Основная образовательная программа основного общего образования

Скачать 4.16 Mb.

Название	Основная образовательная программа основного общего образования
страница	3/34
Тип	Основная образовательная программа

filling-form.ru > Договоры > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 34

1.1.3. Информационная справка (особенности образовательной системы МОУ «СОШ № 26», краткая характеристика контингента учащихся, кадрового состава, специфика образовательной деятельности, информационно-аналитические данные об общеобразовательном учреждении).

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 26» – одно из передовых учебных заведений района. Школа была построена и введена в эксплуатацию в 1984 году. С 1945 по 2013 год школа выпустила 87 золотых и 145 серебряных медалистов. Школа гордится своими выпускниками, которые много сделали для развития города и района.

В школе организуется образовательный процесс на трех ступенях общего образования: начального, основного общего и среднего общего образования.

Школа строит свою работу в соответствии с программой развития, срок действия которой охватывает 2011- 2014 гг.

Приоритетные направления Программы:

- формирование адаптивной образовательной среды школы;

- повышение качества образования;

- здоровьесбережение всех участников образовательного процесса;

- предпрофильная подготовка и профильное обучение;

- развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся;

- повышение профессионального уровня учителей;

- гражданское и патриотическое воспитание;

- развитие системы самоуправления учащихся;

В соответствии с Программой развития выработана

Миссия школы

Наша школа - это школа свободного творческого развития личности и индивидуальности каждого ребенка.

Основное назначение школы - подготовка учащихся к самореализации личности в семейной, трудовой, гражданской жизни. Такое понимание сущности школы означает, что школа ориентируется на каждого ученика независимо от его природных задатков, склонностей и интересов, образовательного потенциала семьи, её материально-бытовых условий.

Главная цель - способствовать личностному росту; подготовить ученика к самореализации в свободном и демократическом обществе.

Для этого школа решает ряд задач:

гуманизация и демократизация школьной жизни;
широкое вовлечение родителей, учеников в процесс управления школой;
создание условий, располагающих к общению во внеклассной и внешкольной формах работы, что является предпосылкой процессов самовоспитания и самообразования.

Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею - организацию учебно-воспитательного процесса в режиме развивающего обучения, которая нашла отражение в Программе развития и предусматривает: внедрение в учебно-воспитательный процесс технологии развивающего обучения; разработка и внедрение системы мер по мотивации обучающихся к активному и осознанному участию в своем собственном образовании; совершенствование условий для самостоятельной работы учащихся; оптимизация способов обучения - сделать упор на деятельностно-практический способ обучения и использование интерактивных методов и приемов, формирование ключевых компетенций ученика на основе использования методов личностно-ориентированного обучения и воспитания.

Концепция развивающей школы основана на принципе согласованности приоритетных направлений в образовании в школе I ступени, II и III ступеней обучения.

Начальная школа активно внедряет инновационные технологии, формирует представления о ЗОЖ, уделяется большое внимание дополнительному образованию учащихся во внеурочной деятельности.

В среднем звене организованы индивидуальные и групповые занятия по предметам, создан широкий спектр элективных курсов. Школа тесно сотрудничает с учреждениями дополнительного образования. Таким образом, учащиеся могут сделать свободный выбор в образовательном пространстве школы и реализовать свои образовательные потребности.

На III ступени мы продолжаем стратегию развивающего образования на повышенном уровне сложности в выбранных учащимися областях знаний. Организуем работу по созданию профильных классов, обеспечивающих оптимальные условия для творческой самореализации личности.

. На старшей ступени обучения профилизация осуществляется по: праву, истории, обществознанию, экономике - социально-экономический профиль

Таким образом, школа осуществляет:

- традиционное обучение;

- обучение по программам профильного уровня;

- предпрофильную подготовку учащихся

- дополнительное образование по направлениям: художественно- эстетическое; научно-техническое; физкультурно-спортивное; духовно-нравственное;

В целях наиболее полного решения задач, поставленных в Программе развития созданы и функционируют подпрограммы: «Здоровье», «Витязь», «Я- патриот России», «Все цвета, кроме чёрного», «Преемственность», «Одарённые дети».

Модель воспитательной системы построена с учетом типа школы, её материальной базы, приоритетных ценностей учащихся и педагогов, социального заказа, который дают родители.

Основой воспитательной системы школы является идея целостности. Воспитание, обучение и развитие человека осуществляются в единой педагогической личностно-ориентированной системе. В основу её положен приоритет воспитания, понимаемого как целенаправленное управление процессом развития личности.

Воспитание на уроке становится делом каждого учителя. Отсюда системообразующим фактором является познавательная деятельность детей, направленная на формирование гражданской и нравственной позиции, освоение культурного наследия, пробуждение интереса к знаниям как к самостоятельной ценности.

Выпускник нашего образовательного учреждения представляется человеком с сформированными моральными, культурными ценностями, гражданским самосознанием и, вместе с тем, конкурентно способным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям окружающей среды, диктуемым рынком.

Режим работы. Организация образовательного процесса в школе регламентируется годовым календарным учебным графиком

Учебный год начинается 1 сентября, заканчивается в 1,9, 11 классах 25 мая, в 2-8, 10 классах 30 мая. Продолжительность учебного года – 34 учебные недели. Обучение в школе проводится в 1 смену в рамках пятидневной учебной недели для 1-8 классов, шестидневной учебной недели для 9-11 классов. Начало учебных занятий – в 8.30 Продолжительность урока –45 минут. Перемены между уроками – 10-20 минут.

Внеурочная деятельность(кружки, факультативы, спецкурсы, элективные курсы и т.д.) организуется как в основное время обучения, так и после уроков.

Организация работы в каникулярное время проводится по особому графику, в котором учитываются: работа кружков, секций, занятия по индивидуальным планам учителей, экскурсии.

Средняя наполняемость классов по школе составляет 23 человека.

Педагогический коллектив.

Качество образования, введение ФГОС нового поколения, напрямую зависит от профессионального мастерства педагогов. В связи с чем, администрацией школы была разработана система повышения квалификации учителей, основанная на принципе непрерывного образования через различные формы открытых мероприятий разного уровня, курсы повышения квалификации.

В школе работает 40 педагогов, из них:

имеют высшую квалификационную категорию - 8 человек (20%);
первую квалификационную категорию -22 человека (55%);
вторую квалификационную категорию - 2 человека (5%);
без категории – 8 человек (20%).

С высшим педагогическим образованием 37 (92,5%) человек.

Ученический коллектив. В школе на трех ступенях обучения обучаются 663 ученика. Качественный показатель успеваемости по итогам года составляет 58%. Высокие результаты показывают учащиеся в ходе государственной итоговой аттестации как в 9х, так и в 11х классах. Средние баллы за ЕГЭ по ряду предметов превышают региональные показатели. Средние баллы за ЕГЭ по русскому языку и математике самые высокие в районном рейтинге. По итогам 2013-2014 года школа вошла в 100 лучших школ Московской области.

Учащиеся школы входят в число победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников на муниципальном и региональном уровне.

Высокую активность и результативность показывают учащиеся школы в конкурсах различных уровней: «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Золотое Руно», «ЧиП», «Британский Бульдог», «КИТ», «Интеллектуальный марафон» и др.

При разработке ООП ООО школы нами учитывались:

Негативные	Позитивные
особенности социального окружения школы
- изменяющиеся требования со стороны различных клиентских групп к качеству реализуемых образовательных услуг - рост конкуренции образовательных учреждений в образовательном пространстве района и города	- рост активности родительских и педагогических объединений - развитие взаимодействия с различными социальными партнерами - создание позитивного имиджа школы на рынке образовательных услуг
особенности контингента учащихся
- увеличение числа первоклассников с проблемами здоровья и психофизиологического развития	- внедрение здоровьесберегающих технологий - ориентация образовательного учреждения на создание адекватных условий для саморазвития разных групп учащихся
особенности педагогического коллектива
- высокий средний возраст коллектива - психологический барьер у части коллектива при внедрении инноваций	- стабильность, высокий уровень профессионального мастерства - постоянное повышение квалификации административного и педагогического состава
особенности образовательной среды школы
- система дополнительного образования не обеспечивает в полной мере реализацию запросов родителей и учащихся	- есть ресурсы для развития системы дополнительного образования
особенности системы управления школой
- небольшой опыт административной работы директора и завуча школы сопряжён с просчётами при внедрении инновационных проектов	- высокая активность и мотивированность администрации школы способствует внедрению инновационных форм деятельности

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

Структура и содержание планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования школы адекватно отражают требования Стандарта, передают специфику образовательного процесса, соответствуют возрастным возможностям обучающихся.

Достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования учитывается при оценке результатов деятельности образовательного учреждения, педагогических работников.

Достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по завершении обучения.
В соответствии со Стандартом к числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы относятся:

личностные результаты – готовность и способность обучающихся

к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание,
способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
- метапредметные результаты – освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
- предметные результаты – освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета, умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

В сфере развития личностных универсальных учебных действий основные планируемые результаты заключаются в формировании:

основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

В сфере формирования регулятивных универсальных учебных действийосновными планируемыми результатами являются сформированные действия целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

В сфере формирования коммуникативных универсальных учебных действий основными планируемыми результатами являются:

формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В сфере формирования познавательных универсальных учебных действий основными планируемыми результатами являются:

практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
развитие стратегий продуктивного (смыслового) чтения и работа с информацией;
практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

В результате изучения всех предметов основной школы школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения всех учебных предметов обеспечивается функциональное развитие обучающихся, которые в результате

приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости;
получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения;
освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки;
овладеют продуктивным (смысловым) чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности;
усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения;
овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением;
овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий, у выпускников будут заложены:

потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
основы ценностных суждений и оценок;
уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 34

	Основная образовательная программа основного общего образования 2012... ...		Основная образовательная программа основного общего образования ( по буп-2004) Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош №6 – нормативный правовой документ образовательного учреждения,...
	Основная образовательная программа основного общего образования целевой раздел Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош n 80 на 2015-2020 учебные годы разработана на основе следующих...		Основная образовательная программа основного общего образования 2015-2020гг Основная образовательная программа основного общего образования мбоу г. Иркутска сош №43 (далее ооп ооо) разработана педагогическим...
	Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сакмарская...		Основная образовательная программа основного общего образования (5-6 кл.) Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «сош №9...
	Основная образовательная программа основного общего образования Образовательная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательных отношений в мбоу...		Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования
	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Основная образовательная программа основного общего образования

Похожие: