,9 до 699,9). Среди бюджетных мест наименьший уровень подготовки демонстрируют абитуриенты, зачисленные вне конкурса (698,1-670,6). В целом по специальности минимальный средний балл имеют абитуриенты, зачисленные на контрактные места (647,1-670,6). Указанные относительные уровни среднего балла характерны и для остальных специальностей. Уровень подготовки по специальности «Педиатрия» за указанный период также возрос. Примечательно, что с 2012-2013 г.г. среди контрактных абитуриентов он оказался выше (677 и 651,2 соответственно), чем среди абитуриентов льготных категорий (634,8 и 641,1 соответственно). Средний балл абитуриентов по специальности «Медико-профилактическое дело» оценивается как стабильно средний с умеренными отклонениями (650,3 – 686,1 – 671,9). Максимально высокий уровень подготовки во всех видах бюджетного приёма демонстрируют абитуриенты по специальности «Стоматология» (785,6 – 762,3 -744,2 – 752,7), что объясняется малым количеством бюджетных мест (4). Корректное сравнение данных 2014 года не представляется возможным из-за изменившейся системы подсчёта среднего конкурсного балла и сложной военно-политической обстановки в период вступительной кампании прошлого года (табл. 3.1). С внедрением КМОУП промежуточное оценивание студентов проводится в виде итогового модульного контроля. Условием допуска к последнему является средний балл за текущую успеваемость 3,0 и выше (знания студентов оцениваются на каждом занятии) и отсутствие пропусков. В прошедшем осеннем семестре на всех курсах всех факультетов было 82 завершенные дисциплины. Данные по некоторым из них представлены в табл. 3.2. В качестве дисциплин, представляющие социально-гуманитарный цикл взяты латинский и иностранный языки, философия. Фундаментальные дисциплины медико-биологического цикла на специальностях Лечебное дело, Педиатрия, Медико-профилактическое дело и Стоматология представляют патоморфология, патофизиология и фармакология (3 курс обучения), на Фармации – аналитическая и органическая химия, фармакология. Профессионально-ориентированный цикл дисциплин различен. На специальности Лечебное дело это внутренние и хирургические болезни, акушерство и гинекология; на Педиатрии – детские и хирургические болезни, акушерство и гинекология; на Медико-профилактическом деле – гигиена и экология, профессиональные болезни и эпидемиология; на Стоматологии – пропедевтика терапевтической стоматологии, терапевтическая стоматология, профилактика стоматологических болезней; на Фармации – аптечная и промышленная технология лекарств, организация и экономика фармации. Представленные данные отражают первичные результаты по итогам семестра, рассчитанные на основании заполненных кафедрами ведомостей успеваемости ЕН-3. Качественная успеваемость (удельный вес студентов, получивших отличные и хорошие оценки) была ниже 50% на латинском и иностранном языках у стоматологов и фармацевтов, по патоморфологии на всех специальностях за исключением лечебного дела, по фармакологии на медико-профилактическом деле, стоматологии и фармации, по патофизиологии у стоматологов и аналитической и органической химиям у фармацевтов. Из профессионально-ориентированных дисциплин качественная успеваемость ниже 50% отмечена у стоматологов и фармацевтов. Таким образом, из 45 представленных дисциплин на разных специальностях на 19 (42,2%) удельный вес хороших и отличных студентов был менее половины, что является отражением традиционно высокой требовательности преподавателей к студентам. Анализ итоговой государственной аттестации. В 2015 году практически-ориентированные государственные выпускные экзамены (ПОГЭ), согласно графику учебного процесса, оканчиваются 29.06.2015 г., сводные данные о результатах сдачи в 2013 и 2014 г.г. представлены в табл. 3.3. Первым этапом выпускных экзаменов было лицензионное тестирование по программе Крок-2 (200 тестовых заданий) с критерием «сдал» и «не сдал». Студенты, обучающиеся на специальностях Лечебное дело, Педиатрия и Медико-профилактическое дело на втором этапе сдавали 5 экзаменов: внутренние, инфекционные и профессиональные болезни; детские болезни с детскими инфекциями; хирургические болезни с детской хирургией; акушерство и гинекология; гигиена с социальной медициной. Студенты специальности Лечебное дело сдали все экзамены на хорошие и отличные оценки в 2013 году – 115 человек, в 2014 – 135, таким образом, качественная успеваемость составила соответственно 45% и 56%. 13% и 15,8% выпускников получили дипломы с «отличием». В 2013 году 2 студента не справились с поставленными требованиями и получили неудовлетворительные оценки. На специальности Педиатрия качественная успеваемость составила в 2013 году 55,5%, в 2014 – 54,7%, количество дипломов с отличием в 2013 году – 13 (11,8%), в 2014 – 8 (6,8%). Один студент в 2013 году сдал экзамен на неудовлетворительно. На Медико-профилактическом деле качество было значительно ниже и без чёткой разницы между двумя анализируемыми годами – 32,3% и 31% соответственно, в 2013 году только один выпускник получил диплом с отличием, но неудовлетворительных оценок у студентов этой специальности не было. Выпускники специальности Стоматология сдавали 4 профессионально-ориентированных государственных экзамена: терапевтическая стоматология, хирургическая стоматология, стоматология детского возраста и ортопедическая стоматология. Качественная успеваемость у стоматологов была достаточно высокая – 54% в 2013 году и 55,1% в 2014; в 2013 году 14 студентов получили диплом с отличием (11,3%), в 2014 значительно меньше – 5 (3,9%). Один студент-стоматолог в 2013 году не справился со сдачей ПОГЭ. Выпускники специальности Фармация также сдавали 4 ПОГЭ: технология лекарственных средств, клиническая фармация, фармацевтическая химия, управление и экономика фармации. Качественная успеваемость выпускников специальности Фармация снизилась с 35,8% в 2013 году до 30% в 2014, количество дипломов с отличием снизилось с 3 (5,7%) до 1 (2,4%). Неудовлетворительных оценок не было. Таким образом, чёткие и разнонаправленные изменения касались двух специальностей: повышение качества и среднего балла на 11% и 0,22 на специальности «Лечебное дело» и снижение на 5,8% и 0,19 на специальности Фармация, что можно объяснить только изменением в контингенте студентов. Единичные неудовлетворительные оценки, которые были и в предыдущие годы, свидетельствуют о неформальном и требовательном подходе к государственной аттестации выпускников. В ДонНМУ им. М. Горького дипломное проектирование (работа) учебными планами не предусмотрено в связи с чем, заполнить табл. 3.4 не представляется возможным. 5.3. Востребованность выпускников. В табл. 3.5. представлены данные по востребованности выпускников ДонНМУ им. М. Горького. Проведение полноценного анализа востребованности выпускников не представляется возможным по ряду объективных причин, а именно: - по вопросу трудоустройства выпускников: до начала учебного 2014-15 года распределение и трудоустройство выпускников осуществлялось непосредственно Минздравом Украины, которое контролировало и регистрировало все данные. Согласно собственным данным, имеющимся в деканате ФИПО, большинство выпускников (99%), которые были распределены в лечебные учреждения Донецка и области для прохождения интернатуры, приступили к работе вовремя. Менее 1% выпускников имели уважительные причины (семейные, состояние здоровья) для отсрочки начала работы по месту распределения. - о социальной нише, занимаемой выпускниками: нам сложно дать оценку данной позиции, ибо мы не имеем опыта достоверного оценивания положения наших выпускников в социальном институте (современном сообществе). Но, исходя из устных отзывов, мы можем говорить, что наши выпускники имеют высокую мотивацию, моральные установки, хорошую профессиональную подготовку и определяют свои потребности в служебной карьере, как высокие и очень высокие. Они ощущают высокий престиж профессии врача, высокий статус в иерархии профессий, но имеющаяся шкала оплаты труда противоречит понятиям о ценности труда и признанности его на государственном уровне. Таким образом, перспективы и риски, связанные с престижем, служебной карьерой и т.д., молодые врачи связывают, прежде всего, с наличием более значимой заработной платы. Отрадным показателем является то, что сами ресурсы (деньги, материальные ценности, полномочия, знания и умения) применяются либо планируются использоваться, в дальнейшем, именно для укрепления позиций на новых ступенях социальных ниш. Это стремление к прогрессу в профессии, в первую очередь. И мы имеем некоторые основания для оптимизма, констатируя факты, как в относительно короткие сроки, наши выпускники занимают руководящие посты в структуре практического здравоохранения. В то же время, нельзя умолчать тот факт, что около 10% выпускников покидают медицину и приобретают другие профессии, не видя для себя перспектив для создания материальной базы, но имеют желание работать по специальности в случае адекватной (по их потребностям) оплаты труда; менее 1% врачей считают выбор профессии ошибочным уже после получения образования и радикально меняют специальность путём получения нового образования. В связи с отсутствием договоров с предприятиями на подготовку выпускников заполнить табл. 3.6 не представляется возможным. Об отзывах на выпускников университета: опираясь на данные анкетирования главных врачей лечебных учреждений г. Донецка и области, регулярно проходящих предаттестационную подготовку на кафедре организации высшего образования, управления здравоохранения и эпидемиологии ФИПО – 99% руководителей полностью удовлетворены качеством подготовки выпускников, работающих в структуре практического здравоохранения, а также их деловыми и личностными качествами. Нами не было принято ни одной жалобы, либо существенного нарекания, в адрес наших выпускников. По данным Минздрава ДНР, дефицит врачей в республике составляет 1300 человек. Все выпускники ДонНМУ им. М Горького этого года были трудоустроены. Рекламаций со стороны лечебных учреждений не поступало. |
Похожие:
 | ... | | Рф от 25. 08. 03, протокол №3; от 25. 06. 04, протокол №7; от 06. 09. 05, протокол №3; от 02. 03. 06, протокол №5; от 19. 01. 07,... |
 | Утверждено на заседании ученого совета университета (протокол №8 от 20. 02. 2013 г.) | | Утверждено на заседании Ученого Совета Академии 25 марта 1998 года, протокол №20; в ред., принятых решениями Ученого Совета Академии... |
| Утверждено на заседании Ученого Совета Академии 25 марта 1998 года, протокол №20; в ред., принятых решениями Ученого Совета Академии... | | Совета фпа РФ от 25. 08. 03 г., протокол №3; от 25. 06. 04, протокол №7; от 09. 05, протокол №3;от 02. 03. 06г, протокол №5; от 19.... |
| Лнр на временный государственный образовательный стандарт (фгос), в соответствии с методическими рекомендациями по переходу на новые... | | Повар, кондитер, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «2» августа 2013 г. №746 Зарегистрировано... |
| Одобрены на заседании кафедры Государственного права, протокол №9 от 23. 05. 2006г. Рекомендовано Учебно методическим советом по... | | Одобрены на заседании кафедры «Теория и практики социальной работы», протокол №6 от 09. 02. 2010 г |